阅读下面的文字，然后按要求作文。
　　一眨眼，三年的时光转瞬即逝。三年的日子，每一天都有一个耐人寻味的故事。故事里有亲切的老师同学、有平凡的辅导员和厨房师傅、有街头那擦鞋的大爷或卖菜的阿姨、甚至有我们熟悉的花草树木……他们就像遥远苍穹里的那点点星光，照亮着我们未来前行的路。让我们细细盘点，筛选出让我们回味的那颗星，好好珍藏。
　　请以“永远的星光”为题，写一篇记叙文。要求材料真实，感情真挚；角度自选，立意自定；且文体特征要鲜明，篇幅不得少于600字。
　　要写好本文，不妨从如下几方面入手。
　　一、审读文题材料，明确内涵要求
　　这是一篇带有“喻意性”的命题作文，写好本文的关键是读懂“星光”的含义。“星光”虽然微弱，但却是茫茫黑夜里难得的光亮，它会给处于黑暗之中的人一种难得的温暖和蕴藉；这“星光”可以是同窗好友之间的真诚友谊，可以是老师长辈们一席话的开导與启发；也可以是一本书、一篇文章中的某句话给你的启示；还可以是自己的理想和信念，或者是自然界某种现象对你的触动和启迪，等等。它必须是一类带有积极意义、充满着“正能量”的事或物、情或志，它能给人以力量、希望、温暖、方向、光明、激励；“永远的”则表示它给人的影响是持久的，永恒的。
　　二、选择记叙方式，规划文章结构
　　一般说来，记叙文的记叙方式常见的有三种，即顺叙、倒叙、插叙（也叫补叙）。顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。 倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。 插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。这三种不同的记叙方式又形成了文章的不同结构。就本文来说，宜于采用倒叙或插叙的记叙方式。这样便于突出“永远的”这一题意。那么，本篇作文的开头、结尾、段落层次、过渡照应的结构安排，都要合拍在倒叙或插叙的记叙方式中。
　　三、记叙注重描写，凸显人物形象
　　记叙文中，描写的主要作用就是在记叙中凸显人物形象。那么，写一篇记叙文，记一件什么事，写一个什么样的人，是必须在行文前就要规划好的。切忌记事和写人随心所欲，想到哪里写到哪里。譬如，写叙事性的记叙文，先要确定表现一个什么主题，再根据这个主题选择恰当的记事材料；写记人的记叙文，你得先要考虑文章要突出这个人物的哪些精神品质，然后用记叙材料再现该人物的这些精神品质。就本文来说，应紧扣“星光”，写出某人物让自己获得的温暖、光明、启迪和教益，等等。
　　四、虚实相生勾连，彰显文章主旨
　　就本文来说，将文题中抽象的“星光”与现实生活关联起来，其实就是要处理好文题中“虚”与“实”的关系，这就要化虚为实，赋予“星光”一个具体而特定的现实对象。比如，“星光”可以表现为困难中，同学的真心帮助；挫折时，好友伸出的援手；失意时，走进大自然从某一自然现象中得到的启迪；困境、迷惘中，他人的一次也许是微不足道的援助；艰难险阻中，自己的那份永不褪色的信念……这些友情、帮助、启发、信念，也许正如“星光”一样并不耀眼，但对处于人生低谷和坎坷之中的你，却可能是重新点燃希望的火种，引导你迈向人生的晴空。
　　永远的星光
　　湖北省当阳市庙前中学九年级 高雨蝶
　　时光如梭，光阴似箭。一眨眼，我们的初中生活就将结束了。在这三年之中，搜索记忆的磁盘，有一位老师仿佛天空中的一束灿烂的星光，时常闪现在我大脑的荧屏上，让我念念难忘。他，就是两年前曾经教我们一段时间体育课的实习老师赵璐。
　　据说，这赵老师是从省城的一所体校调来我们这所偏远的山区学校实习的。他还没来时，我们就听说了他的名字。大家都好奇地研究起这位老师来：“璐者，美玉也。”经验告诉我们，这一般是女孩的名字，我们都认为他可能是位美女老师。
　　大家翘首以待的日子终于到了。记得赵老师第一次来给我们上体育课时，全班同学的嘴巴一律变成了“O”型，大家都惊讶得说不出话来：其时，站在我们面前的是一个身材高大、脸膛黝黑的小伙子。只听他用动听的普通话自我介绍道：“我姓赵，名璐……”嘘——班级“调皮大王”晓峰忽地打了一声口哨，打断了老师的介绍，大家也跟着起哄似的大笑起来，有几个大胆的同学还趁乱问道：“老师，你怎么取了个女生的名字呀？”赵老师听得分明，但他并没有发火，而是等大家安静下来了，才径直走到我们的队伍中，将晓峰请到了前面。大家屏声息气，看赵老师如何“修理”他。只见赵老师慢慢地帮晓峰整理好他散开的衣扣，然后轻轻地拍着他的肩头说：“我知道你叫晓峰吧？听说你的体育成绩不错，口哨也打得不错嘛！好，以后你就当我的体育委员吧！我相信你会干好这一工作的！”赵老师这半开玩笑半认真的话，竟然一下子镇住了同学们，全场顿时鸦雀无声，平常调皮的晓峰这时乖顺得就像一只绵羊，红着脸答应了老师的要求。
　　此后，全班再也没有上课出怪声的了，记得在那年学校举行的春季运动会上，体育委员晓峰一人就夺得了三项单人冠军，我们全班也获得了学校团体总分第一名的好成绩。
　　那时的我，在班上是个矮胖矮胖的小女孩，大家都叫我“小胖墩”，有些男生还经常欺负我，甚至有些女生也瞧不起我，不愿和我玩。我便显得有些自卑，不愿和同学们交往，整天郁郁寡欢的。赵老师用他那双敏锐的眼睛察觉到我的尴尬处境后，每当那些男生叫我绰号时，他都会严厉地呵斥他们，替我讨回公道。他有时还在班上故意表扬我，说我是个乖顺、懂事的孩子，特别是作文写得好。听到他对我的褒扬后，那些男生再也不欺负我了，班上的女生也主动和我交朋友，许多同学还向我讨教“作文秘笈”呢！此后，我也变得自信开朗起来，开始和同学们交流，一起讨论问题，一起玩耍。慢慢地，我发现同学们并没有我想象中的那么冷漠，而是很热情、很友好，我和大家在一起真的很开心、很快乐。
　　赵老师看到我的转变后，非常高兴。他鼓励我再接再厉，努力把自己融入到班集体之中。在老师的正确引导和鼓励下，我彻底改变了自卑自闭的性格，成为了现在这个活泼开朗、阳光自信的我。
　　好景不长。就在我们觉得和赵老师相处得最开心的日子里，有一天他突然告诉我们，他马上就要结束实习，离开这里到省城去工作。大家谁也没曾想过会这么快就分离，大家还以为会一直和赵老师在一起呢！
　　赵老师临走之前，同学们都感到依依难舍。他便用手机给我们一一拍照，说是留做永久的纪念。此情此景，让我们感到了前所未有的伤心，也第一次体味到了什么是“分别”的滋味。当时许多同学都哭了，其中我是哭得最伤心的一个。
　　赵老师虽然已经和我们分别两年了，后来也一直没有见到过他，但我经常想起他，他对我的耐心教育和引导，尤其是对我的呵护和鼓励，将令我终生铭记，成为我心目中永远的星光，照耀着我在人生的道路上奋勇前行！
　　本文的主要亮点表现在如下几个方面：其一，选材典型，情感真挚。本文取材于校园生活，写一位实习老师在教学中有的放矢、有效地促使了差生的转变，并耐心地引导和鼓励“我”走出了自卑的泥潭，字里行间流露出对老师的感激与崇敬，动人心魄。其二，描写细腻，形象生动。文中采用外貌、语言、神态、心理、动作等描写方法，多角度地描写人物，一方面，真切细腻地突出了“我”胆小、自卑、懦弱、自闭的性格特征；另一方面，也凸显了赵老师是一个对学生循循善诱、耐心引导、教育有方的好老师。其三，叙议结合，题旨显豁。文章首尾主要运用了叙述和议论、抒情的表达方式，开头简要点题，铺设背景，为下文张本；结尾重扣主题，点明老师对“我”成长的影响和人生的教益，进一步深化了文章的中心。