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摘要：正确看待惩罚教育， 师生应明确其必要性，在运用过程中师生注意明确依据，认可约定惩罚，采用合理惩罚方式，把握尺度，按照一定的合理程序进行惩罚。
关键词：惩罚教育；教学实质；注意问题
1 关于"罚"之疑惑
在教学中，面对学生的种种不良行为，教师常会采用一些强制性惩罚手段予以纠正。谈到"惩罚"教育，这却是个沉重而尴尬的话题，说它沉重，是因为在很多教师眼中，"惩罚"往往跟"体罚"有着说不清、道不明的关系。说它尴尬，是因为很多教师在教育学生的过程中多少都利用过"惩罚"的手段，但介绍教育经验时却常常闭口不谈，甚至口诛笔伐。于是，很多教师产生了教学中需不需要"惩罚"教育的疑问。
通过我在教学中的观察，教师最容易进入的误区就是不敢惩罚，溯其缘由不外乎两点：一是怕"惹祸上身"，在学生的有恃无恐，家长的不明是非，学校的声誉，法律界限的模糊不定面前，教师们往往无所适从，久而久之教师们自然对犯错误的学生"敬而远之"，不愿管，不敢管了。二是教师不负责任，部分教师本着"哄着""捧着"的心态，只要在我的课上不出事熬到下课就行了，可殊不知有些事是哄不得更捧不得的。著名教育家马卡连柯曾经说："凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。"可见，教师回避"惩罚"的话题，不仅不会使你更"道德"，而是你的有违师德。新课改启动以来，大力宣传以人为本、人性化、尊重学生等，许多人以及众多媒体均对此作浅表化、片面化解读，所以我们整个社会，所有教师应该对教育中"批评惩罚"有一个正确和科学的认识。
2 正确看"罚"
惩罚的本身就是教育的重要形式，当今，在尊重孩子个性，发挥孩子主体性的教育改革背景下，我们在实际的教育教学中，一味的去强调，多夸奖，要表扬，忽略甚至反对惩罚，这是对批评和惩罚认识的一种偏差，岂不知，惩罚的本身就是教育的重要手段。教育的功能无非在两个方面：人格的引领和行为的规范。人格的引领，讲的是一个人善的体现，道德水平的提高，它就需要教师言传声教，需要春风化雨，要去引导，去感染，去熏陶，这个过程应该是自觉的，自发的一个过程，是自我道德的觉醒，而行为的规范指的是按道德准则和社会准则规范人的行为，正如杜威所说："教育是让儿童在生活和活动中习得经验和养成习惯，要有约束的规则不断对儿童的行为进行修正，才使一粒树种长成一株栋梁不至于长成一墩乱枝。"即通常所说的"养成教育"；既然是"养成教育"，就带有强制性――如果学生没有达到要求，就得施与适当的惩罚，强制学生在行动上必须到达应有的规范。这也是对学生的爱――严格要求学生，为学生的一生负责，这正是教育爱心的一种体现。教育不是单一的正面教育，教育不能没有批评和惩罚。正如著名作家孙云晓所说："没有惩罚的教育是不完整的教育，没有懲罚的教育是一种虚弱、脆弱的教育，不负责任的教育。"
3 正确用"罚"
那么我们又怎么样在教学中运用好"惩罚"这一手段呢？这就得掌握好一个"度"即合法、合理、合情。一定要合符教育学规律的。
3.1 合法。"合法"就是合符法度，而合法惩罚就绝不会有"体罚"的出现，因为，惩罚是教育，而体罚却是伤害。办公室时有会见或者听到这么一些：罚你跑20圈，罚你跳蛙跳10来回，罚你俯卧撑100个......这也是我们很多教师对"惩罚"的误解，误把惩罚当体罚，惩罚学生时，绝不是为了发泄个人愤怒，也不是为了彰显教师之权威，"惩罚"的出发点，应该是"仁爱"，行治病救人的方式，这样的惩罚才是合"法"
3. 2 合理。我们的惩罚一定是要合理的，比如我有一位同事，她所教班级期中期末考试，成绩总是名列前茅，其班合格人数远超其他班级，我就向她请教，她说："无他，罚"。原来她们比如考试不及格，罚抄试卷10遍，欠交作业，罚抄5遍，违反纪律，抄古诗100遍......她这种做法，我是不敢恭维，我觉得这是一种变相的体罚了，必定损害学生心身健康，既不合法，也不合理。如果有学生作业完成不了，严肃批评的同时，责令其认真完成自己作业，再抄写有意义的短文一篇，以示惩戒，如此无可厚非，宽严相济。
3.3 合情。惩罚还需合"情"，人们常把教师比作园丁，我觉得这比喻很妙，因为我们面对都是鲜活的生命，我们要修树成才，那么心中是一定要有"情"这样手段才不会粗暴。还记得就上星期三，我处理一单同学打架事件，我过去一看，第一句是关切的问：人有没有受伤？而后再来了解清楚事件情况，最后再晓之以情动之以理，胡列儒同学和温智聪同学认识了错误，互相道歉。这就是情的一个境界，晓之以情，动之以心。到这里大家肯定都以为这事就告一段落了。但是，难题来了，打架，属于严重违纪，但他们又坦诚认错，那么作为老师，该如何去处理？是需要"法"还是需要"情"，"法"，怎么体现？我是这么做的，到了上课，把温同学和胡同学请上讲台，向大家公告这事，做一个检讨，而后我就这件事联系我们刚学过课文《珍视友谊》，提问：一、他们下课嬉戏打闹，为了小事大打出手，属不属于真正朋友？你们会不会去找这种朋友？二、他们打架事件能不能避免？他们又没做到宽容？那么在同学的回答中，胡列儒和温志聪，自然就切身体会是是非善恶，随后我罚他俩手拉着手半个小时不准松开。也让大家在这件事上深受震动，这就是情的二个境界，润物细无声。
教育中存在许多的问题，归根结底惩罚不是办法。苏霍姆林斯基说："凡是一切依靠惩罚的地方，就不会有自我教育。"从带理想色彩的教育理念来说，我们希望以后没有惩罚，使师生都能快乐地享受他们的教与学的生活。
关键词：惩罚教育；教学实质；注意问题
1 关于"罚"之疑惑
在教学中，面对学生的种种不良行为，教师常会采用一些强制性惩罚手段予以纠正。谈到"惩罚"教育，这却是个沉重而尴尬的话题，说它沉重，是因为在很多教师眼中，"惩罚"往往跟"体罚"有着说不清、道不明的关系。说它尴尬，是因为很多教师在教育学生的过程中多少都利用过"惩罚"的手段，但介绍教育经验时却常常闭口不谈，甚至口诛笔伐。于是，很多教师产生了教学中需不需要"惩罚"教育的疑问。
通过我在教学中的观察，教师最容易进入的误区就是不敢惩罚，溯其缘由不外乎两点：一是怕"惹祸上身"，在学生的有恃无恐，家长的不明是非，学校的声誉，法律界限的模糊不定面前，教师们往往无所适从，久而久之教师们自然对犯错误的学生"敬而远之"，不愿管，不敢管了。二是教师不负责任，部分教师本着"哄着""捧着"的心态，只要在我的课上不出事熬到下课就行了，可殊不知有些事是哄不得更捧不得的。著名教育家马卡连柯曾经说："凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。"可见，教师回避"惩罚"的话题，不仅不会使你更"道德"，而是你的有违师德。新课改启动以来，大力宣传以人为本、人性化、尊重学生等，许多人以及众多媒体均对此作浅表化、片面化解读，所以我们整个社会，所有教师应该对教育中"批评惩罚"有一个正确和科学的认识。
2 正确看"罚"
惩罚的本身就是教育的重要形式，当今，在尊重孩子个性，发挥孩子主体性的教育改革背景下，我们在实际的教育教学中，一味的去强调，多夸奖，要表扬，忽略甚至反对惩罚，这是对批评和惩罚认识的一种偏差，岂不知，惩罚的本身就是教育的重要手段。教育的功能无非在两个方面：人格的引领和行为的规范。人格的引领，讲的是一个人善的体现，道德水平的提高，它就需要教师言传声教，需要春风化雨，要去引导，去感染，去熏陶，这个过程应该是自觉的，自发的一个过程，是自我道德的觉醒，而行为的规范指的是按道德准则和社会准则规范人的行为，正如杜威所说："教育是让儿童在生活和活动中习得经验和养成习惯，要有约束的规则不断对儿童的行为进行修正，才使一粒树种长成一株栋梁不至于长成一墩乱枝。"即通常所说的"养成教育"；既然是"养成教育"，就带有强制性――如果学生没有达到要求，就得施与适当的惩罚，强制学生在行动上必须到达应有的规范。这也是对学生的爱――严格要求学生，为学生的一生负责，这正是教育爱心的一种体现。教育不是单一的正面教育，教育不能没有批评和惩罚。正如著名作家孙云晓所说："没有惩罚的教育是不完整的教育，没有懲罚的教育是一种虚弱、脆弱的教育，不负责任的教育。"
3 正确用"罚"
那么我们又怎么样在教学中运用好"惩罚"这一手段呢？这就得掌握好一个"度"即合法、合理、合情。一定要合符教育学规律的。
3.1 合法。"合法"就是合符法度，而合法惩罚就绝不会有"体罚"的出现，因为，惩罚是教育，而体罚却是伤害。办公室时有会见或者听到这么一些：罚你跑20圈，罚你跳蛙跳10来回，罚你俯卧撑100个......这也是我们很多教师对"惩罚"的误解，误把惩罚当体罚，惩罚学生时，绝不是为了发泄个人愤怒，也不是为了彰显教师之权威，"惩罚"的出发点，应该是"仁爱"，行治病救人的方式，这样的惩罚才是合"法"
3. 2 合理。我们的惩罚一定是要合理的，比如我有一位同事，她所教班级期中期末考试，成绩总是名列前茅，其班合格人数远超其他班级，我就向她请教，她说："无他，罚"。原来她们比如考试不及格，罚抄试卷10遍，欠交作业，罚抄5遍，违反纪律，抄古诗100遍......她这种做法，我是不敢恭维，我觉得这是一种变相的体罚了，必定损害学生心身健康，既不合法，也不合理。如果有学生作业完成不了，严肃批评的同时，责令其认真完成自己作业，再抄写有意义的短文一篇，以示惩戒，如此无可厚非，宽严相济。
3.3 合情。惩罚还需合"情"，人们常把教师比作园丁，我觉得这比喻很妙，因为我们面对都是鲜活的生命，我们要修树成才，那么心中是一定要有"情"这样手段才不会粗暴。还记得就上星期三，我处理一单同学打架事件，我过去一看，第一句是关切的问：人有没有受伤？而后再来了解清楚事件情况，最后再晓之以情动之以理，胡列儒同学和温智聪同学认识了错误，互相道歉。这就是情的一个境界，晓之以情，动之以心。到这里大家肯定都以为这事就告一段落了。但是，难题来了，打架，属于严重违纪，但他们又坦诚认错，那么作为老师，该如何去处理？是需要"法"还是需要"情"，"法"，怎么体现？我是这么做的，到了上课，把温同学和胡同学请上讲台，向大家公告这事，做一个检讨，而后我就这件事联系我们刚学过课文《珍视友谊》，提问：一、他们下课嬉戏打闹，为了小事大打出手，属不属于真正朋友？你们会不会去找这种朋友？二、他们打架事件能不能避免？他们又没做到宽容？那么在同学的回答中，胡列儒和温志聪，自然就切身体会是是非善恶，随后我罚他俩手拉着手半个小时不准松开。也让大家在这件事上深受震动，这就是情的二个境界，润物细无声。
教育中存在许多的问题，归根结底惩罚不是办法。苏霍姆林斯基说："凡是一切依靠惩罚的地方，就不会有自我教育。"从带理想色彩的教育理念来说，我们希望以后没有惩罚，使师生都能快乐地享受他们的教与学的生活。