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摘 要：翻开小学语文教材，我们不仅会看到天真烂漫的童话世界，欣赏祖国的名山大川，感受现代文的真实写照，还会嗅到保留着古典韵味，彰显传统文化的古诗词。但在传统教学模式的影响下，学生无法体会到古诗词所蕴含的真谛，不能与诗人面对面的交流且感同身受。针对教学中存在的问题，教师应予以重视，通过改变传统教学理念，渗透多元化手段的方式激发学生的学习兴趣，拉近他们与诗人之间的距离，从而发展学生的文化修养，实现教学目标。
关键词：小学;语文教学;古诗教学法
引言
在历史的长河中，古诗词作为传统文化中的一部分，其重要作用不言而喻。正如我国古代教育家孔子所云：“不学诗，无以言。”学习古诗不仅可以陶冶学生的情操，培养审美素养，还可以提高学生对历史知识的认知，开阔他们的视野[1]。因此，在小学语文古诗教学中，教师要结合教学实践，探索多种多样的教学方法开展教学活动，让学生在学习古诗知识的同时，还可以体会作者的思想感情，促进审美能力与鉴赏能力的提升。另外，在古诗词的积极影响下，学生会树立正确的价值观念，升华自己的精神品质，实现个性化及全面发展。
1.在小学语文古诗词教学中要注重引导学生体会作品中的情感内容
古诗教学的目的不仅在于提高学生对相关知识的理解和认知，还在于帮助学生感受诗中的情感内涵，与诗人产生情感共鸣[2]。因为不同古诗作品所蕴含的情感存在较大的差别，所以教师在教学中要善于将古诗词的情感内涵引导出来，去感染学生，让学生可以在专注而认真的阅读过程中，体会到古诗词内在情感的丰富和深刻，有效地促进学生在古诗词学习中的主动性。此外，教师在开展教学活动时还要从情感入手安排教学的具体内容，给学生在情感教育方面多一些启发，让学生在情感体验之中感悟作者的思想感情，更加理解古诗词的创作背景，能够解释诗词作品所渗透出来的内涵。例如，《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中的“绿”字，《山行》“白云生处有人家”中的“生”字等，充分感受语言文字的魅力。由此可见，有效地开展古诗词教学也是小学语文教师要重点研究的问题。
2.运用经典的诵读方法，让学生感受古诗词所具有的意蕴之美
古诗词是中华传统语言文字的创作成果，具有生生不息、历久弥新的特点。既然语文是一门语言类的学科，并且古诗词也涉及其中，学生只有通过多读多背，才能充分地从语言文字的发音和韵律中体会到古诗词的独特之美。自古以来，中国古代汉语的学习大多是采用背诵的方式来进行的，代代传承，这种方式看似简单枯燥，实则带给学生不同的体验和潜移默化的影响。谈到背诵的重要性，不得不了解古诗词的创作过程，古人在创作古诗词作品的时候，经常是一边吟诵，一边反复地推敲，才逐渐地创作出来千古传唱的名诗佳句。所以，学生在学习古诗时，也要从朗读和背诵入手，这样才能找到与古诗词内容相切合的基本点[3]，促进学生的理解，也有助于教师的教学。例如，在《出塞》教学中，教师就要引导学生通过经典诵读的方法感悟诗人的爱国情怀。
3.创设古诗词学习的情境，引导学生进入古诗词所创设的意境之中
在小学语文古诗教学中，学生唯有深刻理解诗中的寓意，才能感受到古诗词本身散发出的意境，从而增加学生的情感体验，提高学习质量与学习效率。教师在开展古诗词教学活动时，除了要通过经典诵读的方法引导学生学习古诗词外，还要立足于实际情况，创设多种教学情境，让学生能够尽快地在教师的辅助下，感受到故事作品本身魅力。在教学中可以通过多媒体教学等方式，让学生观看视频、图片，帮助他们在当代生活和古代生活之间建立起来一座桥梁，以拉近学生与古诗之间的距离，让学生深刻理解古诗词所创作的年代背景，从而透过语言文字了解到作者当时所处的环境特点，了解作者在创作古诗词作品时候的心情。因此，这也要求小学语文教师要熟练地运用信息多媒体的教学手段。虽然信息技术发展速度非常迅猛，但是教师也要跟上这种发展速度的变化，及时地更新相关知识，提升自己的综合能力。除了运用多媒体手段来进行情境的创设，教师也要對古诗词作品本身有扎实的理解，这样才能更加灵活地组织学生们采用更多的直观生动的方式学习这些作品。例如，通过角色扮演让学生化身成古诗词作品当中的某一个角色，经过前期认真地准备，学生在表演的时候对于作品本身的理解也会有更加深刻的体会。
4.结合古诗词创作背景来进行教学
创作背景是古诗词的根基，如果学生在学习古诗词时没有对创作背景进行了解，就会难以领悟其中蕴含的真谛，也就无法感受到作品本身的内涵。因为小学生的智力水平与理解能力有限，他们无法理解深奥的知识或语言，即便是教师的详细讲解，学生也很难理解到位，为改变这一现状，真正提升学生的理解能力，教师除了要详细讲解古诗词当时的创作背景外，还要使用生动而有趣的方式将这些内容传授给学生[4]。例如，学生在学习《示儿》这篇古诗时，教师可以通过讲故事的方式叙述创作背景;在学习《山行》这篇古诗时，可以通过播放视频的方式呈现创作背景，等等。学生只有真正的理解不同古诗词的创作背景，并且能够在结合自己当前社会生活环境的基础上，找到两者共同之处，那么，学生在理解古诗词本身的时候就会有更多的情感体验和思想上的认同。
5.结语
我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。小学生正处在记忆黄金时期，要播下最好的种子，为他们打下做人的底子，使其终生受益。因此，在小学语文古诗词教学中，教师要改变传统教学理念，通过创设情境、经典诵读、播放视频等方式激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，让学生在学习之余体会到古诗词所具有的独特魅力，从而发展文化修养，为未来的成长奠定基础。
参考文献
[1]张金菊.古诗教学中的审美教育研究[J].教育实践与研究，2018，26（11）：123-123.
[2]庞小琴.谈小学语文教学中的古诗教学法[J].中国校外教育，2019，14（30）：255-256.
[3]殷翻平.让经典诗文走进小学语文课堂：浅议古诗文诵读在小学语文教学中的重要性[J].青春岁月，2013，01（21）：120-125.
[4]于静静.浅谈小学语文教学中之古诗教学法[J].商情，2016，11（52）：163-163.
关键词：小学;语文教学;古诗教学法
引言
在历史的长河中，古诗词作为传统文化中的一部分，其重要作用不言而喻。正如我国古代教育家孔子所云：“不学诗，无以言。”学习古诗不仅可以陶冶学生的情操，培养审美素养，还可以提高学生对历史知识的认知，开阔他们的视野[1]。因此，在小学语文古诗教学中，教师要结合教学实践，探索多种多样的教学方法开展教学活动，让学生在学习古诗知识的同时，还可以体会作者的思想感情，促进审美能力与鉴赏能力的提升。另外，在古诗词的积极影响下，学生会树立正确的价值观念，升华自己的精神品质，实现个性化及全面发展。
1.在小学语文古诗词教学中要注重引导学生体会作品中的情感内容
古诗教学的目的不仅在于提高学生对相关知识的理解和认知，还在于帮助学生感受诗中的情感内涵，与诗人产生情感共鸣[2]。因为不同古诗作品所蕴含的情感存在较大的差别，所以教师在教学中要善于将古诗词的情感内涵引导出来，去感染学生，让学生可以在专注而认真的阅读过程中，体会到古诗词内在情感的丰富和深刻，有效地促进学生在古诗词学习中的主动性。此外，教师在开展教学活动时还要从情感入手安排教学的具体内容，给学生在情感教育方面多一些启发，让学生在情感体验之中感悟作者的思想感情，更加理解古诗词的创作背景，能够解释诗词作品所渗透出来的内涵。例如，《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中的“绿”字，《山行》“白云生处有人家”中的“生”字等，充分感受语言文字的魅力。由此可见，有效地开展古诗词教学也是小学语文教师要重点研究的问题。
2.运用经典的诵读方法，让学生感受古诗词所具有的意蕴之美
古诗词是中华传统语言文字的创作成果，具有生生不息、历久弥新的特点。既然语文是一门语言类的学科，并且古诗词也涉及其中，学生只有通过多读多背，才能充分地从语言文字的发音和韵律中体会到古诗词的独特之美。自古以来，中国古代汉语的学习大多是采用背诵的方式来进行的，代代传承，这种方式看似简单枯燥，实则带给学生不同的体验和潜移默化的影响。谈到背诵的重要性，不得不了解古诗词的创作过程，古人在创作古诗词作品的时候，经常是一边吟诵，一边反复地推敲，才逐渐地创作出来千古传唱的名诗佳句。所以，学生在学习古诗时，也要从朗读和背诵入手，这样才能找到与古诗词内容相切合的基本点[3]，促进学生的理解，也有助于教师的教学。例如，在《出塞》教学中，教师就要引导学生通过经典诵读的方法感悟诗人的爱国情怀。
3.创设古诗词学习的情境，引导学生进入古诗词所创设的意境之中
在小学语文古诗教学中，学生唯有深刻理解诗中的寓意，才能感受到古诗词本身散发出的意境，从而增加学生的情感体验，提高学习质量与学习效率。教师在开展古诗词教学活动时，除了要通过经典诵读的方法引导学生学习古诗词外，还要立足于实际情况，创设多种教学情境，让学生能够尽快地在教师的辅助下，感受到故事作品本身魅力。在教学中可以通过多媒体教学等方式，让学生观看视频、图片，帮助他们在当代生活和古代生活之间建立起来一座桥梁，以拉近学生与古诗之间的距离，让学生深刻理解古诗词所创作的年代背景，从而透过语言文字了解到作者当时所处的环境特点，了解作者在创作古诗词作品时候的心情。因此，这也要求小学语文教师要熟练地运用信息多媒体的教学手段。虽然信息技术发展速度非常迅猛，但是教师也要跟上这种发展速度的变化，及时地更新相关知识，提升自己的综合能力。除了运用多媒体手段来进行情境的创设，教师也要對古诗词作品本身有扎实的理解，这样才能更加灵活地组织学生们采用更多的直观生动的方式学习这些作品。例如，通过角色扮演让学生化身成古诗词作品当中的某一个角色，经过前期认真地准备，学生在表演的时候对于作品本身的理解也会有更加深刻的体会。
4.结合古诗词创作背景来进行教学
创作背景是古诗词的根基，如果学生在学习古诗词时没有对创作背景进行了解，就会难以领悟其中蕴含的真谛，也就无法感受到作品本身的内涵。因为小学生的智力水平与理解能力有限，他们无法理解深奥的知识或语言，即便是教师的详细讲解，学生也很难理解到位，为改变这一现状，真正提升学生的理解能力，教师除了要详细讲解古诗词当时的创作背景外，还要使用生动而有趣的方式将这些内容传授给学生[4]。例如，学生在学习《示儿》这篇古诗时，教师可以通过讲故事的方式叙述创作背景;在学习《山行》这篇古诗时，可以通过播放视频的方式呈现创作背景，等等。学生只有真正的理解不同古诗词的创作背景，并且能够在结合自己当前社会生活环境的基础上，找到两者共同之处，那么，学生在理解古诗词本身的时候就会有更多的情感体验和思想上的认同。
5.结语
我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。小学生正处在记忆黄金时期，要播下最好的种子，为他们打下做人的底子，使其终生受益。因此，在小学语文古诗词教学中，教师要改变传统教学理念，通过创设情境、经典诵读、播放视频等方式激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，让学生在学习之余体会到古诗词所具有的独特魅力，从而发展文化修养，为未来的成长奠定基础。
参考文献
[1]张金菊.古诗教学中的审美教育研究[J].教育实践与研究，2018，26（11）：123-123.
[2]庞小琴.谈小学语文教学中的古诗教学法[J].中国校外教育，2019，14（30）：255-256.
[3]殷翻平.让经典诗文走进小学语文课堂：浅议古诗文诵读在小学语文教学中的重要性[J].青春岁月，2013，01（21）：120-125.
[4]于静静.浅谈小学语文教学中之古诗教学法[J].商情，2016，11（52）：163-163.