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（2008年10月28日）
同志们：
在全党深入学习实践科学发展观，推动各项事业向前发展的大背景下，今天，我们在这里召开云南省中小学推进“三生教育”工作研讨会，从理论与实践两个层面，进一步研究和讨论“三生教育”的意义、内涵、方法、途径、评价等问题，交流、观摩和推广各地各学校开展“三生教育”的做法、经验和启示，这是结合云南教育实际，深入学习实践科学发展观，推动云南现代教育事业向前发展的一个具体举措。
今年2月19日召开的全省教育工作会议上，省委高校工委、省教育厅党组在全国率先提出在各级各类学校学生中实施生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育”）。此后，省委高校工委、省教育厅立即着手从各方面推进工作。为帮助大家对实施“三生教育”的工作有一个基本了解，现将有关情况作一个简要通报。
一是从2月份至今，通过境外考察和省内外调研等，从理论和实践两个层面对实施“三生教育”的必要性、可行性和科学性、操作性等进行研究。二是在5月19日，即四川汶川大地震遇难者哀悼日举办了“云南学校开展生命教育、生存教育、生活教育座谈会”，第一次面向社会各界传递了实施“三生教育”的信息；8月13日，召开了云南省实施“三生教育”工作视频会议，除在昆明设主会场以外，在其他州、市设立了93个分会场，总计约15000人参加了会议。三是成立了由省委高校工委、省教育厅主要负责人为组长的“三生教育”领导小组。四是制定了《中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定》及《中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于生命教育、生存教育、生活教育的实施意见》等文件。五是在云南省教育厅门户网站上开通了“三生教育”直通车主题网站。六是7月中旬，分别供幼儿园、小学（分为低段和高段）、初中、高中、中职、高校教学使用的“三生教育”系列教材正式定稿并且交付出版。七是今年秋季学期在昆明市、曲靖市、楚雄州、玉溪市、红河州、大理州及其他州、市的部分县（市、区）和全省各高校、省属部分中专学校开展实施“三生教育”。八是举办了云南省实施“三生教育”第一期师资培训班，近400名教师参加了培训。九是组成检查组到16个州、市，对包括实施“三生教育”在内的重点工作进行调研指导。十是在分别召开了高校的3个调研座谈会后，10月25日又在云南大学召开了全省61所学校参加的“三生教育”研讨会，围绕“全面实施‘三生教育’，建设现代教育价值体系”进行研讨，罗崇敏厅长作了重要讲话。
从总体上看，实施“三生教育”领导重视、组织严密、思路清晰、工作有序，抓得紧、进展快、步子稳，初见成效。广大教师、学生及学生家长普遍反映较好，得到了社会各界的普遍关注、广泛认同和共鸣，实现了良好开局。这项工作刚刚起步，这项事业刚刚开始，在思想认识、组织领导、体制机制、保障条件等方面，还需要我们进一步研究、探索、提高和完善。我们召开这次工作研讨会，就是要发挥大家的聪明才智，集思广益，使“三生教育”这项创新性、实践性很强的工作，不断丰富、完善、向前推进。
今天召开全省中小学推进“三生教育”工作调研会的目的是：通过研讨、交流和观摩，进一步统一思想，提高认识，集思广益，凝聚力量，调动全省教育部门和学校的积极性，切实推进“三生教育”。借此机会，我代表省委高校工委、省教育厅党组讲三点意见。
一、准确理解“三生教育”的科学内涵和主要任务
“三生教育”，就是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。从根本上讲，“三生教育”是在新形势下建设社会主义核心价值体系的内在要求，是实施素质教育、发展云南现代教育事业的基础工程。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、社会生命和精神生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死等过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
生活教育是帮助学生了解生活常识，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等若干方面组成；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活。
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。
二、深刻领会实施“三生教育”的重要意义
省委高校工委、省教育厅在深入学习党的十七大精神以及省八次党代会精神的基础上，通过大量的调查研究，深入分析世情、国情、省情、教情，立足新的历史起点，提出把实施“三生教育”作为全面贯彻科学发展观，构建社会主义和谐社会，把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的重要举措来抓。这是符合国家要求，合乎教育规律，顺乎时代潮流，顺应人民需要的。
首先，实施“三生教育”是落实科学发展观的具体体现。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。教育事业的科学发展集中体现在促进人的全面发展上，体现在人的素质的提高上。“三生教育”从根本上说就是要使个体人转化为社会人，是使人真正成其为人的教育；是培养“理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代”的教育。
其次，实施“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求。实施素质教育，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育的核心是解决好“培养什么人、怎样培养人”的根本问题，根本理念是坚持育人为本、德育为先，根本任务是立德树人。素质教育关注人的素质提升和内在发展、和谐成长，具有基础性、主动性、发展性、实践性、创新性等特征。“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的健康水平，促进学生的全面发展，与素质教育的基本要求是一脉相承的。
再次，实施“三生教育”是现代教育的基本任务。现代教育是坚持以人为本，坚守教育公平，适应当代、引领未来的事业。现代教育具有人本化、大众化、社会化、国际化、现代化和公平性、民主性、科学性、法制性、创新性等特点。现代教育的根本目的是实现教育现代化，本质是促进人的现代化，核心是培养适应当代社会和未来社会需要的人。发展现代教育必须坚持以教师为本，以学生的发展需要为本；发展现代教育，事业发展是根本，体制机制创新是关键，建设现代教育价值体系是核心。“三生教育”立足于帮助个体成长，着眼于建设现代教育价值体系，着力促进个人发展与社会发展的统一和人与自然的和谐发展，努力培养建设现代社会所需要的现代人。
第四，实施“三生教育”是促进学生全面发展的基本途径。人的全面发展是马克思主义教育理论的立足点，更是当代教育实践的共同价值追求。培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人是我国教育的根本目的。“三生教育”站在人文精神和科学精神融合的高度，从人文关怀的高度出发，关注人类发展面临的普遍问题，关注个体生命、生存、生活的基本问题，关注学生主动、健康、全面发展的问题，从小事做起，从点滴入手，由表及里、由浅入深地开展教育，从人生的起点上逐步构建个体成长的基础，为人的全面发展提供了可能性和现实性。
第五，实施“三生教育”是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求。幸福是人生的终极目的，家庭幸福必须以家庭成员的幸福追求为前提。帮助和引导学生从小建立高尚的幸福观，去追求一种真正有意义的生活，是实现家庭幸福的基础。家庭幸福以每个家庭成员树立正确的生命观、生存观、生活观为标志。社会和谐从根本上讲是人的和谐、是生命的和谐、生存的和谐、生活的和谐、人与自然的和谐。开展“三生教育”，对帮助学生增强爱心、感恩之心和社会责任感，从小树立正确的家庭幸福观，培养为幸福生活而奋斗的激情、理智和意志力，都有着重要的促进作用。
三、正确处理实施“三生教育”的几个关系
深入实施“三生教育”，关键要正确处理好认识方面和工作方面的关系。
一是认识上要正确处理“三生教育”与素质教育、德育、社会主义核心价值体系的关系。“三生教育”是素质教育的基础工程，是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点。我们必须按照推进素质教育的理念、思路、办法、渠道来实施“三生教育”。只有这样，这个“基础工程”才能名副其实。“三生教育”是德育的重要内容。我们抓“三生教育”，不是在国家德育范畴以外另搞一套，也不是为了标新立异，而是为了以“面向现代化、面向世界、面向未来”为战略方针，以国家法律法规为准绳，结合时代特征、社会需要、教育规律和学生实际，抓实抓好德育的重要内容，提高德育的针对性、实效性和吸引力、感染力。“三生教育”是社会主义核心价值体系建设的内在要求。建设社会主义核心价值体系是建设和谐文化，推进社会主义文化大发展、大繁荣的首要任务；是构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴的必要条件。为此，党的十七大报告明确提出：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”社会主义核心价值体系建设在教育系统的具体化，就是推进社会主义现代教育价值体系建设。实施“三生教育”的根本目的，就是建设现代教育价值体系。因此，我们认为，“三生教育”是社会主义核心价值体系建设的内在要求和具体体现。
二是工作上要正确处理实施“三生教育”的四个关系。第一是“三生教育”课程与其他课程的关系。开设“三生教育”课程，不是在现有课程基础上简单地加上一门课程或减去另一门课程，需要围绕人才培养目标，根据整合性原则对课程资源进行重新整合。整合课程资源的前提是不得削减国家规定的必修课程和课时、学分。要处理好在“三生教育”课程中集中教育和在其他课程中渗透教育的关系。第二是开设“三生教育”课程与减轻学生经济负担的关系。义务教育阶段的“三生教育”教材纳入向学生免费提供教科书的范围；其他阶段的“三生教育”教材，按照教材征订办法和使用管理规范执行；除“三生教育”教材以外的相关学习资料，不得要求学生统一征订。第三是实施“三生教育”与减轻学生过重课业负担的关系。要按照全面推进素质教育的各项要求，深化教育教学改革，提高教学效率，优化人才培养过程，强化学生的主体认知和行为实践，切实减轻学生过重的课业负担。第四是开课与其他工作的关系。“三生教育”进教材、进课堂是实施“三生教育”的基础，但仅靠编写教材和课堂教学是不够的。必须把“三生教育”贯穿到教育工作的各个方面、各个层次、各个环节中，渗透到学校教育、家庭教育、社会教育中，构建全员、全程、全方位的育人合力。
同志们，实施“三生教育”的目标已经明确，让我们共同肩负起历史使命，在创新上思考，在务实上着力，在探索中提高，在总结中前进，为实现“三生教育”工作的健康发展而努力。
◇责任编辑王世赋◇
同志们：
在全党深入学习实践科学发展观，推动各项事业向前发展的大背景下，今天，我们在这里召开云南省中小学推进“三生教育”工作研讨会，从理论与实践两个层面，进一步研究和讨论“三生教育”的意义、内涵、方法、途径、评价等问题，交流、观摩和推广各地各学校开展“三生教育”的做法、经验和启示，这是结合云南教育实际，深入学习实践科学发展观，推动云南现代教育事业向前发展的一个具体举措。
今年2月19日召开的全省教育工作会议上，省委高校工委、省教育厅党组在全国率先提出在各级各类学校学生中实施生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育”）。此后，省委高校工委、省教育厅立即着手从各方面推进工作。为帮助大家对实施“三生教育”的工作有一个基本了解，现将有关情况作一个简要通报。
一是从2月份至今，通过境外考察和省内外调研等，从理论和实践两个层面对实施“三生教育”的必要性、可行性和科学性、操作性等进行研究。二是在5月19日，即四川汶川大地震遇难者哀悼日举办了“云南学校开展生命教育、生存教育、生活教育座谈会”，第一次面向社会各界传递了实施“三生教育”的信息；8月13日，召开了云南省实施“三生教育”工作视频会议，除在昆明设主会场以外，在其他州、市设立了93个分会场，总计约15000人参加了会议。三是成立了由省委高校工委、省教育厅主要负责人为组长的“三生教育”领导小组。四是制定了《中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定》及《中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于生命教育、生存教育、生活教育的实施意见》等文件。五是在云南省教育厅门户网站上开通了“三生教育”直通车主题网站。六是7月中旬，分别供幼儿园、小学（分为低段和高段）、初中、高中、中职、高校教学使用的“三生教育”系列教材正式定稿并且交付出版。七是今年秋季学期在昆明市、曲靖市、楚雄州、玉溪市、红河州、大理州及其他州、市的部分县（市、区）和全省各高校、省属部分中专学校开展实施“三生教育”。八是举办了云南省实施“三生教育”第一期师资培训班，近400名教师参加了培训。九是组成检查组到16个州、市，对包括实施“三生教育”在内的重点工作进行调研指导。十是在分别召开了高校的3个调研座谈会后，10月25日又在云南大学召开了全省61所学校参加的“三生教育”研讨会，围绕“全面实施‘三生教育’，建设现代教育价值体系”进行研讨，罗崇敏厅长作了重要讲话。
从总体上看，实施“三生教育”领导重视、组织严密、思路清晰、工作有序，抓得紧、进展快、步子稳，初见成效。广大教师、学生及学生家长普遍反映较好，得到了社会各界的普遍关注、广泛认同和共鸣，实现了良好开局。这项工作刚刚起步，这项事业刚刚开始，在思想认识、组织领导、体制机制、保障条件等方面，还需要我们进一步研究、探索、提高和完善。我们召开这次工作研讨会，就是要发挥大家的聪明才智，集思广益，使“三生教育”这项创新性、实践性很强的工作，不断丰富、完善、向前推进。
今天召开全省中小学推进“三生教育”工作调研会的目的是：通过研讨、交流和观摩，进一步统一思想，提高认识，集思广益，凝聚力量，调动全省教育部门和学校的积极性，切实推进“三生教育”。借此机会，我代表省委高校工委、省教育厅党组讲三点意见。
一、准确理解“三生教育”的科学内涵和主要任务
“三生教育”，就是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。从根本上讲，“三生教育”是在新形势下建设社会主义核心价值体系的内在要求，是实施素质教育、发展云南现代教育事业的基础工程。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、社会生命和精神生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死等过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
生活教育是帮助学生了解生活常识，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等若干方面组成；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活。
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。
二、深刻领会实施“三生教育”的重要意义
省委高校工委、省教育厅在深入学习党的十七大精神以及省八次党代会精神的基础上，通过大量的调查研究，深入分析世情、国情、省情、教情，立足新的历史起点，提出把实施“三生教育”作为全面贯彻科学发展观，构建社会主义和谐社会，把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的重要举措来抓。这是符合国家要求，合乎教育规律，顺乎时代潮流，顺应人民需要的。
首先，实施“三生教育”是落实科学发展观的具体体现。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。教育事业的科学发展集中体现在促进人的全面发展上，体现在人的素质的提高上。“三生教育”从根本上说就是要使个体人转化为社会人，是使人真正成其为人的教育；是培养“理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代”的教育。
其次，实施“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求。实施素质教育，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育的核心是解决好“培养什么人、怎样培养人”的根本问题，根本理念是坚持育人为本、德育为先，根本任务是立德树人。素质教育关注人的素质提升和内在发展、和谐成长，具有基础性、主动性、发展性、实践性、创新性等特征。“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的健康水平，促进学生的全面发展，与素质教育的基本要求是一脉相承的。
再次，实施“三生教育”是现代教育的基本任务。现代教育是坚持以人为本，坚守教育公平，适应当代、引领未来的事业。现代教育具有人本化、大众化、社会化、国际化、现代化和公平性、民主性、科学性、法制性、创新性等特点。现代教育的根本目的是实现教育现代化，本质是促进人的现代化，核心是培养适应当代社会和未来社会需要的人。发展现代教育必须坚持以教师为本，以学生的发展需要为本；发展现代教育，事业发展是根本，体制机制创新是关键，建设现代教育价值体系是核心。“三生教育”立足于帮助个体成长，着眼于建设现代教育价值体系，着力促进个人发展与社会发展的统一和人与自然的和谐发展，努力培养建设现代社会所需要的现代人。
第四，实施“三生教育”是促进学生全面发展的基本途径。人的全面发展是马克思主义教育理论的立足点，更是当代教育实践的共同价值追求。培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人是我国教育的根本目的。“三生教育”站在人文精神和科学精神融合的高度，从人文关怀的高度出发，关注人类发展面临的普遍问题，关注个体生命、生存、生活的基本问题，关注学生主动、健康、全面发展的问题，从小事做起，从点滴入手，由表及里、由浅入深地开展教育，从人生的起点上逐步构建个体成长的基础，为人的全面发展提供了可能性和现实性。
第五，实施“三生教育”是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求。幸福是人生的终极目的，家庭幸福必须以家庭成员的幸福追求为前提。帮助和引导学生从小建立高尚的幸福观，去追求一种真正有意义的生活，是实现家庭幸福的基础。家庭幸福以每个家庭成员树立正确的生命观、生存观、生活观为标志。社会和谐从根本上讲是人的和谐、是生命的和谐、生存的和谐、生活的和谐、人与自然的和谐。开展“三生教育”，对帮助学生增强爱心、感恩之心和社会责任感，从小树立正确的家庭幸福观，培养为幸福生活而奋斗的激情、理智和意志力，都有着重要的促进作用。
三、正确处理实施“三生教育”的几个关系
深入实施“三生教育”，关键要正确处理好认识方面和工作方面的关系。
一是认识上要正确处理“三生教育”与素质教育、德育、社会主义核心价值体系的关系。“三生教育”是素质教育的基础工程，是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点。我们必须按照推进素质教育的理念、思路、办法、渠道来实施“三生教育”。只有这样，这个“基础工程”才能名副其实。“三生教育”是德育的重要内容。我们抓“三生教育”，不是在国家德育范畴以外另搞一套，也不是为了标新立异，而是为了以“面向现代化、面向世界、面向未来”为战略方针，以国家法律法规为准绳，结合时代特征、社会需要、教育规律和学生实际，抓实抓好德育的重要内容，提高德育的针对性、实效性和吸引力、感染力。“三生教育”是社会主义核心价值体系建设的内在要求。建设社会主义核心价值体系是建设和谐文化，推进社会主义文化大发展、大繁荣的首要任务；是构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴的必要条件。为此，党的十七大报告明确提出：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”社会主义核心价值体系建设在教育系统的具体化，就是推进社会主义现代教育价值体系建设。实施“三生教育”的根本目的，就是建设现代教育价值体系。因此，我们认为，“三生教育”是社会主义核心价值体系建设的内在要求和具体体现。
二是工作上要正确处理实施“三生教育”的四个关系。第一是“三生教育”课程与其他课程的关系。开设“三生教育”课程，不是在现有课程基础上简单地加上一门课程或减去另一门课程，需要围绕人才培养目标，根据整合性原则对课程资源进行重新整合。整合课程资源的前提是不得削减国家规定的必修课程和课时、学分。要处理好在“三生教育”课程中集中教育和在其他课程中渗透教育的关系。第二是开设“三生教育”课程与减轻学生经济负担的关系。义务教育阶段的“三生教育”教材纳入向学生免费提供教科书的范围；其他阶段的“三生教育”教材，按照教材征订办法和使用管理规范执行；除“三生教育”教材以外的相关学习资料，不得要求学生统一征订。第三是实施“三生教育”与减轻学生过重课业负担的关系。要按照全面推进素质教育的各项要求，深化教育教学改革，提高教学效率，优化人才培养过程，强化学生的主体认知和行为实践，切实减轻学生过重的课业负担。第四是开课与其他工作的关系。“三生教育”进教材、进课堂是实施“三生教育”的基础，但仅靠编写教材和课堂教学是不够的。必须把“三生教育”贯穿到教育工作的各个方面、各个层次、各个环节中，渗透到学校教育、家庭教育、社会教育中，构建全员、全程、全方位的育人合力。
同志们，实施“三生教育”的目标已经明确，让我们共同肩负起历史使命，在创新上思考，在务实上着力，在探索中提高，在总结中前进，为实现“三生教育”工作的健康发展而努力。
◇责任编辑王世赋◇