作文是十分个性化的创造活动,是个人情感、灵性的外化。古往今来,凡是脍炙人口、感动人心的作品,大多是真情实感的自然流露。只有自由,才能写出个性,才能抒发真情,才能“我手写我口,我口言我心”。
　　
　　一、减少束缚,营造自由表达的氛围
　　
　　留心每一个学生便可知,他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语。可遗憾的是作文中的语言却常常是众口一词,老气横秋,充盈着成人的思想,缺少创意和个性,使人感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。造成这一现象的原因,与作文教学对学生束缚太多有密切的关系。《语文课程标准》要求:“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”学生只有自由表达才可能出现“有创意的表达”。首先要减少对学生写作的束缚,营造自由表达的氛围。对作文的内容、形式、时间、地点、字数等不作任何限制,提供广阔的空间,只要学生心中有话,哪怕一两句或一个片段都可以随时写下来。尊重他们的理解,允许发表不同看法,甚至鼓励他们提出不同意见,哪怕意见不一定是对的,也应保护这种可贵的创新精神,逐步引导他们树立真实、真诚、自然表达的观念。
　　
　　二、创设情境,激发个性表达的欲望
　　
　　1.绘画激趣。苏联著名教育家迪斯特韦说:“画一小时画获得的东西,比仅仅观看一小时获得的东西还要多。”写景作文可以引导学生选景绘画。把学生带到草绿花红的公园、硕果满枝的山林或银装素裹的冰雪世界,让他们通过观察体验大自然的神韵和魅力,鼓励他们自拟题目,选景绘画。灵动可感的绘画作品离不开学生敏锐的观察力和合理的想象力,他们不仅画得生动有趣,充满儿童的天真烂漫,而且能得心应手地用文字表达出来。因此,作文与绘画具有相互促进的正向效应,只要教师以艺术的思维规律探索两者的最佳结合方式,“鱼”和“熊掌”就可兼而得之。
　　2.游戏激趣。冰心老人曾给北大附小题词:“专心地学习,痛快地游玩。”因此,让学生在玩中学,玩中练,玩中写,习作便会成为一种需要、一种乐趣。如,教学“记叙一次活动”时,我组织大家做手指操。“大拇指小拇指”“一打四”“一边倒”等动作一经我示范做出,便引起了学生浓厚的兴趣,大家争相练习,还爆发出一阵阵笑声。最后,我请各小组同学先进行初赛,再推选代表参加决赛。顿时,教室里成了欢乐的海洋,每个学生都笑得前仰后合。稍后,我略加指导,一篇篇习作便在短时间内跃然纸上。学生们在笑中说,在笑中写,表现出了极大的热情。
　　3.实践激趣。俗话说:“百闻不如一见。”许多教师都注意培养学生的观察能力,但我认为“百见不如一试”,仅仅靠眼睛观察还不够,应该创造条件,让学生在课堂上做一做小实验。如,教学“一次有趣的小实验”中,我设计了“鸡蛋浮起来了”这样一个小实验,让学生在玻璃器皿中装水,放入食盐搅拌,当鸡蛋慢慢从水底浮上来时,学生兴奋得喊了起来:“嘿,浮起来了!”我趁势让学生讨论鸡蛋浮起来的原因,并把实验过程写下来。
　　
　　三、关注现实,体验自由作文的乐趣
　　
　　《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因此,教师不能被预先设计的教学计划所束缚,要抓住各种有利时机进行即情即写训练,让学生体会到真实的作文素材就在身边。一次课间,一只小壁虎忽然从旗框背面掉了下来,落在地上爬来爬去。这下,可把学生吓坏了,许多胆小的女同学尖叫着跑出了教室。上课铃响了,教室里仍然像炸开了锅……霎时,我灵感顿发,这不正是指导学生习作的好素材吗?于是,我马上调整了本节课的教学内容,先组织学生仔细观察壁虎,接着召开一次别开生面的“壁虎”讨论会,然后布置写一篇作文,学生的作文写得颇有趣味。读着清新、生动的作文,想到他们神采飞杨、激情四溢的讨论情景,我想说的是:让教师关注学生的兴趣,涉及情感领域,捕捉兴奋点,诱发他们放胆抒发真情,让童真童趣挥洒得酣畅淋漓。
　　“千教万教,教人求真。”新一轮课程改革要求还作文教学一个“真”字!童心最真,童心是首诗,只要我们拥有“童心”,尊重学生真实的生活感受,珍视个性化的情感体验,就能拥有诗一般的教学艺术,达到诗一般的教学境界,这才是作文教学的真谛。(江西省高安市教师进修学校)■