数学来源于生活，又广泛地应用于生活。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动作用，使数学教学更贴近学生的生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。
　　一、让学生在生活中感悟数学
　　1.在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。列举出自然现象“水→汽→云→水”的循环引出“循环”的概念,使学生产生浓厚的兴趣。
　　2.小学数学中的许多概念和法则都是从现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。在教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一概念：即指单位时间内所作的工作量。
　　二、让数学知识回归学生生活
　　1.创设情境，培养学生解决实际问题的能力
　　学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如，在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎么存才算最合算？并帮助家长计算利息和利息税。
　　2.联系实际，增强学生的数学意识
　　数学知识在日常生活中应用很广泛，生活中处处有数学。例：如学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其他形状的行不行？为什么？
　　3.加强操作，培养学生把所学知识来运用于生活实际的能力
　　知识来源于实践，又指导实践。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度。通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法。同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力，让学生在生活中，在生活中用。
　　（作者单位 山东省泰安市岱岳区房村镇乡城小学）