【摘要】小学德育教育对学生的成长发育有着重要意义，是孩子们得以树立正确人生观和价值观的基础工程。我们不仅要教授学生科学理论知识，带他们了解世界，更要关注对学生的思想道德教育，引导他们成为“真，善，美”的代言人。然而在当下的小学校园，德育建设还存在着诸多难题与不足，亟待解决。因此，我们应该投入更多的时间到德育建设上去，帮助学生正确地认识社会，成为祖国发展、社会富强的新希望。
　　【关键词】小学生；小学教育；德育教育
　　习近平总书记在党的十九大中再次强调，要加强思想道德建设，提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养，提高全社会文明程度。这给我们小学教育工作指明了一条道路——那就是，全面加强小学德育教育，提高小学生的思想道德水平。小学生是祖国未来的希望，如同一张崭新的白纸，及时树立正确的“三观”对其人生意义深远。近几年来全国各地发生了小学生违法犯罪案件，偷窃、霸凌、杀人……无一不是学校或家庭关心程度不够，思想道德教育缺失所导致的。我们在当前的校园管理中，侧重提高学生的应用考试能力，而对于他们的思想道德水平鞭策力度远远不够。为了校园的和谐稳定，学生的“德智体美劳”全面发展，我们必不可少地需要把德育教育放在首位，积极践行社会主义核心价值观，打造美好的校园环境氛围。在此，笔者仅以多年来担任小学校长的经验，对其中出现的相关问题进行分析和阐述，并提出几点解决措施。
　　一、加强德育教育的重要性
　　育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。小学教育也应以“育人为本，德育为先”为己任，坚定不移地贯彻党中央加强社会主义精神文明建设的理念。许多校长都没有完全了解德育教育的真正含义，以为只要学校作风良好，学生乖巧懂事就是把德育落到了实处。但其实不然，小学德育教育包含面极广，不仅指学生的道德品德、文明素质教育，也包括民族精神教育、理想信念教育、遵纪守法教育、心理健康教育……。学生在学校里上课认真听讲，按时完成作业；在家里听父母话，谦虚懂事；在路上帮助他人，无私忘我，这都只是德育教育的部分内涵。学生是否真正热爱党和国家，是否有强烈的民族自豪感，这也同样是德育教育的内容之一，也是我们在校园教育管理中的一大重点。道德素质的高低很大程度上决定了孩子未来的人生走向，甚至会在困境当中勉励自我，像《感动中国》中的人物一样，在逆境中焕发新生。
　　无论何时，德育都不该是学校里多做几次活动，班级里多开几次班会就能简单完成的任务式的形式主义，它应该被放在每位教育工作者的心上，被种在每个学生的心田，被真正发挥出作用。身为校长，更应该发挥出表率作用和监督作用，一面以身作则，一面对老师、学生进行监督管理，多途径、多方面，真正落实德育教育。
　　二、当前德育教育中存在的问题
　　（一） 德育目标不够明确
　　很多学校中都存在着德育教育进行受阻的现象，细究原因，绝对离不开德育教育目标不明确这一条。我们在开校领导会议，布置学期任务时，往往只是简单地一笔带过，提出要“加强德育建设”的概念，但我们很少会明确提出本次德育教育究竟该往那个目标发展，历时多久，要达到什么样的程度这样的问题。这就直接导致了各主任给下属教师布置任务时讲得不清不楚，云里雾里，老师无奈之下也只能按照自己的理解行事，管理班级的德育建设。做事情没有明确目标，又怎么能够做好一件事呢？人的专注力是有限的，集中在某几点上才能更好地执行建设工作，发挥最大效用。如果老师上课前不明确提出学习目标，学生听课时肯定会一头雾水，不知从何下手，学习效率也不可能提高。同理可得，一旦德育目标不够明确，教师们的执行力势必会大打折扣，如此一来，德育工作受阻也是在所难免的情况。因此，我们在发布任务，作出指示时也要考虑到下级教师的需要，分配到具体环节，给每个年级划定详细目标，千万不能泛泛而谈，空讲大道理。
　　（二） 德育方法不够恰当
　　马克思哲学原理启示我们：任何工作的进行都离不开方法理论的指导。提出目标后一定要配有恰当的方法才能让教育工作事半功倍，德育教育也是如此。很多学校在践行德育建设时，往往就是随心所欲，任性而为，没有相对科学合理的方法协助建设工作。这也是校园德育建设的盲点之一，需要我们去改进、完善。在工作中，我发现很多教师甚至是年级主任，实行德育教育时根本没有考虑到学生的接受度。一位广负盛名的的数学教授很可能做不出一道小学的奥数题。为什么呢？大学教授早就习惯了成年人的思维方式，他脑海里早就有了思维定性，但小学生不一样，他们正因为什么都不懂，思维反而更开阔，对于这些题目轻轻松松地就能完成。小学生并没有成年人那么缜密的思维能力，对于很多事物都不能理解，需要教师们耐心解说，多种方式论证才能有所领悟。若是以高中的授课方式来教导一年级的学生，結果必然是学生不堪重负，累倒在地。因此，教师应该在教育方法上多下功夫，切实衡量方法的可行性，更要结合不同年级学生的特性，才能真正把德育落到实处。
　　（三） 教师自身道德素质不够高
　　想要建设好学校的德育教育，就离不开提高教师的个人道德修养。作为直接与学生发生接触的第一号人物，教师在德育工作中发挥着举足轻重的作用。但是，令人担忧的是，现在很多教师自身的道德素质就不达标。上课时随意接打电话，用完的粉笔头到处乱扔，有时甚至还在课堂上用词不雅，这都给学生树立了不好的榜样，违反了德育教育的要领。言传身教往往才是最好的教育方法，学生也许很难理解教师说的书面语言，但是只要看到老师表扬某个捡起地上垃圾碎屑的同学，他们就会认识到“这是一种好的并且值得称赞的行为”。正所谓，名师出高徒，一位德行如一的大师总是能辅导出心心向善的弟子，而少有世野莽夫。当然，我们校方在聘用职工时一定要慎重考虑，多方核查，保证教师的一定水平。但时代不可能停滞不前，“活到老，学到老”才是正确的思想观念，我们要更多地提倡教师自主学习，提高自身综合素质，加强精神文明建设，多吸收优秀文化的熏陶。 　　三、落实校园德育教育的有效措施
　　（一） 细化目标，落实到点
　　落实德育为先的教育理念的前提是要制定好一个细化的目标，空泛的一句话并不能对事物的发展起到任何作用。校方在做每一个决定时都应该深思熟虑，并配有一份切实可行的计划书。德育所含甚广，各个方面都有涉及，我们不妨“由点到面”的执行计划。举个例子，某个著名的长跑健将十分善于划分路段，每一段路都把标志性的建筑作为节点，正是因为他得每个目标都很明确的原因，他最后夺得了世界冠军。可想而知，细化目标对于事物整体有着巨大的作用。第一周宣传民族精神，弘扬中华民族传统美德；第二周踐行理想信念教育，列出党和国家的优秀事例，鼓舞学生爱党敬业；第三周提倡道德品质、文明行为的教育，细论社会公德、家庭美德、职业道德等方面的话题……以此类推，将每个学期的德育工作化繁为简，落实到点，既知道了明确的计划总目标，也给出了在总目标下要完成的各个小目标。我们在分配工作的时候，一定要记得缩小范围，做好计划，否则就会影响到整个德育建设的发展进行。
　　（二） 确定方法，因势利导
　　做好任何一件事的前提都是遵循一定的方法，进行德育教育的过程中我们也不免要积极探索、总结出相应的规律，依照恰当的方法来建设我们的校园。每个学生都是独立的个体，拥有不同的个性，正所谓因材施教，在德育教育中应该遵从他们的天性，将他们作为主体。德育教育就是要激发每位同学心中对于“真、善、美”的追求，让他们对我们的社会充满认同感，对自己生活的世界充满善意。如果教师在建设工作中遇到学生提出的某些舆论难题，诸如“摔倒老人扶不扶”“究竟给不给乞丐钱”一类的问题时，既要依据社会主义核心价值观，也要区分情况，列举出所有可能的情况，让他们了解清楚。对调皮的孩子要耐心教导，对内向的孩子要悉心开导，对好奇心强的孩子又要斟酌字句，不能让他产生误会，总之，我们绝对不能只是下发任务，随随便便做出一点儿成绩就得过且过了，更重要的是要到到预期的效果，真正对学生有所帮助。
　　（三） 教师自勉，与时俱进
　　教师对于学生的影响是巨大的，尤其是小学教师，不亚于是小学生的启蒙老师。很多小学教师毕业之后就没有再进行过学术方面的深入学习了，但在这个飞速发展，每一分钟都会产生新东西的时代里，教师如果固步自封，不主动提高自己的道德文化素养，就会落后于时代的潮流，最终被行业所放弃。德育教育其实也是一样的。假如学校的风气不正，老师的素质不高，耳濡目染，教导出的学生也恐怕难成大器。孔子儒家圣人，古今之师，但他仍然认为“三人行，则必有我师”；道家庄子也曾说过“吾生也有涯，而知也无涯”，足可见人这一生学海无涯，理应学到老，活到老。有些教师、干部总认为德育没什么好学的，认为自己的修养到了，但实则不然。每年都会有更新道德教育标准，会出现更符合社会意识形态的观念理念，也正因为如此，无论是交集领导，还是基层教师，都应该引以为戒，不能止步于当前，与时俱进，及时提升自己的道德文明修养，肩负起引导学生德育教育的重任。
　　四、总结
　　新时代的教育工作，我们将更加关注小学生的德育教育。德育工作，任重道远，我们校长不仅要有意识地提高自我修养，也要时刻关注校园的基本动态，对德育工作进程有着自己的见地核认识，才能真正的把德育落到实处。换而言之，学校既要将学生的潜力充分挖掘出来，又要将学生的道德教育放在关键位置，如此才能培养出全面发展的优秀人才。而学生作为当中主体，我们更应该加强管理。然而，小学生毕竟仍不成熟，学校在德育方面还是要积极引导，因力导势，做好学生成长过程中的指路人。
　　【参考文献】
　　[1]侯俊美，王文凤，高俊云.对小学德育工作管理新途径的探索[J].中国校外教育，2016（03）.
　　[2]张宗兰.浅谈农村小学德育工作中存在的问题及对策[J].都市家教月刊，2017（09）.
　　[3]王静.鼓起风帆，让爱远航[J].吉林教育，2014（15）.