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摘要：任何学科的教学中，如果学生缺乏主动参与意识，就会影响课堂的教学质量，就可能演变为“一言堂”。对于初中体育教学而言，需要高度重视学生主动参与意识的激发，确保其参与到课堂交互中去，由此使体育教学质量不断提升。
关键词：初中体育;体育教学;主动参与
一些初中生對于体育学习兴趣不大，课堂中体育活动参与意识比较差，课后也没有积极进行体育锻炼，这样就使得初中体育学科处于边缘化的状态，不利于学生体育核心素养的发展。为了改变这一状况，初中体育教师就需要采取措施去实现学生主动参与意识的提升。
一、立足学情研判，实现和谐体育课堂氛围的构建
初中生身心发育还不成熟，比较喜欢玩闹，要想在体育教育教学中激发他们的参与意识，就需要尊重他们的身心发展特点和学习规律，关注他们的兴趣点，确保营造更加和谐自由的体育学习氛围，慢慢改变他们不参与或者消极参与的问题。以七年级乒乓球运动项目为例，教师可以让学生以小组为单位进行动作技术的学习。在小组范围内大家相互交流，相互指导，相互纠正，共同进步，然后设定对应的小组比赛活动，以正式乒乓球比赛的赛制来进行，鼓励他们给自己的小组设定不同的名字，并且想好小组的口号，然后开展对应的小组比赛活动。在这样的体育学习过程中，学生的自主性得到激发，彼此之间的交互会更加频繁，加上竞争机制的引入，使得整个课堂的学习氛围处于理想的状态。无论是师生之间的交互，还是生生之间的交互，都是自由的、平等的，体育学习的氛围处于和谐的状态。这样自然可以引导初中体育教学朝着更加高质量的方向发展。因此要懂得尊重学生，了解他们的兴趣，然后实现体育教学内容和形式的优化，这样可以推动初中体育教学质量不断提升。
二、发挥引导和启发效能，鼓励学生去进行自主探究
一些体育教师在讲述体育知识的时候，采用灌输的方式来进行，这样照本宣科的教学模式很容易引起学生的反感，继而消极参与。为了改变这样的局面，初中体育教师要切实地发挥引导和启发的效能，鼓励学生进入自主探究的状态，由此确保体育学习的积极性得到不断的提升。比如在进行“投掷”知识学习的时候，教师可以引入奥运比赛的视频，让学生去观看视频后自主探究对应运动项目中的技巧，并与同学进行探讨，再者鼓励学生去体育场地上进行尝试和探索，然后将之前的总结和实践感受融合起来，依靠这样的方式理论联系实际，确保初中生对于投掷类运动的理解朝着更加深刻的方向发展和进步。在这样的过程中，体育知识的学习、体育技术动作的掌握，都是依靠学生自主探究实现的，相比较教师灌输，这样的引导或者启发往往可以收到更加理想的教学效果。当然，在引导和启发的过程中，教师可以设定不同的问题情境，引导初中生进入，可以使他们主动思考的意识得以激发，由此步入到更加高质量的初中体育学习格局。对于初中体育教师而言，需要改变以往灌输式的体育知识学习或者体育技能锻炼思维，尽可能地让学生成为课堂的主人，当学生意识到自己成为知识学习或者技巧归结主体的时候，自主性自然会慢慢得以塑造，这样就可以步入更加理想的体育学习格局。
三、改善体育设施，优化体育学习和锻炼环境
新时代的初中体育教育教学需要将落脚点放在体育核心素养发展上，为了实现这样的目标，初中生必须正确认识体育的价值，注重自身体育素养的提升，形成良好的体育锻炼习惯。为了实现上述目标，教师需要积极采取措施，改善体育设施，确保学生处于良好的体育锻炼环境，这样就可以使他们的体育素质进入持续发展的状态。为了实现上述的目标，学校需要做好的工作有：其一，结合初中生体育学习和锻炼诉求，做好科学研判，确保体育设施朝着更加完备的方向发展，增加此方面的投入，确保学生可以在良好的体育环境下学习体育知识，锻炼体育技能;其二，开放学校的体育场所，确保学生在任何时间都可以进行体育锻炼，使学生慢慢爱上体育运动，并且将其发展为自己生活的一部分，这样就可以实现良好体育锻炼习惯的养成。
综上所述，初中体育教学中学生主动参与意识的激发，是一项基础性的工作，是初中体育教学改革中必须要解决好的问题，是初中生体育核心素养发展的前提，必须引起高度重视。作为初中体育教师需要正确看待此问题的价值，然后做好合理的布局和优化，确保体育教学内容和方式可以得以不断优化，引导体育教学质量得以不断提升。
参考文献：
[1]纪金玲.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].当代体育科技，2015，5（35）：122-123.
[2]郑红军.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].教育现代化，2016，3（24）：287-289.
[3]陆新华.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].体育世界（学术版），2012（11）：73-74.
[4]张云英.初探初中体育教学提升学生主动参与的策略[J]. 科学咨询（教育科研），2018（3）：24.
关键词：初中体育;体育教学;主动参与
一些初中生對于体育学习兴趣不大，课堂中体育活动参与意识比较差，课后也没有积极进行体育锻炼，这样就使得初中体育学科处于边缘化的状态，不利于学生体育核心素养的发展。为了改变这一状况，初中体育教师就需要采取措施去实现学生主动参与意识的提升。
一、立足学情研判，实现和谐体育课堂氛围的构建
初中生身心发育还不成熟，比较喜欢玩闹，要想在体育教育教学中激发他们的参与意识，就需要尊重他们的身心发展特点和学习规律，关注他们的兴趣点，确保营造更加和谐自由的体育学习氛围，慢慢改变他们不参与或者消极参与的问题。以七年级乒乓球运动项目为例，教师可以让学生以小组为单位进行动作技术的学习。在小组范围内大家相互交流，相互指导，相互纠正，共同进步，然后设定对应的小组比赛活动，以正式乒乓球比赛的赛制来进行，鼓励他们给自己的小组设定不同的名字，并且想好小组的口号，然后开展对应的小组比赛活动。在这样的体育学习过程中，学生的自主性得到激发，彼此之间的交互会更加频繁，加上竞争机制的引入，使得整个课堂的学习氛围处于理想的状态。无论是师生之间的交互，还是生生之间的交互，都是自由的、平等的，体育学习的氛围处于和谐的状态。这样自然可以引导初中体育教学朝着更加高质量的方向发展。因此要懂得尊重学生，了解他们的兴趣，然后实现体育教学内容和形式的优化，这样可以推动初中体育教学质量不断提升。
二、发挥引导和启发效能，鼓励学生去进行自主探究
一些体育教师在讲述体育知识的时候，采用灌输的方式来进行，这样照本宣科的教学模式很容易引起学生的反感，继而消极参与。为了改变这样的局面，初中体育教师要切实地发挥引导和启发的效能，鼓励学生进入自主探究的状态，由此确保体育学习的积极性得到不断的提升。比如在进行“投掷”知识学习的时候，教师可以引入奥运比赛的视频，让学生去观看视频后自主探究对应运动项目中的技巧，并与同学进行探讨，再者鼓励学生去体育场地上进行尝试和探索，然后将之前的总结和实践感受融合起来，依靠这样的方式理论联系实际，确保初中生对于投掷类运动的理解朝着更加深刻的方向发展和进步。在这样的过程中，体育知识的学习、体育技术动作的掌握，都是依靠学生自主探究实现的，相比较教师灌输，这样的引导或者启发往往可以收到更加理想的教学效果。当然，在引导和启发的过程中，教师可以设定不同的问题情境，引导初中生进入，可以使他们主动思考的意识得以激发，由此步入到更加高质量的初中体育学习格局。对于初中体育教师而言，需要改变以往灌输式的体育知识学习或者体育技能锻炼思维，尽可能地让学生成为课堂的主人，当学生意识到自己成为知识学习或者技巧归结主体的时候，自主性自然会慢慢得以塑造，这样就可以步入更加理想的体育学习格局。
三、改善体育设施，优化体育学习和锻炼环境
新时代的初中体育教育教学需要将落脚点放在体育核心素养发展上，为了实现这样的目标，初中生必须正确认识体育的价值，注重自身体育素养的提升，形成良好的体育锻炼习惯。为了实现上述目标，教师需要积极采取措施，改善体育设施，确保学生处于良好的体育锻炼环境，这样就可以使他们的体育素质进入持续发展的状态。为了实现上述的目标，学校需要做好的工作有：其一，结合初中生体育学习和锻炼诉求，做好科学研判，确保体育设施朝着更加完备的方向发展，增加此方面的投入，确保学生可以在良好的体育环境下学习体育知识，锻炼体育技能;其二，开放学校的体育场所，确保学生在任何时间都可以进行体育锻炼，使学生慢慢爱上体育运动，并且将其发展为自己生活的一部分，这样就可以实现良好体育锻炼习惯的养成。
综上所述，初中体育教学中学生主动参与意识的激发，是一项基础性的工作，是初中体育教学改革中必须要解决好的问题，是初中生体育核心素养发展的前提，必须引起高度重视。作为初中体育教师需要正确看待此问题的价值，然后做好合理的布局和优化，确保体育教学内容和方式可以得以不断优化，引导体育教学质量得以不断提升。
参考文献：
[1]纪金玲.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].当代体育科技，2015，5（35）：122-123.
[2]郑红军.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].教育现代化，2016，3（24）：287-289.
[3]陆新华.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].体育世界（学术版），2012（11）：73-74.
[4]张云英.初探初中体育教学提升学生主动参与的策略[J]. 科学咨询（教育科研），2018（3）：24.