《新课标》提出的“三维目标”结合即：知识与能力结合，过程与方法结合，情感态度与价值观结合，它体现在各阶段的目标中。听说的素质是人最基本、最重要的素质之一。听说训练与“三维目标”的有机结合，既符合新《课标》的要求，又是语文教学改革的新需要。那么，如何将听说训练与“三维目标”结合呢？浅谈一下自己的体会。
　　一、依托教材，立足课内
　　小学语文教学的根本目的是培养学生的“听、说、读、写”的能力，新教材内容丰富，涉及面广，颇有时代气息。充分利用好教材的图文并茂的特点，深刻挖掘教材中的新思想、新内涵，立足课内，给学生一个舒适的空间，使其听得入耳、说得开心，做到这一点，需要师生互动交流情感。让学生参与教学的全过程，积极鼓励学生发表自己的独特见解，大力提倡学生各抒己见，标新立异。如《穷人》一文，教师用几句简短的导语刻画出渔夫和桑娜善良的本性。再用投影仪投放胶片让学生观看图像，然后让学生说自己的见解，你说，大家听，文中“桑娜思绪万千，久久坐在床前深思着”这句，可抓住“思绪万千”和“深思”引导学生猜想此时桑娜会想些什么？文中两个“沉默”各表示什么意思？最后让学生说出自己的“思维空间”。从而发展了学生的创造性思维。
　　听是语言的输入，说是语言的输出，二者的关系是相辅相成、互为提高的。再如教学《将相和》一文时，将故事改编成小说剧，让学生扮演不同的角色，台词中有这么一段话：“现在璧在我手时，你要逼我，我的脑袋和这璧一块撞碎在这柱子上”，这时教师要求表演的同学暂停，启发学生问道，蔺相如为什么会这样？有没有别的办法比这样做更好？学生们各抒己见，话匣子一下打开了，为下一幕廉颇负荆请罪的动作、神态、语言的表演奠定了良好的基础，同学们大胆地表演、大胆想像、大胆创新，表演十分精彩，使将相和好的形象再次展现出来。给课堂画上了一个圆满的句号。
　　二、创设情境，辐射课外
　　教师在教学过程中引导学生自己主动获得知识，最重要的是在学习过程中注重情感态度和人生价值、自我实现、自我创新、自我发展。在此过程中让学生掌握学习方法，学会创新。才能实现叶圣陶先生提出的“教是为了不教”，让学生从“学会”转变为“会学”，真正让学生成为学习的主人、生活的主人。
　　在現实生活中，人与人之间需要沟通交流，最起码别人说话能听懂，只有听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。因此，听懂的比重应占九成以上，听是学习语言的先决条件，说是一种复杂的心理活动过程。当人说话时，他首先受一种动机的支配产生说的念头——想说，随之将注意力集中在想说的内容上。然后再将想说的内容与言语的表达形式相联系——怎么说。话好说但说好却不容易，更重要的是要掌握“说”的技巧和方法，怎样把握语调、语速、停顿；怎样使说话的内容条理分明，衔接连贯；怎样恰当地使用修辞方法；怎样根据不同的目的、场合、对象来确定说话的内容和方式；怎样运用表情、姿态、手势等来增强说话的表现力。在这方面，我紧紧围绕教科书中的“听我说训练”的安排：逐一去教给学生方法，创设情境，辐射课外，我巧妙地安排了模拟打电话训练，两个人一组，可以扮演不同人物，内容自定，看哪一位同学表现出色，打电话本来是极普通的一件事，实际操作起来，既有随意性，又有限制，越是模拟表演，心情越是紧张或不自在，受到限制。老师有意安排这一活动，旨在培养学生说话技巧，锻炼其心理素质和整体素质。
　　三、课外结合，提高能力
　　学生是学习的主人，生活的主人。怎样引导他们贴近生活，深入生活，在这实践中获取知识，提高分析和解决问题的能力尤其重要，“为了每一位学生的发展”，是新课程的核心概念，单纯的课本知识远远不够需求。需要课内不足课外补，满足每个学生的需要。所以，在教学中走出校门，走进生活，到群众中听俚语俗语、欣赏俗语，情趣横生、妙语连珠、随意点缀的精彩片断，到大自然中看看山水田园，鸟兽虫鱼，花卉树木，听听大自然的各种声音，品味自然荡然浩气，留心社会发展，人生百态，身边今昔变化，组织学生参观，访问调查等活动，听其规律，辨其风味，说其特色，久而久之，语言的宝库越来越丰满。
　　家事、国事、天下事，事事关心，时时注意留心，处处捕捉信息，以情感召唤生命的价值，“知行统一，得心应手”。课内外相结合，提高能力，以达到“有神”得“生花”之目的。
　　总之，在小学语文教学中加强听说训练和“三维度”的结合，有利于全面提高学生的语文能力，有利于培养学生的语言素质和提高学生的口语交际能力，而且会使学生受益终生。