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摘 要：成人教育教学策略的制订，有利于成人教育教学目标的实现与教学任务的完成。本文从成人教育自身的特点出发，主要探讨动态的教学活动维度上的教学策略，对促进成人教育的整体教学效率具有积极意义。关键词：教学策略
成人教育
教学
学习教学策略具有动态的教学活动维度和静态的内容构成维度。本文中提到的教学策略主要指的是在动态的教学活动维度上的教学策略。在动态的教学活动维度上，它是指教师为提高教学效率而有意识地选择筹划的教学方式方法与灵活处理的过程。这直接影响教学目标的实现与教学任务的完成。因此，认真研究成人教育的特点和要求，制订合适教学策略，对于促进成人教育的改革与发展，提高成人教育教学效率，具有重要意义。一、成人教育的特点成人教育最基本的特征是其对象是社会在职的成人。成人的特点则是能够独立地指导和控制自己的行为和活动。同时成人具有生活经验和工作经验，这些经验增强了他们的认知能力，对各种问题有主见，不盲从，有一定分辩能力。成人学员是带着解决工作和生活中的问题这一动机而来参加学习的，学习目的相当明确，学习态度相当主动，有相对稳定的注意力、审视力和深入观察事物的能力。这是成人学员在学习过程中的优势。但是我们同时应看到，这些成人学员的年龄差异大、工作经验参差不齐、文化基础不同。由于各人所处环境条件和所受教育的差异，成人学员间形成了人生观、世界观及认知能力等方面的差异。另外，成人学员是肩负着工作和社会责任的重担来参加学习的，精力上和时间上都受到了极大限制。这造成了成人教育在教学过程中会出现教学效果难以把控和学员容易出现畏难心理的劣势。二、成人教育教学策略1.树立学习信心成人学员由于精力和时间都较为有限，容易出现畏难心理而不能坚持下去。因而，在教学中必须不仅要不断加以激励，对于学习有困难的学员，更要帮助其找到学习方法。同时，让成人学员了解成人教育的真正涵义，理解成人教育是继续教育的一种，是终生教育的一种体现，是自身素质全面提高的方法，是社会发展的需要，是受尊重和重视的教育。这些都有利于树立学员的学习信心，支持他们完成学业。2.创设学习情境、激发学习兴趣前苏联心理学家普捷洛夫说过，创造想象的最大创造永远产生于情感之中。因此，创设可以触发情感的学习情境，可以激发学员的思维和创造力，解决问题之余更加深了印象，获得意想不到的良好效果。成人学员原本就具有一定解决问题的知识和经验，在学习上并非一味地接受，其原有的知识和经验会在学习过程中与必须掌握的新知识不断地发生矛盾和冲突。针对这一特点，可将成人教育教学内容提炼成一个个生活和工作中的课题，为学员创设触动情感的问题学习情境，人为地促使学员原有经验知识与新知识发生激烈冲突，这种矛盾激化下的问题的产生和解决，能有效地激发学员的学习兴趣，将成为教学过程与学员思维发展的动力。例如：提出学员依靠已有知识不可能正确完成的实际作业，让学员在发现自己的错误中感到惊讶、困惑，激化矛盾，产生问题情境，激发解决问题的热情和斗志。3.课堂面授与校外自学指导相结合受成人教育特点影响，成人教育的课堂面授课时量少，学员接受能力不一致，尽管成人学员学习目的明确，求知欲望强，态度主动，但仅靠课堂上的有限学习无法保证所有学员都能很好地掌握课程知识。因此，要把课堂面授以外的时间也利用起来，实行课堂面授与校外自学指导相结合的教学方式。如此一来，首先，学员学习的时间更多了；其次，自学有利于学员进行个性化学习，实现学习效果最大化；最后，在以后的工作和生活中还会不断需要学习更多的知识和技能。可见，自学在成人教育中发挥着重要作用，应该成为成人获取知识所必须要掌握的能力，正所谓“授人以渔，则终身受用无穷”。在成人教育中，可通过指导学员制订自学计划、对学员的个性化辅导、检查作业等帮助学员培养起自学能力。4.多元化的教学评价手段教学评价在这里被看成是教学策略的一部分。有效的教学评价对激励学员学习自信心、改善教学方式和促进教学效果有着极大的作用。成人教育应采用多元化教学评价，主要表现在以下三个方面。第一，学生学业评价方面。学生是否取得了学业上的进步与发展，这是评价有效教学最重要的指标。考核的内容和形式应尽可能有利于发挥成人学员的学习优势，有利于激发他们的学习自信心，有利于提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。比如：采用平时对作品作业的过程评价；采用以主观题为主的开卷考试、学业汇报等结果评价等，这些都可以突出成人教学的实践性特点个性化特点。第二，教师评价方面。一方面要重视教师自我反思，另一方面也要重视学员评价。首先，重视自我评价的地位和作用。以自评为手段促进教师的反思性教学，启迪教师不断以成人教育特点和学员学业成就为根据对教学经验进行回顾与重新认识，以不断促进教学与行为。其次，要充分利用学生评教的方式。成人学员心智相对成熟，对教师的教学活动以及师生交往的感受和判断更为准确。第三，在有效教学评价方面，要充分发挥专家评价的优势，检查教学目标的有效达成程度，以便教师和学生及时针对教学过程中的缺陷和问题进行补救和矫正。总之，成人教育有着自身的特点。只有从成人教育特点出发，在教学过程中不断地探索和纠正，才能不断使成人教育教学策略得到完善，从而整体提高教学效果。参考文献：[1]杨立艺.成人教育的教学艺术论略[J].成才与就业,2009(17) [2]张亿钧.普通高校成人高等教育教学质量保障策略[J].中国高教研究,2007(4)[3]李晓文,王莹.教学策略[M].北京：高等教育出版社,2000(5)
成人教育
教学
学习教学策略具有动态的教学活动维度和静态的内容构成维度。本文中提到的教学策略主要指的是在动态的教学活动维度上的教学策略。在动态的教学活动维度上，它是指教师为提高教学效率而有意识地选择筹划的教学方式方法与灵活处理的过程。这直接影响教学目标的实现与教学任务的完成。因此，认真研究成人教育的特点和要求，制订合适教学策略，对于促进成人教育的改革与发展，提高成人教育教学效率，具有重要意义。一、成人教育的特点成人教育最基本的特征是其对象是社会在职的成人。成人的特点则是能够独立地指导和控制自己的行为和活动。同时成人具有生活经验和工作经验，这些经验增强了他们的认知能力，对各种问题有主见，不盲从，有一定分辩能力。成人学员是带着解决工作和生活中的问题这一动机而来参加学习的，学习目的相当明确，学习态度相当主动，有相对稳定的注意力、审视力和深入观察事物的能力。这是成人学员在学习过程中的优势。但是我们同时应看到，这些成人学员的年龄差异大、工作经验参差不齐、文化基础不同。由于各人所处环境条件和所受教育的差异，成人学员间形成了人生观、世界观及认知能力等方面的差异。另外，成人学员是肩负着工作和社会责任的重担来参加学习的，精力上和时间上都受到了极大限制。这造成了成人教育在教学过程中会出现教学效果难以把控和学员容易出现畏难心理的劣势。二、成人教育教学策略1.树立学习信心成人学员由于精力和时间都较为有限，容易出现畏难心理而不能坚持下去。因而，在教学中必须不仅要不断加以激励，对于学习有困难的学员，更要帮助其找到学习方法。同时，让成人学员了解成人教育的真正涵义，理解成人教育是继续教育的一种，是终生教育的一种体现，是自身素质全面提高的方法，是社会发展的需要，是受尊重和重视的教育。这些都有利于树立学员的学习信心，支持他们完成学业。2.创设学习情境、激发学习兴趣前苏联心理学家普捷洛夫说过，创造想象的最大创造永远产生于情感之中。因此，创设可以触发情感的学习情境，可以激发学员的思维和创造力，解决问题之余更加深了印象，获得意想不到的良好效果。成人学员原本就具有一定解决问题的知识和经验，在学习上并非一味地接受，其原有的知识和经验会在学习过程中与必须掌握的新知识不断地发生矛盾和冲突。针对这一特点，可将成人教育教学内容提炼成一个个生活和工作中的课题，为学员创设触动情感的问题学习情境，人为地促使学员原有经验知识与新知识发生激烈冲突，这种矛盾激化下的问题的产生和解决，能有效地激发学员的学习兴趣，将成为教学过程与学员思维发展的动力。例如：提出学员依靠已有知识不可能正确完成的实际作业，让学员在发现自己的错误中感到惊讶、困惑，激化矛盾，产生问题情境，激发解决问题的热情和斗志。3.课堂面授与校外自学指导相结合受成人教育特点影响，成人教育的课堂面授课时量少，学员接受能力不一致，尽管成人学员学习目的明确，求知欲望强，态度主动，但仅靠课堂上的有限学习无法保证所有学员都能很好地掌握课程知识。因此，要把课堂面授以外的时间也利用起来，实行课堂面授与校外自学指导相结合的教学方式。如此一来，首先，学员学习的时间更多了；其次，自学有利于学员进行个性化学习，实现学习效果最大化；最后，在以后的工作和生活中还会不断需要学习更多的知识和技能。可见，自学在成人教育中发挥着重要作用，应该成为成人获取知识所必须要掌握的能力，正所谓“授人以渔，则终身受用无穷”。在成人教育中，可通过指导学员制订自学计划、对学员的个性化辅导、检查作业等帮助学员培养起自学能力。4.多元化的教学评价手段教学评价在这里被看成是教学策略的一部分。有效的教学评价对激励学员学习自信心、改善教学方式和促进教学效果有着极大的作用。成人教育应采用多元化教学评价，主要表现在以下三个方面。第一，学生学业评价方面。学生是否取得了学业上的进步与发展，这是评价有效教学最重要的指标。考核的内容和形式应尽可能有利于发挥成人学员的学习优势，有利于激发他们的学习自信心，有利于提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。比如：采用平时对作品作业的过程评价；采用以主观题为主的开卷考试、学业汇报等结果评价等，这些都可以突出成人教学的实践性特点个性化特点。第二，教师评价方面。一方面要重视教师自我反思，另一方面也要重视学员评价。首先，重视自我评价的地位和作用。以自评为手段促进教师的反思性教学，启迪教师不断以成人教育特点和学员学业成就为根据对教学经验进行回顾与重新认识，以不断促进教学与行为。其次，要充分利用学生评教的方式。成人学员心智相对成熟，对教师的教学活动以及师生交往的感受和判断更为准确。第三，在有效教学评价方面，要充分发挥专家评价的优势，检查教学目标的有效达成程度，以便教师和学生及时针对教学过程中的缺陷和问题进行补救和矫正。总之，成人教育有着自身的特点。只有从成人教育特点出发，在教学过程中不断地探索和纠正，才能不断使成人教育教学策略得到完善，从而整体提高教学效果。参考文献：[1]杨立艺.成人教育的教学艺术论略[J].成才与就业,2009(17) [2]张亿钧.普通高校成人高等教育教学质量保障策略[J].中国高教研究,2007(4)[3]李晓文,王莹.教学策略[M].北京：高等教育出版社,2000(5)