培养学生对音乐的兴趣，引导学生积极参与音乐实践活动与音乐体验，是我们音乐教学的主要目标之一。音乐源于生活，表现生活，从儿童心理发展的认知特点看，他们对生活有感的事物感知得较为清晰，在音乐课堂教学中，不但要启发学生联系已有的生活经验和知识背景，而且还要运用多种充满生活气息的教学手法进行教学。
　　 发展学生的音乐感受力、表现力、创造力，为学生终身学习和享受音乐奠定基础。音乐教学生活化可采用以下几种做法。
　　 一、把生活融入课堂，激发感悟与欣赏的兴趣
　　 教师只有调动学生的生活积累，把生活融入课堂，让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐、感悟人生，才会使他们享受欣赏音乐的无穷乐趣。在教学实践中，我们可以尝试以下方法进行激趣。
　　 1.用讲故事、猜谜语等方法激趣
　　 如：学习第九册欣赏部分的歌曲《红星歌》时，先给学生讲述《闪闪红星》电影中的主人公潘冬子，在战斗中机智勇敢的革命精神，在学习第五册音乐歌曲《这是什么》时我才用了模仿声音，让学生猜猜有关声音的谜语。
　　 2.用贴近学生生活的话题激发兴趣
　　 如：我在教第十一册《拉库卡拉查》时一上课我便做了一个维吾尔族舞蹈动作（耸肩），然后问：老师这个动作在那种舞蹈里经常见到？你了解新疆吗？你喜欢新疆舞到吗？他们积极的谈了自己对新疆的了解。巧妙地激趣，是学生始终以饱满的热情参与了这一课的学习。
　　 二、为歌曲改编歌词
　　 在教学中，激发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或知识。给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。如在教唱《粉刷匠》时，当学生唱会了歌曲后，我便启发学生联系自己的生活实际，根据《粉刷匠》的曲调创编歌词。经过小组讨论后，有的同学将歌名改为《我是一个值日生》，歌词是：我是一个值日生，工作很负责，我要把那大教室擦得很干净，擦了桌子又擦窗，抹布飞舞忙，哎呀！我的两只手，酸呀酸死了。有的同学创作的却是《我是一个好学生》《我是一个飞行员》《我是一个小警察》等等。学生唱着自己改编的歌曲，其他同学都争先恐后地要把自己创编的歌词唱给老师和同学们听。
　　 总之，音乐课堂教学的理念应从教育的高度关注学生的生活经验，关注学生的生命价值。让学生在生活中学习音乐，在音乐中感悟生活。
　　 （作者单位 吉林省集安市头道镇米架子小学）