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人力资源作为企业非常重要的资源，越来越受到重视。而人力资源开发作为提高人力资源质量的管理策略和活动则也是各个企业工作的重要组成部分。基础课教师是职业学校人力资源中的重要组成部分， 承担职业学校培养学生基本素质能力的工作。对于职业学校基础课教师人力资源的大力开发，提高学校的基础素质教育质量和学生的整体素质水平，建设一支富有创新能力的高水平、高素质的基础课教师队伍，不仅是新时期职业学校工作的一项重要任务，也是值得职业学校的决策者和学术界关注的一个重要课题。
一、中职基础课教师人力资源开发的战略意义
（一）基础课教师人力资源开发是职业学校教学改革的必然要求。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。职业教育在整个教育体制中占有非常特殊的位置。针对于职业学校学生学习底子差，理解能力有限的现状，职业学下必须制定一套特有的教育方法，提高学生的学习能力，而这些都需要有好的基础课教师作为支撑，教师自身的教学技能技巧、语言素质、教学理论水平、教学观念、教师的自主发展能力都是制约教学进步的因素。因此，教师是教育改革和教学质量提高的关键。
（二）基础课教师人力资源开发是教师自身可持续发展的必然要求。
伴随着职业教育的发展，与之来的是大学的不断扩招，都是对于职业学校以强大的冲击。若要使得中职教育在不断的竞争中立于不败之地，则必须要提高对于职业学校教师教学水平的要求。基础课教师是职业学校教师中比例比较大的群体，也是非常重要的组成部分，也是需要不断的提高自身的教学水平，不能再单纯的教课本上的东西，而是需要不断改进教学内容和教学方法，以便提高学生整体的逻辑思维能力和语言组织能力，这些都需要基础课教师主动进取，增强自身实力，实现跨越式发展。大力开发基础课教师人力资源，有助于提高基础课教师自身职业发展意识和能力。
二、基础课教师人力资源开发的现状
职业学校的基础课教师是职业学校教学和管理队伍中一支重要的力量，他们在为职业学校能够提高学生整体素质而在不停得努力着。对于职业学校这些在九年义务教育中基本上被老师抛弃的学生们，尽最大的努力，让他们鼓起勇气，让他们知道努力就有收获。基础课主要教他们考虑问题的方法。这样的老师工作量是非常大的，而且需要做的事情也是非常的重要，并不像大家想象的那样简单。中职学校的基础课教师其实对着整个职业教育起着举足轻重的作用。因此对于中职基础课教师人力资源应该予以特别的重视。但是实际上是目前，面向一般的企業组织的人力资源开发理论与实践方法的研究非常多，但专门面向学校、针对学校教师，特别是中职学校教师的人力资源管理与开发研究却相对较少，而对于中职学校不被重视的基础课教师的人力资源管理几乎是没有。对于中职学校教师的人力资源管理还是完全按照旧的人事管理制度进行，实际上是缺乏了解职业学校教师的特性，没有把教师当成学校的资源，只是为了做事而做事。基础课教师主要是为各个专业教学而服务的，教学工作任务繁重，教学对象数量庞大，教学内容重复机械。
三、对于基础课教师人力资源开发的合理方法
1、转变观念，提高对基础课教师人力资源开发重要性的认识。
在我们国家实际上基础课在职业教育中是处于可有可无的境地，基本上职业学校的基础课都是少上或者不上，即使上了也很多都是应付了事。其实真的在教学过程中，就会发现很多职业学校的学生缺乏基本的素质，三七二十一不知道，二分之一加二分之一不知道等于多少，读不懂专业课的文献，甚至于想说一句完整的表达自己意思的话都不是很顺溜。这一切其实都需要得到足够的重视，不可忽视基础课的重要作用。“教师是教学成功的关键”因此职业学校的基础课教师的队伍建设必须得到重视。而实际上文献研究表明， 职业学校的基础课教师根本没有国家级、省级总体规划、纲要和制度保障， 也没有专门的中职基础课教师资格标准。对中职基础课教师人力资源的开发应转变这一认识思想观念， 必须充分认识到教师在教学中的重要性，“教师的培养在任何教育体制下都是主导因素，它比课程、教学方法甚至教学内容更能决定教育计划的成功”。
2、重视基础课教师的职业发展。
基础课教师的职业发展是实现基础课课程与基础课教学改革的关键因素。首先，职业学校基础课教师的职业发展需要引起教学管理部门高度重视。学校领导及管理部门及时的更新观念，要积极营造一种有利于教师职业发展的氛围，将教师职业发展摆在学校发展的首位。其次，基础课教师本身应该提高自身职业发展的意识，积极进行自我建设。教师职业发展的重要标志是教师的角色从纯粹的知识传递者转换为研究者。因此，教师通过寻求职业发展，有助于基础课教师积极调整自身的职业角色。
3、优化激励机制。
制定有效的激励措施。根据其教学实力、知识水平、敬业精神、教书育人、教学效果等多方面综合能力及综合表现让基础课教师实施竞争上岗。在财力允许情况下，对于表现突出的教师，可以提高基础课教师的讲课酬金，加大教学竞赛的奖励力度，给予基础课教师进修提高、外出学习的机会，大力支持基础课教学的教学改革项目并为之提供充裕的科研经费等。这一导向将大大激发和调动广大基础课教师的工作和学习积极性。
制定科学完善的教师评价体系。传统的教师评价是不能以奖惩、排序为目的的面向过去、只注重结果的终结性评价去评价基础课教师。这种评价体系在某种程度上的挫伤了基础课教师教学的积极性。在重视学生的评价的同时，还要注重教师的自我评价。很多情况下，教师的自我评价从根本上来说才是更重要的。发展性教师评价是以促进教师的未来发展为目的、面向未来的既注重结果又注重过程的一种形成性评价。只有当学生评价与教师自我评价合理有效地结合起来时，教学评价的结果才能是客观全面的，对基础课教师专业能力的提高起到促进作用。
4 、优化管理环境。
学校和企业一样，学校是否具有竞争力要看教师的师资水平和学校的管理水平。创造一个和谐的人际环境。学校经常组织教师进行集体活动。鉴于年轻人比较多，可以组建一个团体，团体进行在每个假期组织活动，并且可以带子女和家属，从而使得教师可以没有顾虑的进行活动，而且还可以增加家属之间的认识，这样也能更加拉近教师之间的关系，并且可以使得教师不仅有工作上的交流，还有生活上的交流，可以达到双赢的效果。
鼓励教师进行学术研究。对于职业学校当然是需要学术研究和实践研究并行的，所以学术研究也是不可忽视。所以在学校里面倡导“自由发展，自主选择”的自由新主张的学术氛围。还可以通过组建学术团体，使得愿意在学术上大展拳脚的教师有其用武之地。
一、中职基础课教师人力资源开发的战略意义
（一）基础课教师人力资源开发是职业学校教学改革的必然要求。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。职业教育在整个教育体制中占有非常特殊的位置。针对于职业学校学生学习底子差，理解能力有限的现状，职业学下必须制定一套特有的教育方法，提高学生的学习能力，而这些都需要有好的基础课教师作为支撑，教师自身的教学技能技巧、语言素质、教学理论水平、教学观念、教师的自主发展能力都是制约教学进步的因素。因此，教师是教育改革和教学质量提高的关键。
（二）基础课教师人力资源开发是教师自身可持续发展的必然要求。
伴随着职业教育的发展，与之来的是大学的不断扩招，都是对于职业学校以强大的冲击。若要使得中职教育在不断的竞争中立于不败之地，则必须要提高对于职业学校教师教学水平的要求。基础课教师是职业学校教师中比例比较大的群体，也是非常重要的组成部分，也是需要不断的提高自身的教学水平，不能再单纯的教课本上的东西，而是需要不断改进教学内容和教学方法，以便提高学生整体的逻辑思维能力和语言组织能力，这些都需要基础课教师主动进取，增强自身实力，实现跨越式发展。大力开发基础课教师人力资源，有助于提高基础课教师自身职业发展意识和能力。
二、基础课教师人力资源开发的现状
职业学校的基础课教师是职业学校教学和管理队伍中一支重要的力量，他们在为职业学校能够提高学生整体素质而在不停得努力着。对于职业学校这些在九年义务教育中基本上被老师抛弃的学生们，尽最大的努力，让他们鼓起勇气，让他们知道努力就有收获。基础课主要教他们考虑问题的方法。这样的老师工作量是非常大的，而且需要做的事情也是非常的重要，并不像大家想象的那样简单。中职学校的基础课教师其实对着整个职业教育起着举足轻重的作用。因此对于中职基础课教师人力资源应该予以特别的重视。但是实际上是目前，面向一般的企業组织的人力资源开发理论与实践方法的研究非常多，但专门面向学校、针对学校教师，特别是中职学校教师的人力资源管理与开发研究却相对较少，而对于中职学校不被重视的基础课教师的人力资源管理几乎是没有。对于中职学校教师的人力资源管理还是完全按照旧的人事管理制度进行，实际上是缺乏了解职业学校教师的特性，没有把教师当成学校的资源，只是为了做事而做事。基础课教师主要是为各个专业教学而服务的，教学工作任务繁重，教学对象数量庞大，教学内容重复机械。
三、对于基础课教师人力资源开发的合理方法
1、转变观念，提高对基础课教师人力资源开发重要性的认识。
在我们国家实际上基础课在职业教育中是处于可有可无的境地，基本上职业学校的基础课都是少上或者不上，即使上了也很多都是应付了事。其实真的在教学过程中，就会发现很多职业学校的学生缺乏基本的素质，三七二十一不知道，二分之一加二分之一不知道等于多少，读不懂专业课的文献，甚至于想说一句完整的表达自己意思的话都不是很顺溜。这一切其实都需要得到足够的重视，不可忽视基础课的重要作用。“教师是教学成功的关键”因此职业学校的基础课教师的队伍建设必须得到重视。而实际上文献研究表明， 职业学校的基础课教师根本没有国家级、省级总体规划、纲要和制度保障， 也没有专门的中职基础课教师资格标准。对中职基础课教师人力资源的开发应转变这一认识思想观念， 必须充分认识到教师在教学中的重要性，“教师的培养在任何教育体制下都是主导因素，它比课程、教学方法甚至教学内容更能决定教育计划的成功”。
2、重视基础课教师的职业发展。
基础课教师的职业发展是实现基础课课程与基础课教学改革的关键因素。首先，职业学校基础课教师的职业发展需要引起教学管理部门高度重视。学校领导及管理部门及时的更新观念，要积极营造一种有利于教师职业发展的氛围，将教师职业发展摆在学校发展的首位。其次，基础课教师本身应该提高自身职业发展的意识，积极进行自我建设。教师职业发展的重要标志是教师的角色从纯粹的知识传递者转换为研究者。因此，教师通过寻求职业发展，有助于基础课教师积极调整自身的职业角色。
3、优化激励机制。
制定有效的激励措施。根据其教学实力、知识水平、敬业精神、教书育人、教学效果等多方面综合能力及综合表现让基础课教师实施竞争上岗。在财力允许情况下，对于表现突出的教师，可以提高基础课教师的讲课酬金，加大教学竞赛的奖励力度，给予基础课教师进修提高、外出学习的机会，大力支持基础课教学的教学改革项目并为之提供充裕的科研经费等。这一导向将大大激发和调动广大基础课教师的工作和学习积极性。
制定科学完善的教师评价体系。传统的教师评价是不能以奖惩、排序为目的的面向过去、只注重结果的终结性评价去评价基础课教师。这种评价体系在某种程度上的挫伤了基础课教师教学的积极性。在重视学生的评价的同时，还要注重教师的自我评价。很多情况下，教师的自我评价从根本上来说才是更重要的。发展性教师评价是以促进教师的未来发展为目的、面向未来的既注重结果又注重过程的一种形成性评价。只有当学生评价与教师自我评价合理有效地结合起来时，教学评价的结果才能是客观全面的，对基础课教师专业能力的提高起到促进作用。
4 、优化管理环境。
学校和企业一样，学校是否具有竞争力要看教师的师资水平和学校的管理水平。创造一个和谐的人际环境。学校经常组织教师进行集体活动。鉴于年轻人比较多，可以组建一个团体，团体进行在每个假期组织活动，并且可以带子女和家属，从而使得教师可以没有顾虑的进行活动，而且还可以增加家属之间的认识，这样也能更加拉近教师之间的关系，并且可以使得教师不仅有工作上的交流，还有生活上的交流，可以达到双赢的效果。
鼓励教师进行学术研究。对于职业学校当然是需要学术研究和实践研究并行的，所以学术研究也是不可忽视。所以在学校里面倡导“自由发展，自主选择”的自由新主张的学术氛围。还可以通过组建学术团体，使得愿意在学术上大展拳脚的教师有其用武之地。