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摘 要：高职英语口语教学除了发音、语法等语言知识、语音语调等基本技能之外，还有语言所在的社会交际、礼仪规范等会话技能。将基于智能手机的移动学习应用到高职英语口语教学中，可以更好地为教学改革服务，提高学生英语语言应用的综合能力。
关键词：移动学习;高职英语;口语教学
目前，将智能手机应用于教学的方法越来越流行。职校学生的课外时间较多，宿舍、教室等地点的网络环境较好，“移动学习”条件成熟。学生利用手机学习英语可以使学生充分利用有限的、分散的时间，随时随地获取学习资料并进行即时练习。现以我校与软件公司联合研发的“掌上学堂”智能网络学习平台为例，谈谈“移动学习”对职业学校英语口语教学的影响。
一、激发口语交际兴趣
学习语言的最终目的是交际，只有通过不断的交际练习才能学好语言。在我国现有的条件下，能在真实和自然的交际环境中学习外语的机会不多。学校的课堂外语学习远远不能满足学生接触和使用语言的需要。手机和网络的高速发展为解决这个问题提供了一条便利的途径。
要想激发学生的交际兴趣，就必须在教学中设立一个目标，让学生知道这种活动不经过思考、判断、选择和观察，就无法完成目标，这样才能激发学生的学习兴趣，使其主动参与话题。“掌上学堂”的声音测评软件要求学生在完成跟读、朗读、对话、陈述等任务的同时，将自己的话语录制进去，由声音测评软件给出相应的成绩。学生可以通过查阅历史分数榜发现自己的进步或不足;也可以把自己的作品发在“掌上平台”这个虚拟空间里供其他同学点评;还可以与其他学生联机进行PK，提高口语能力。经过半年“掌上学堂”的使用，实验班学生在课堂上主动使用英语交际的频率和正确率不断提高，PETS二级口语考试的通过率也得到大幅度提高。
二、养成自主学习习惯
学习者的自主性产生于学习者的心理形成机制。学习动机并不是自然产生的，起决定作用的是后天的社会环境和学校教育。“掌上学堂”以学习者为中心，每一个步骤都要考虑激发学生动机和培养学生自我发展的能力，帮助学生养成自主学习的习惯，使其受益一生。
1.适度放松控制，增加学生的“选择权”
传统的外语教学以教师为中心、以传授知识为主，学生被动地按照教师设定好的学习程序学习。课堂口语交际要求学生严格按照句型操练，无法保证学生运用所掌握的语言形式进行表达，并且在教师的监控下学生会紧张，不能正常发挥。“掌上学堂”帮助学生实现另一种选择，在每单元的会话任务中可以进行人机对话，给学生提供仿真环境，尤其给平时羞于开口的学生创造了良好的训练机会。同时，“掌上学堂”能培养学生的探求精神，让他们勇于尝试、大胆开口。这样可以让学生体会到成就感，有利于提高学生的学习动力，这正是提高PETS二级口语考试通过率的重要原因之一。
2.扩展英语学习时间与空间，培养学生的主体意识
在交际教学中，每节课的“人均活动时间”是评价课程效率的重要标准之一，因此，教师要费尽心思设计许多“共时”活动，比如师生对话、同伴对话、小组讨论等，增加学生的学习机会。但是课堂练习时间终归有限，无法满足不同学生对知识点的不同需要，“掌上学堂”正好填补此类空白。它帮助学生把课堂时间提前，预习Words and Expressions和Reading and Writing中的单词和句子，红色的生词有相应注释;声音软件可以帮学生找到发音时出现的基本问题，让大多数学生可以在课堂上复述句子，使原来用于练习发音的时间节省下来扩充其他知识，通过复述、评论、辩论等形式进一步提高学生的兴趣，增加学生在情境中口语表达的机会，提高创造力和审美能力，实现情感态度价值观目标。学习的自主性具有动态特征，它只有在活动过程中，在教师与学生、学生与学生的“交互作用”中才能产生和发展，同时可以把课堂延伸到课后，教师根据学生不同的学习情况分层布置作业，在网络交流平台上及时反馈信息，和学生单独交流，使学生一直保持积极性，并不断调整策略，提高主体意识。
口语并不是一项单纯具体的语言技能，它与许多问题处于交叉重叠的关系状态。除了发音、语法等语言知识、语音语调等基本技能之外，还有学习语言所需要的社会交际、礼仪规范等会话技能，是一种综合素养的体现。随着“移动学习”在高职英语口语教学中不断应用，一定会为其开辟新的途径，从而更好地为教学改革服务，提高学生英语语言应用的综合能力。
参考文献：
[1]卜玉华.“新基础教育”外语教学改革指导纲要（英语）[M].桂林：广西师范大学出版社，2009.
[2]黄和斌，等.外语教学理论与实践[M].南京：译林出版社，2001.
[3]罗忠明，何高大.外语新课程教学论[M].南京：南京大学出版社，2011.
关键词：移动学习;高职英语;口语教学
目前，将智能手机应用于教学的方法越来越流行。职校学生的课外时间较多，宿舍、教室等地点的网络环境较好，“移动学习”条件成熟。学生利用手机学习英语可以使学生充分利用有限的、分散的时间，随时随地获取学习资料并进行即时练习。现以我校与软件公司联合研发的“掌上学堂”智能网络学习平台为例，谈谈“移动学习”对职业学校英语口语教学的影响。
一、激发口语交际兴趣
学习语言的最终目的是交际，只有通过不断的交际练习才能学好语言。在我国现有的条件下，能在真实和自然的交际环境中学习外语的机会不多。学校的课堂外语学习远远不能满足学生接触和使用语言的需要。手机和网络的高速发展为解决这个问题提供了一条便利的途径。
要想激发学生的交际兴趣，就必须在教学中设立一个目标，让学生知道这种活动不经过思考、判断、选择和观察，就无法完成目标，这样才能激发学生的学习兴趣，使其主动参与话题。“掌上学堂”的声音测评软件要求学生在完成跟读、朗读、对话、陈述等任务的同时，将自己的话语录制进去，由声音测评软件给出相应的成绩。学生可以通过查阅历史分数榜发现自己的进步或不足;也可以把自己的作品发在“掌上平台”这个虚拟空间里供其他同学点评;还可以与其他学生联机进行PK，提高口语能力。经过半年“掌上学堂”的使用，实验班学生在课堂上主动使用英语交际的频率和正确率不断提高，PETS二级口语考试的通过率也得到大幅度提高。
二、养成自主学习习惯
学习者的自主性产生于学习者的心理形成机制。学习动机并不是自然产生的，起决定作用的是后天的社会环境和学校教育。“掌上学堂”以学习者为中心，每一个步骤都要考虑激发学生动机和培养学生自我发展的能力，帮助学生养成自主学习的习惯，使其受益一生。
1.适度放松控制，增加学生的“选择权”
传统的外语教学以教师为中心、以传授知识为主，学生被动地按照教师设定好的学习程序学习。课堂口语交际要求学生严格按照句型操练，无法保证学生运用所掌握的语言形式进行表达，并且在教师的监控下学生会紧张，不能正常发挥。“掌上学堂”帮助学生实现另一种选择，在每单元的会话任务中可以进行人机对话，给学生提供仿真环境，尤其给平时羞于开口的学生创造了良好的训练机会。同时，“掌上学堂”能培养学生的探求精神，让他们勇于尝试、大胆开口。这样可以让学生体会到成就感，有利于提高学生的学习动力，这正是提高PETS二级口语考试通过率的重要原因之一。
2.扩展英语学习时间与空间，培养学生的主体意识
在交际教学中，每节课的“人均活动时间”是评价课程效率的重要标准之一，因此，教师要费尽心思设计许多“共时”活动，比如师生对话、同伴对话、小组讨论等，增加学生的学习机会。但是课堂练习时间终归有限，无法满足不同学生对知识点的不同需要，“掌上学堂”正好填补此类空白。它帮助学生把课堂时间提前，预习Words and Expressions和Reading and Writing中的单词和句子，红色的生词有相应注释;声音软件可以帮学生找到发音时出现的基本问题，让大多数学生可以在课堂上复述句子，使原来用于练习发音的时间节省下来扩充其他知识，通过复述、评论、辩论等形式进一步提高学生的兴趣，增加学生在情境中口语表达的机会，提高创造力和审美能力，实现情感态度价值观目标。学习的自主性具有动态特征，它只有在活动过程中，在教师与学生、学生与学生的“交互作用”中才能产生和发展，同时可以把课堂延伸到课后，教师根据学生不同的学习情况分层布置作业，在网络交流平台上及时反馈信息，和学生单独交流，使学生一直保持积极性，并不断调整策略，提高主体意识。
口语并不是一项单纯具体的语言技能，它与许多问题处于交叉重叠的关系状态。除了发音、语法等语言知识、语音语调等基本技能之外，还有学习语言所需要的社会交际、礼仪规范等会话技能，是一种综合素养的体现。随着“移动学习”在高职英语口语教学中不断应用，一定会为其开辟新的途径，从而更好地为教学改革服务，提高学生英语语言应用的综合能力。
参考文献：
[1]卜玉华.“新基础教育”外语教学改革指导纲要（英语）[M].桂林：广西师范大学出版社，2009.
[2]黄和斌，等.外语教学理论与实践[M].南京：译林出版社，2001.
[3]罗忠明，何高大.外语新课程教学论[M].南京：南京大学出版社，2011.