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初看“教师的幸福人生”这几个字,我不禁哑然失笑。在这个工作压力倍增、房价飞涨、股票时时牵动神经的年代,“幸福”这个温暖的词语似乎总是和我们若即若离。然而,当我捧起肖川博士的《教师的幸福人生与专业成长》这本书的时候,幸福的感觉时时扑面而来。
这一切只为我真正体会到“教学相长”这四个字的深刻内涵。
“虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后自强也。故曰:教学相长也。”教学相长就是教与学中的相互影响,相互促进,从而师生双方都得到提高。教师作为一个特殊的群体,他的价值体现在学生的身上,体现在自身的专业成长上,他所获得的快乐大多也是从自身的专业成长与学生的人生成长中获得的。
对我来说,那一天和平时没有什么差异。我抱着一叠试卷走进教室准备考试。哪知刚到教室门口,学生任斌突然从座位上窜出来,在我面前手舞足蹈并且大叫道:“鬼来啦!鬼来啦!”我吓了一跳,继而怒斥道:“不要乱说话!马上就要考试了,回去坐好!”原以为任斌会老老实实地回到座位,哪知听我这样一说,他更加来劲了,不停地说道:“老师,你的头上有鬼,你的脸上也有鬼。啊!你的后面还有一个鬼!”说完之后,他朝我挤眉弄眼,嘻嘻哈哈地回到座位。我愤怒到了极点,冲着任斌吼道:“是不是你脑子出问题啦!等会儿下课后,我通知你家长带你去医院好好检查!”奇怪的是,在我训斥任斌的时候,班里学生的表情显得很诡秘。
很快,课堂恢复了常态。学生们(包括任斌)投入到紧张的考试之中。看着他们聚精会神奋笔疾书的样子,我却心潮澎湃,不时回想课前的那一幕。尽管任斌一贯调皮,可是如此无厘头的取闹还是头一次。而对任斌的恶作剧,班里的学生却没有表现出平时的那种正义感。这里面肯定有原因。而我刚才的态度会不会伤害到他?慢慢地,我的心情平静了下来,课后一定要问问他其中的原因。
下课后,我找到任斌,问道:“你今天怎么跟老师开这样的玩笑?”“老师,你真是太聪明了,我是跟你开玩笑的,但没想到你会那样生气。”任斌油腔滑调地接过话。
“为什么要跟我开这样的玩笑?”
“英语老师说,今天是万圣节,外国的鬼节。所以我就跟你开玩笑了。”
原来如此!
我在庆幸自己没有在上课之初,对任斌造成的问题纠缠不放,让其他同学看我这个老师太out的笑话。我幽默地对他说:“看来你的知识比老师丰富得多!感谢你让我知道了除情人节、圣诞节之外的又一个外国节日。”我这么一说,任斌反倒显得有些不好意思了,他嗫嚅道:“老师,刚才我实在有点儿过分了。”
事后,我心平气和地和任斌交流了有关开玩笑时要注意的几个细节,他表示接受。
这是本学期教学中经历的一件小事。当我读到《教师的幸福人生与专业成长》这本书的时候,幸福的感觉越来越强烈,所以当我把这件事写下来的时候,我还有几分的快乐。
“师生关系,从本质上看是双方给予理解、包容而展开的主体间的平等对话,它是动态生成的双向联系。在学习过程中,进行建构的不只是学生,还有教师。因此,平等、双向、积极的师生主体间的互动也必然带来教师的专业成长。”(《教师的幸福人生与专业成长》第99页)
回首整个事件的处理过程,由于我及时调整了情绪,在平等的氛围中倾听学生的声音。从本质上说,我能够尊重学生、理解学生、包容学生。并且在和学生的交流中有了一定的收获,在一定程度上完善了自己。而学生呢,对这件事情也有了很深的感悟。在一次以“误会”为话题的写作训练中,任斌写过一篇题为《我和朱老师有个“误会”》的文章,并且在里面真诚写道“朱老师还是我心目中的好老师。”
我也向其他学生了解过,任斌再没有跟其他老师开过类似的玩笑。原因并不是任斌看我生气了,不敢再开玩笑了,而是因为我是他关系亲近的班主任老师。听了学生这样的回答后,我不禁越发感到惭愧。学生对我有偏爱,而我对学生却有偏见。如果是周益淼(我班有名的好学生)在课前有这样的举动,我是不会气成那个样子的。
消除偏见,对学生施以爱,这是对教师的最基本的道德要求。在教育教学中,对学生能严会爱,是一种教学的艺术。严是外在的形式,爱是内心的本源;严是爱的需要,爱是严的基础。而教育成效的最终成功,取决于内在的良知。教师的一言一行,影响着每一个稚嫩的心灵;教师的价值观、人生观也许就会影响学生的一生,因为教师在塑造一个人的灵魂。常言道,教师是太阳底下最光辉的职业。因为教师就是这样一个点亮他人内心世界、要用心血倾注才能做好的工作。学生那天使般的笑脸上,清澈的双眸里,有多少期待隐含其中。作为老师的我,是应该在工作中不停地叩问自己,怎样工作才对得起每一张笑脸、每一颗纯净的心灵。假如我没有诚恳的反思,没有在事后与任斌进行诚恳的交流,也许将来,不管对于我还是对于任斌,这个“鬼节”事件都会成为一个心灵上的沉重的负担。
人生的每一种经历都是一笔财富,就看你如何去感悟。这次经历,对我来说是弥足珍贵的。我在想,教育的本质,就是在行动中不断反思,在反思中不断地完善自我,在完善自我中不断升华。学生在受教育的过程中得到不断发展,不断完善,这点显而易见。而事实上,老师在教育学生的过程中,同样也在不断发展自我、完善自我。教育学生的过程,其实就是教师学习的过程,就是教师增长学识、提高能力的过程,就是不断实现自我价值的过程,就是一个不断收获幸福的过程。幸福不仅仅是一种生活的感觉,更是一种生活和工作能力的体现。教师的幸福在于爱自己的事业,并在他孜孜以求的事业中发展自己、丰富自己,教师的幸福总是伴随着教师的专业成长。
不可否认,繁琐的教育教学工作曾经削弱了许多的激情;曾经磨平了许多的锐气,曾经冲淡了许多的幸福。然而,在阅读《教师的幸福人生与专业成长》时,曾经干枯的心灵再次得到浸润。我在思索,今天我该怎样做一名幸福的教师:
从今天开始,
做一名幸福的教师。
作为教师:
我教育,我发展,我快乐;
对待学生:
分层看待,融入爱与宽容,做到宽严相济;
我和学生:
手拉手,我们一起滋养生命。
(作者单位:浙江温州第二十三中学)
这一切只为我真正体会到“教学相长”这四个字的深刻内涵。
“虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后自强也。故曰:教学相长也。”教学相长就是教与学中的相互影响,相互促进,从而师生双方都得到提高。教师作为一个特殊的群体,他的价值体现在学生的身上,体现在自身的专业成长上,他所获得的快乐大多也是从自身的专业成长与学生的人生成长中获得的。
对我来说,那一天和平时没有什么差异。我抱着一叠试卷走进教室准备考试。哪知刚到教室门口,学生任斌突然从座位上窜出来,在我面前手舞足蹈并且大叫道:“鬼来啦!鬼来啦!”我吓了一跳,继而怒斥道:“不要乱说话!马上就要考试了,回去坐好!”原以为任斌会老老实实地回到座位,哪知听我这样一说,他更加来劲了,不停地说道:“老师,你的头上有鬼,你的脸上也有鬼。啊!你的后面还有一个鬼!”说完之后,他朝我挤眉弄眼,嘻嘻哈哈地回到座位。我愤怒到了极点,冲着任斌吼道:“是不是你脑子出问题啦!等会儿下课后,我通知你家长带你去医院好好检查!”奇怪的是,在我训斥任斌的时候,班里学生的表情显得很诡秘。
很快,课堂恢复了常态。学生们(包括任斌)投入到紧张的考试之中。看着他们聚精会神奋笔疾书的样子,我却心潮澎湃,不时回想课前的那一幕。尽管任斌一贯调皮,可是如此无厘头的取闹还是头一次。而对任斌的恶作剧,班里的学生却没有表现出平时的那种正义感。这里面肯定有原因。而我刚才的态度会不会伤害到他?慢慢地,我的心情平静了下来,课后一定要问问他其中的原因。
下课后,我找到任斌,问道:“你今天怎么跟老师开这样的玩笑?”“老师,你真是太聪明了,我是跟你开玩笑的,但没想到你会那样生气。”任斌油腔滑调地接过话。
“为什么要跟我开这样的玩笑?”
“英语老师说,今天是万圣节,外国的鬼节。所以我就跟你开玩笑了。”
原来如此!
我在庆幸自己没有在上课之初,对任斌造成的问题纠缠不放,让其他同学看我这个老师太out的笑话。我幽默地对他说:“看来你的知识比老师丰富得多!感谢你让我知道了除情人节、圣诞节之外的又一个外国节日。”我这么一说,任斌反倒显得有些不好意思了,他嗫嚅道:“老师,刚才我实在有点儿过分了。”
事后,我心平气和地和任斌交流了有关开玩笑时要注意的几个细节,他表示接受。
这是本学期教学中经历的一件小事。当我读到《教师的幸福人生与专业成长》这本书的时候,幸福的感觉越来越强烈,所以当我把这件事写下来的时候,我还有几分的快乐。
“师生关系,从本质上看是双方给予理解、包容而展开的主体间的平等对话,它是动态生成的双向联系。在学习过程中,进行建构的不只是学生,还有教师。因此,平等、双向、积极的师生主体间的互动也必然带来教师的专业成长。”(《教师的幸福人生与专业成长》第99页)
回首整个事件的处理过程,由于我及时调整了情绪,在平等的氛围中倾听学生的声音。从本质上说,我能够尊重学生、理解学生、包容学生。并且在和学生的交流中有了一定的收获,在一定程度上完善了自己。而学生呢,对这件事情也有了很深的感悟。在一次以“误会”为话题的写作训练中,任斌写过一篇题为《我和朱老师有个“误会”》的文章,并且在里面真诚写道“朱老师还是我心目中的好老师。”
我也向其他学生了解过,任斌再没有跟其他老师开过类似的玩笑。原因并不是任斌看我生气了,不敢再开玩笑了,而是因为我是他关系亲近的班主任老师。听了学生这样的回答后,我不禁越发感到惭愧。学生对我有偏爱,而我对学生却有偏见。如果是周益淼(我班有名的好学生)在课前有这样的举动,我是不会气成那个样子的。
消除偏见,对学生施以爱,这是对教师的最基本的道德要求。在教育教学中,对学生能严会爱,是一种教学的艺术。严是外在的形式,爱是内心的本源;严是爱的需要,爱是严的基础。而教育成效的最终成功,取决于内在的良知。教师的一言一行,影响着每一个稚嫩的心灵;教师的价值观、人生观也许就会影响学生的一生,因为教师在塑造一个人的灵魂。常言道,教师是太阳底下最光辉的职业。因为教师就是这样一个点亮他人内心世界、要用心血倾注才能做好的工作。学生那天使般的笑脸上,清澈的双眸里,有多少期待隐含其中。作为老师的我,是应该在工作中不停地叩问自己,怎样工作才对得起每一张笑脸、每一颗纯净的心灵。假如我没有诚恳的反思,没有在事后与任斌进行诚恳的交流,也许将来,不管对于我还是对于任斌,这个“鬼节”事件都会成为一个心灵上的沉重的负担。
人生的每一种经历都是一笔财富,就看你如何去感悟。这次经历,对我来说是弥足珍贵的。我在想,教育的本质,就是在行动中不断反思,在反思中不断地完善自我,在完善自我中不断升华。学生在受教育的过程中得到不断发展,不断完善,这点显而易见。而事实上,老师在教育学生的过程中,同样也在不断发展自我、完善自我。教育学生的过程,其实就是教师学习的过程,就是教师增长学识、提高能力的过程,就是不断实现自我价值的过程,就是一个不断收获幸福的过程。幸福不仅仅是一种生活的感觉,更是一种生活和工作能力的体现。教师的幸福在于爱自己的事业,并在他孜孜以求的事业中发展自己、丰富自己,教师的幸福总是伴随着教师的专业成长。
不可否认,繁琐的教育教学工作曾经削弱了许多的激情;曾经磨平了许多的锐气,曾经冲淡了许多的幸福。然而,在阅读《教师的幸福人生与专业成长》时,曾经干枯的心灵再次得到浸润。我在思索,今天我该怎样做一名幸福的教师:
从今天开始,
做一名幸福的教师。
作为教师:
我教育,我发展,我快乐;
对待学生:
分层看待,融入爱与宽容,做到宽严相济;
我和学生:
手拉手,我们一起滋养生命。
(作者单位:浙江温州第二十三中学)