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所谓数学课堂简约式教学，就是凭借已有成功的教学经验，以先进的教学思想和课程理念为指导，对数学课堂教学进行反思、调整、提升，从而达到高效、优质的课堂教学境界。可以说，它是一种更为深远的、寓丰富于简单之中的教学方式。
一、精简教学素材
在数学课堂中，教学素材的使用一定要做到少而精，努力做到一“材”多用，优化素材。首先，选材要少。如有的教师在教学“平移”一课时，只用了“俄罗斯方块”和“平移接力”两个学生耳熟能详的游戏，就深入浅出地向学生解释了什么叫做平移。而有的教师却正好相反，对素材的使用没有控制好，一堂课下来，不仅教学目的没达到，严重偏离了教学的主题和重心，而且做了大量无用功，挤占了宝贵的课堂时间，得不偿失。其次，选材要精，也就是所选的素材最好能一“材”多用。如学生通过一道题及其变换就可以触类旁通，掌握一类题的解答方法，很好地把握一堂课的教学重点和难点，使素材的教学效益达到最大化。这样既能减少学生阅读题目和熟悉素材的时间，又提高了课堂教学效率。再次，素材之间的组合要达到最优化。如教学“轴对称图形”一课时，我让几个女生摆出千手观音的造型，吸引学生的注意之后，马上引入本节课教学的主题——轴对称图形。随后我又以排在第一位的女生为例，让其他学生找出她和自己身上存在轴对称图形的地方，学生都很兴奋，争先恐后站起来发言，在相互的交流与探讨中，学生深入理解了什么是轴对称。
二、简练教学语言
课堂是教师向学生传道授业的主阵地，教师的重要任务是传授知识、解答疑惑。如有的教师喜欢重复讲解，浪费了大量宝贵的课堂时间；有的教师教学漫无边际，严重脱离主题；还有的教师教学进度太快，学生跟不上，导致理解不透彻，无法掌握所学知识……因此，教师的教学语言务必要简洁明了，不能含糊其辞，让学生越听越糊涂。首先，教师的教学语言要符合学生的智力水平。如教学中遇到一些专业名词时，教师要适当进行解释，在大多数学生已经接受这个概念之后再使用专业术语讲课。这样既可以提高学生的数学素养，还能精简语言，节省课堂教学时间。其次，教师在传授知识和解答疑惑时要使用最简单易懂的语言，一次不要出现两个以上的新名词，最好是只有一个新名词，这样学生可以一边接受新概念，一边理解新知识。再次，教师教学语言的拓展要适当。如上述教学“轴对称图形”一课，教师如果不紧紧围绕“轴对称”这个概念来讲解，而是和学生漫无边际地聊艺术和春晚，尽管学生的注意力很集中，但这显然已经脱离了教学的主题；如果教师借题发挥，和学生讲起立体图形的对称问题，这样的拓展就远远超出了学生的认知水平，导致许多学生不能很好地理解，既浪费了课堂教学时间，又于无形之中分散了学生的注意力，教学效果还不如直奔主题。
三、简洁教学内容
教学内容要紧紧围绕教学主旨，教师应根据这一课时的教学任务确定教学的重点和难点，尽量简洁教学内容。教学内容过于“臃肿”，就意味着脱离主题的内容过多，如上述教学中将平面轴对称图形延展到立体图形的对称。教学内容讲究简洁性，不等于教学简单的内容，而是指知识点的简化，且对于教学的重点和难点，教师要不予余力地讲通、讲透。另外，教师对知识点的讲解也要点到为止，不能在学生已经充分理解和运用后，还在滔滔不绝地强调，让学生重复做题。为了避免上述情况的出现，教师每教学一个知识点之后要马上进行夯实训练，这样既可以巩固学生对新知识的掌握，检查学生的掌握程度，决定是否要进入下一个知识点的教学，又可以利用习题作为过渡，引出下一个知识点。同时，习题的量要适度，不能太多，太多的话会挤占课堂时间，但也不能太少，过少则达不到最佳的练习效果。例如，教学“长方形的周长”一课时，我首先让学生回忆长方形的概念，并画了几组图形在黑板上，让学生辨别哪些是长方形，同时要说出不是长方形的理由。刚开始的时候，有的学生把平行四边形当作长方形，为了加强学生对长方形的正确认识，我让学生记住长方形的判定标准，并对照课后习题做了一些训练。长方形的概念不难掌握，学生没花多少时间就都能判断正确了，因此我很快进入了下一个教学环节，向学生解释“周长”这个新概念。这节课中对概念的理解是和周长的计算同时进行教学的，因为周长本身是一个计算概念，空讲理论学生未必能领会得好。经过几次计算演练，学生已将抽象的概念转化成直观的理解，就算他们没能准确地说出周长的定义，但都学会了运用。所以，教师应简洁教学内容，尽可能地将与主旨无关的内容删去，但对知识点的拓展既要详尽又不能有余。
四、简化教学手段
有时候借助一定的教学手段，可以收到很好的教学效果。如教学“轴对称图形”一课时，利用多媒体将几种常见而有趣的轴对称图形展示给学生看，这样既形象直观，又可以减少教师很多语言的描述。但是，教学手段是为教学效果服务的，教师在考虑使用何种教学手段时，要考虑如何才能达到最好的效果。如果不是出于对教学效果的考虑，滥用教学手段，不仅不能为教学效果服务，而且有损教学效果。仍以教学“轴对称图形”一课为例，如果利用多媒体进行教学，只要通过多媒体展示各种轴对称图形，再配以适当的讲解，教学效果就会很好。可是有许多教师喜欢把课件做得很复杂，这样既浪费时间，效果也不明显，学生注意的还是那几个图形。还有一些教师会插播一些声音或背景音乐，这样更显得多余，因为声音会分散学生观察图形的注意力。如有些搞怪的声音会引得学生哄堂大笑，看似活跃了课堂气氛，但是分散了学生的注意力，有些学生趁机说笑，思维就松懈下来了，导致课堂秩序陷入混乱的局面。课堂教学要重新恢复秩序会浪费部分时间，最重要的是，学生重新进入学习状态需要更长的时间。如果这时教师马上切入正题，不仅不能引导学生积极思维，而且收不到好的教学效果。因此，教学手段要慎用，活跃课堂气氛是必要的，但要看时机是否合适。
五、简明教学主旨
如果将一堂课比作一只鸡，教学内容就是肌肉，教学手段就是血液经脉，教学宗旨就是整只鸡身的骨架，支撑着整个教学课堂。因此，教学宗旨必须简洁明确，来不得半点含糊。教学宗旨简洁，是因为一堂课可容纳的知识点就只有那么多，讲得太多学生消化不了，讲得太少又浪费时间；教学宗旨明确，有利于教师进行统筹安排。如果一堂课毫无计划性和目的性，教师有时多讲几个知识点，有时又少讲一些内容，随意性很大，肯定会导致有的知识学生理解不透彻，而对某些知识又消耗过多的时间进行理解。这样一个学期下来，教学要么提前完成任务，要么任务还未完成。最佳的做法是，教师根据多年的教学经验，以学生的理解能力来确定一堂课教学几个知识点，每个知识点需要花多长时间。只有简明的教学主旨，才能让整个课堂的教学脉络清晰明了，为高效的教学奠定基础。
数学课堂教学的最终目的在于培养学生的数学能力，任何课堂教学所做的努力都是为这个目标奋斗。简约式教学不是简单教学，而是去除繁冗，保留精华，旨在实现教学效益的最大化。
（责编 蓝 天）
一、精简教学素材
在数学课堂中，教学素材的使用一定要做到少而精，努力做到一“材”多用，优化素材。首先，选材要少。如有的教师在教学“平移”一课时，只用了“俄罗斯方块”和“平移接力”两个学生耳熟能详的游戏，就深入浅出地向学生解释了什么叫做平移。而有的教师却正好相反，对素材的使用没有控制好，一堂课下来，不仅教学目的没达到，严重偏离了教学的主题和重心，而且做了大量无用功，挤占了宝贵的课堂时间，得不偿失。其次，选材要精，也就是所选的素材最好能一“材”多用。如学生通过一道题及其变换就可以触类旁通，掌握一类题的解答方法，很好地把握一堂课的教学重点和难点，使素材的教学效益达到最大化。这样既能减少学生阅读题目和熟悉素材的时间，又提高了课堂教学效率。再次，素材之间的组合要达到最优化。如教学“轴对称图形”一课时，我让几个女生摆出千手观音的造型，吸引学生的注意之后，马上引入本节课教学的主题——轴对称图形。随后我又以排在第一位的女生为例，让其他学生找出她和自己身上存在轴对称图形的地方，学生都很兴奋，争先恐后站起来发言，在相互的交流与探讨中，学生深入理解了什么是轴对称。
二、简练教学语言
课堂是教师向学生传道授业的主阵地，教师的重要任务是传授知识、解答疑惑。如有的教师喜欢重复讲解，浪费了大量宝贵的课堂时间；有的教师教学漫无边际，严重脱离主题；还有的教师教学进度太快，学生跟不上，导致理解不透彻，无法掌握所学知识……因此，教师的教学语言务必要简洁明了，不能含糊其辞，让学生越听越糊涂。首先，教师的教学语言要符合学生的智力水平。如教学中遇到一些专业名词时，教师要适当进行解释，在大多数学生已经接受这个概念之后再使用专业术语讲课。这样既可以提高学生的数学素养，还能精简语言，节省课堂教学时间。其次，教师在传授知识和解答疑惑时要使用最简单易懂的语言，一次不要出现两个以上的新名词，最好是只有一个新名词，这样学生可以一边接受新概念，一边理解新知识。再次，教师教学语言的拓展要适当。如上述教学“轴对称图形”一课，教师如果不紧紧围绕“轴对称”这个概念来讲解，而是和学生漫无边际地聊艺术和春晚，尽管学生的注意力很集中，但这显然已经脱离了教学的主题；如果教师借题发挥，和学生讲起立体图形的对称问题，这样的拓展就远远超出了学生的认知水平，导致许多学生不能很好地理解，既浪费了课堂教学时间，又于无形之中分散了学生的注意力，教学效果还不如直奔主题。
三、简洁教学内容
教学内容要紧紧围绕教学主旨，教师应根据这一课时的教学任务确定教学的重点和难点，尽量简洁教学内容。教学内容过于“臃肿”，就意味着脱离主题的内容过多，如上述教学中将平面轴对称图形延展到立体图形的对称。教学内容讲究简洁性，不等于教学简单的内容，而是指知识点的简化，且对于教学的重点和难点，教师要不予余力地讲通、讲透。另外，教师对知识点的讲解也要点到为止，不能在学生已经充分理解和运用后，还在滔滔不绝地强调，让学生重复做题。为了避免上述情况的出现，教师每教学一个知识点之后要马上进行夯实训练，这样既可以巩固学生对新知识的掌握，检查学生的掌握程度，决定是否要进入下一个知识点的教学，又可以利用习题作为过渡，引出下一个知识点。同时，习题的量要适度，不能太多，太多的话会挤占课堂时间，但也不能太少，过少则达不到最佳的练习效果。例如，教学“长方形的周长”一课时，我首先让学生回忆长方形的概念，并画了几组图形在黑板上，让学生辨别哪些是长方形，同时要说出不是长方形的理由。刚开始的时候，有的学生把平行四边形当作长方形，为了加强学生对长方形的正确认识，我让学生记住长方形的判定标准，并对照课后习题做了一些训练。长方形的概念不难掌握，学生没花多少时间就都能判断正确了，因此我很快进入了下一个教学环节，向学生解释“周长”这个新概念。这节课中对概念的理解是和周长的计算同时进行教学的，因为周长本身是一个计算概念，空讲理论学生未必能领会得好。经过几次计算演练，学生已将抽象的概念转化成直观的理解，就算他们没能准确地说出周长的定义，但都学会了运用。所以，教师应简洁教学内容，尽可能地将与主旨无关的内容删去，但对知识点的拓展既要详尽又不能有余。
四、简化教学手段
有时候借助一定的教学手段，可以收到很好的教学效果。如教学“轴对称图形”一课时，利用多媒体将几种常见而有趣的轴对称图形展示给学生看，这样既形象直观，又可以减少教师很多语言的描述。但是，教学手段是为教学效果服务的，教师在考虑使用何种教学手段时，要考虑如何才能达到最好的效果。如果不是出于对教学效果的考虑，滥用教学手段，不仅不能为教学效果服务，而且有损教学效果。仍以教学“轴对称图形”一课为例，如果利用多媒体进行教学，只要通过多媒体展示各种轴对称图形，再配以适当的讲解，教学效果就会很好。可是有许多教师喜欢把课件做得很复杂，这样既浪费时间，效果也不明显，学生注意的还是那几个图形。还有一些教师会插播一些声音或背景音乐，这样更显得多余，因为声音会分散学生观察图形的注意力。如有些搞怪的声音会引得学生哄堂大笑，看似活跃了课堂气氛，但是分散了学生的注意力，有些学生趁机说笑，思维就松懈下来了，导致课堂秩序陷入混乱的局面。课堂教学要重新恢复秩序会浪费部分时间，最重要的是，学生重新进入学习状态需要更长的时间。如果这时教师马上切入正题，不仅不能引导学生积极思维，而且收不到好的教学效果。因此，教学手段要慎用，活跃课堂气氛是必要的，但要看时机是否合适。
五、简明教学主旨
如果将一堂课比作一只鸡，教学内容就是肌肉，教学手段就是血液经脉，教学宗旨就是整只鸡身的骨架，支撑着整个教学课堂。因此，教学宗旨必须简洁明确，来不得半点含糊。教学宗旨简洁，是因为一堂课可容纳的知识点就只有那么多，讲得太多学生消化不了，讲得太少又浪费时间；教学宗旨明确，有利于教师进行统筹安排。如果一堂课毫无计划性和目的性，教师有时多讲几个知识点，有时又少讲一些内容，随意性很大，肯定会导致有的知识学生理解不透彻，而对某些知识又消耗过多的时间进行理解。这样一个学期下来，教学要么提前完成任务，要么任务还未完成。最佳的做法是，教师根据多年的教学经验，以学生的理解能力来确定一堂课教学几个知识点，每个知识点需要花多长时间。只有简明的教学主旨，才能让整个课堂的教学脉络清晰明了，为高效的教学奠定基础。
数学课堂教学的最终目的在于培养学生的数学能力，任何课堂教学所做的努力都是为这个目标奋斗。简约式教学不是简单教学，而是去除繁冗，保留精华，旨在实现教学效益的最大化。
（责编 蓝 天）