论文部分内容阅读
摘要：在当今科学技术飞速发展的智慧学习环境下，传统落后的教学模式已经不符合当今时代的发展，教育改革已经势在必行。在小学语文阅读课教学过程中，教师可以采取生成性教学这种模式，发挥学生的主体作用，让他们积极主动地去探索和体验知识，这样才能获得教学质量的不断提升，实现学生综合能力的全面进步。本文主要分析了当智慧学习环境下小学阅读课生成性教学的路径，以供广大教师参考交流。
关键词：智慧学习；小学语文；阅读课；生成性教学
随着社会的进步与发展，人们对教育质量的要求越来越高，“生成性教学”便应运而生。以小学语文阅读课为例，“生成性”语文课堂讲究的是“为生成而教”及“为生成而学”。“生成性”是新课改倡导的核心教育理念之一，其以智慧学习为背景，为课堂教学的发展指明了新方向，為课堂教学带来更多灵动与生机。新课标指出：“小学语文的教学宗旨是重点凸显学生在教学活动中的主体地位，将课堂还给学生，让课堂重新焕发出生命力”。在此大环境下，小学语文教育工作者应不断努力，将小学语文的课堂教学变得更具动态性。
一、营造良好的教学氛围
小学语文阅读生成性教学强调为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境，在这一环境下，学生与教师之间、学生与学生之间能够建立起和谐、平等的关系，在愉悦的课堂氛围下培养学生的阅读兴趣。在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，一切教学活动及教学内容的设计要以学生的学习需求为准，结合学生的学习特点与年龄特征进行针对性的教学，激发学生的学习兴趣，使学生能够广泛参与到课堂阅读学习中，提升课堂效率。在具体的教学实践过程中，可采用情境教学法、分组合作法等调动学生的学习积极性。
二、开展个性化阅读
教师应合理运用多媒体辅助工具来辅助阅读教学，为学生制作更为完善、精美的课件，教导学生熟悉文中的重点词意，掌握阅读技巧，感知精彩语意，扩展学生的知识范围，提高学生的审美鉴赏能力和语言文字理解能力。例如在讲解课文《梅花魂》时，教师可以先借助多媒体教学工具，为学生呈现梅花的照片，让学生欣赏红梅、白梅、黄梅、春梅和腊梅等不同品种的梅花，从视觉领域激发学生对梅花的喜爱之情。教师可以提出问题“‘梅花魂’指什么”，让学生运用查阅字典与合作探讨的方式来解决问题，等学生回答完问题以后，教师可以告诉学生“梅花魂”指的是“梅花的精神”，冰肌玉骨的梅花象征着高尚的品格和坚贞不屈的精神。然后，为学生列举文中的重点词语，像“冷艳”、“幽芳”、“漂泊”、“骨气”、“秉性”等，结合课文，指导学生认知这些词语在文中的含义。接着和学生一起鉴赏精彩片段“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”，让学生从修辞手法和思想感情等方面来领悟这段话的深刻含义。
三、充分利用教学资源展开预习导读
在阅读教学前，教师可以根据教学目标把所需知识内容、视频、动画等发送至学生电子教材内，学生进行自主学习。这样一来，能够使学生对所学内容有基本的了解和掌握，激发学习兴趣，为后续教学奠定基础，同时也有助于教师进行知识内容延伸。例如在《格列佛游记》阅读教学中，教师能够把文章中的大人国、小人国、日本、巴尔尼巴比等图片传送至学生，调动学生的学习欲望。根据各章节文章内容可以利用不同资源材料。在阅读第一卷过程中，教师将内容制作成为小人国的短视频动画与有关电视动画。此外，也要为学生介绍当时的英国背景环境。这样做得目的是，学生在课堂学习过程中能够了解第一卷中的小人国，利立浦特的党派竞争，掌握高跟党与低跟党，其言外之意为2个政党之间的尔虞我诈。利立浦特和邻国的战争代表英国和法国的连年战争。其中心思想为讽刺英国统治阶层的政治腐败和统治集团的不同矛盾。通过这一教学形式，使教师可以节省备课时间，学生也更能够体会到文章中心内容，扩大知识点。另一方面，教师也可以结合电子教材内的评价学习状态展开教学，创新教学方法，为后续阅读教学奠定基础。
四、引导学生进行课后总结和反思
小学的教育事业在不断的发展创新，新时代对教师也提出了新要求，跟随时代步伐，是人民教师的职责所在，只有不断的创新尝试新的教学方法，才能不被时代所抛弃，才能在日后的教学生涯中不断的提高自身教学水平。在教学的过程中，要不断反思积累经验，除了传授学生知识外，还要注重培养其课后总结和反思的好习惯，这样不仅可以有效提高自己的教学水平，积累教学经验。还可以全方面进提升学生整体的语文成绩。
例如：《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染。一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。灵活应变，尊重学生的思考、发展、批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
结语：总之，随着新课程改革的深入进行，小学语文教师要与时俱进，基于当前智慧学习环境，在阅读课中采用生成性教学，让教学活动更加丰富多彩，师生关系也会更为和谐，这样学生就会逐渐形成良好的阅读习惯，实现综合能力全面发展。
参考文献：
[1]张晓萍.浅谈智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].教育科学：全文版，2017（1）
[2]尹明丹.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探析[J].中国校外教育旬刊，2017（2）
[3]易静.关于智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的思考[J].课外语文：上，2017（9）
（作者单位：安徽省滁州市定远县青山乡青山学校 233200）
关键词：智慧学习；小学语文；阅读课；生成性教学
随着社会的进步与发展，人们对教育质量的要求越来越高，“生成性教学”便应运而生。以小学语文阅读课为例，“生成性”语文课堂讲究的是“为生成而教”及“为生成而学”。“生成性”是新课改倡导的核心教育理念之一，其以智慧学习为背景，为课堂教学的发展指明了新方向，為课堂教学带来更多灵动与生机。新课标指出：“小学语文的教学宗旨是重点凸显学生在教学活动中的主体地位，将课堂还给学生，让课堂重新焕发出生命力”。在此大环境下，小学语文教育工作者应不断努力，将小学语文的课堂教学变得更具动态性。
一、营造良好的教学氛围
小学语文阅读生成性教学强调为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境，在这一环境下，学生与教师之间、学生与学生之间能够建立起和谐、平等的关系，在愉悦的课堂氛围下培养学生的阅读兴趣。在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，一切教学活动及教学内容的设计要以学生的学习需求为准，结合学生的学习特点与年龄特征进行针对性的教学，激发学生的学习兴趣，使学生能够广泛参与到课堂阅读学习中，提升课堂效率。在具体的教学实践过程中，可采用情境教学法、分组合作法等调动学生的学习积极性。
二、开展个性化阅读
教师应合理运用多媒体辅助工具来辅助阅读教学，为学生制作更为完善、精美的课件，教导学生熟悉文中的重点词意，掌握阅读技巧，感知精彩语意，扩展学生的知识范围，提高学生的审美鉴赏能力和语言文字理解能力。例如在讲解课文《梅花魂》时，教师可以先借助多媒体教学工具，为学生呈现梅花的照片，让学生欣赏红梅、白梅、黄梅、春梅和腊梅等不同品种的梅花，从视觉领域激发学生对梅花的喜爱之情。教师可以提出问题“‘梅花魂’指什么”，让学生运用查阅字典与合作探讨的方式来解决问题，等学生回答完问题以后，教师可以告诉学生“梅花魂”指的是“梅花的精神”，冰肌玉骨的梅花象征着高尚的品格和坚贞不屈的精神。然后，为学生列举文中的重点词语，像“冷艳”、“幽芳”、“漂泊”、“骨气”、“秉性”等，结合课文，指导学生认知这些词语在文中的含义。接着和学生一起鉴赏精彩片段“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”，让学生从修辞手法和思想感情等方面来领悟这段话的深刻含义。
三、充分利用教学资源展开预习导读
在阅读教学前，教师可以根据教学目标把所需知识内容、视频、动画等发送至学生电子教材内，学生进行自主学习。这样一来，能够使学生对所学内容有基本的了解和掌握，激发学习兴趣，为后续教学奠定基础，同时也有助于教师进行知识内容延伸。例如在《格列佛游记》阅读教学中，教师能够把文章中的大人国、小人国、日本、巴尔尼巴比等图片传送至学生，调动学生的学习欲望。根据各章节文章内容可以利用不同资源材料。在阅读第一卷过程中，教师将内容制作成为小人国的短视频动画与有关电视动画。此外，也要为学生介绍当时的英国背景环境。这样做得目的是，学生在课堂学习过程中能够了解第一卷中的小人国，利立浦特的党派竞争，掌握高跟党与低跟党，其言外之意为2个政党之间的尔虞我诈。利立浦特和邻国的战争代表英国和法国的连年战争。其中心思想为讽刺英国统治阶层的政治腐败和统治集团的不同矛盾。通过这一教学形式，使教师可以节省备课时间，学生也更能够体会到文章中心内容，扩大知识点。另一方面，教师也可以结合电子教材内的评价学习状态展开教学，创新教学方法，为后续阅读教学奠定基础。
四、引导学生进行课后总结和反思
小学的教育事业在不断的发展创新，新时代对教师也提出了新要求，跟随时代步伐，是人民教师的职责所在，只有不断的创新尝试新的教学方法，才能不被时代所抛弃，才能在日后的教学生涯中不断的提高自身教学水平。在教学的过程中，要不断反思积累经验，除了传授学生知识外，还要注重培养其课后总结和反思的好习惯，这样不仅可以有效提高自己的教学水平，积累教学经验。还可以全方面进提升学生整体的语文成绩。
例如：《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染。一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。灵活应变，尊重学生的思考、发展、批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
结语：总之，随着新课程改革的深入进行，小学语文教师要与时俱进，基于当前智慧学习环境，在阅读课中采用生成性教学，让教学活动更加丰富多彩，师生关系也会更为和谐，这样学生就会逐渐形成良好的阅读习惯，实现综合能力全面发展。
参考文献：
[1]张晓萍.浅谈智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].教育科学：全文版，2017（1）
[2]尹明丹.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探析[J].中国校外教育旬刊，2017（2）
[3]易静.关于智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的思考[J].课外语文：上，2017（9）
（作者单位：安徽省滁州市定远县青山乡青山学校 233200）