摘要：小学美术教师在教学中培养学生的探索能力，应懂得从学生出发，明确学生在美术课堂上的地位，带领学生一起挖掘美术的奥秘，与美术共舞。学生在美术课堂中，会全面地了解美术，掌握美术学习的方法，为如何灵活运用美术知识来展示自己的精神世界打下基础。
关键词：小学美术;美术教学;探索能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
美术教学是素质教育的重要组成部分。美术教学的主要目标是激发学生的学习兴趣，提升学生的审美能力，助推学生的全面、协调发展。将现代技术融入小学美术教学，可以使课堂教学呈现全新的面貌，为教学改革提供重要契机。现代技术具备传统教学方式尚不具备的优势，可以使教学更加直观、形象，具有趣味性与艺术性，充满生命力与艺术魅力。因此，将现代技术融入小学美术教学，具有特殊的教育意义。
一、小学美术教学存在的具体问题分析
小学美术教学改革与其他学科的教学改革有所不同，探讨新时代的美术教学改革，需要结合当前小学阶段学生的美术学习情况加以分析。一方面，美术教学主要培养学生的审美能力和表达美的能力，但个别学校对美术学科未给予高度的重视，以致部分其他学科的教师会占用美术教学的课时，压缩了学生学习美术的时间;另一方面，部分教师采用的教学形式较为单一，只是教授美术理论知识，教学设备较为陈旧，难以达到预期的教学目标。学生在美术学习中出现的问题，影响了学生的学习信心和学习习惯，引起了教师的警惕和反思。
二、在小学美术教学中培养学生探索能力的策略
（一）与学生生活相联系——激发学生参与美术学习的兴趣
生活，是学生学习美术知识的大本营，能够让学生直接了解美术在生活中的体现，促使学生形成生活意识，知道怎样客观、理性地对待美术，发现美术的美。教师将生活元素融入到美术教学中，可以有效吸引学生的学习目光，促使学生发现美术学习的价值，改变学生对待美术的态度。教师在生活教学之前，可以先与学生进行交流沟通，了解学生内心的真实想法，然后将学生感兴趣的内容融入到美术课堂中，调动学生的学习活力。学生经过生活探索，会发现美术在生活中的踪迹，了解美术学习的意义，转变自己的学习态度，变得积极起来，产生探索美术的兴趣。由此，小学美术教师在教学中培养学生的探索能力，可以與学生生活相联系，唤起学生参与美术学习的兴趣。
例如，在学习《漂亮的建筑》一课时，笔者为了使学生了解现实生活中建筑的特点，培养学生热爱生活、善于观察的习惯，抓住学生的学习目光，在教学中先是为学生展示了生活中常见的建筑图片，然后组织学生观察，让他们说一说图片中所展示建筑的风格特点。在学生表达之后，笔者又鼓励学生回想自己的生活经历，说一说自己见到过的造型独特的建筑。学生在课堂表达中，描述了具有观赏价值的建筑，发表了自己的看法，学会了站在生活的角度来剖析美术建筑。为了进一步深化学生对美术的理解，笔者还鼓励学生从建筑的外形、色彩、环境等角度，全面地分析建筑，帮助学生掌握了课本的主要内容，活跃了学生的思维。
（二）创设学生合作交流的机会——打开学生美术学习的思路
学生是课堂的主要参与者。教师将不同的学生凝结在一起，组织学生合作，让学生在小组合作中展开交流，能够进一步深化学生对美术的思考，打开学生美术学习的角度，使学生对美术的学习更具深度和广度的特点。学生在与其他学生展开合作交流的时候，要学会大胆发表自己的观点，认真聆听他人的意见，营造和谐的合作氛围，获得美术学习的双赢。由此，小学美术教师在教学中培养学生的探索能力，打开学生美术学习的思路。
例如，在学习《可爱的动物》一课时，笔者为了使学生了解小动物，形成保护动物的意识，在教学中将学生分成了不同的小组，鼓励学生合作，说一说自己喜爱的小动物以及喜爱的原因，为如何保护动物献言纳策，活跃学生的思维。学生在小组交流中，会逐渐适应开口表达的学习模式，主动阐述自己的意见，了解他人的想法。对于存在争议的问题，学生会通过搜集资料、询问教师等方式来解决，提高了合作的效率，拥有了广阔的学习空间。
（三）设计个性化实践活动——锻炼学生的美术知识应用能力
新课改的实施，让越来越多的人看到了学生的作用，想要突出学生的价值。教师在教学中为学生设计个性化实践活动，就能够增强学生的学习体验感，使学生主动参与到美术探索中来，了解学生对美术知识的吸收程度和应用程度，进而对学生进行全面判断。由此，小学美术教师在教学中培养学生的探索能力，可以设计个性化实践活动，锻炼学生美术知识应用能力。
例如，在学习《绘画中的节日》一课时，笔者在教学中为学生展示了不同少数民族的节日，让学生从中挑选自己喜爱的节日，通过绘画形式展示自己对少数民族节日的理解。其中一名学生挑选了傣族的泼水节，先是利用鲜艳的色彩描绘了傣族的民族服饰，然后细致刻画了傣族人民泼水的场面，烘托了热闹、活泼的氛围，吸引了其他学生的目光。
结束语
综上所述，教师将课堂教学与学生的生活相联系，唤起了学生参与美术学习的兴趣;利用好信息技术，丰富了学生美术学习的资源;创设学生合作交流的机会，打开了学生美术学习的思路;设计个性化实践活动，锻炼了学生的美术知识应用能力;围绕学生的探索发展进行科学评价，优化了学生美术学习环境。学生在美术课堂上，找到了美术学习的乐趣，发现了美术学习的价值，转变了自己的学习思想，不再逃避美术学习，而是积极地投身到美术课堂中，与教师一起探索美术的奥秘。
参考文献
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