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李吉林情境教育的创建与其说是被动地接受了“时代精神”的影响,不如说是她在主动自觉地与“时代精神”的对话中,凭借其敏锐的“时代之眼”洞悉儿童教育的真谛,通过儿童的再发现、情感纽带论的突破、传统境界文化的转换性创造、人化构境论的创造性应用、教育理论的解构和重构等,发出了引领教育的时代之音,贡献了自成一体的时代话语.