在多种媒体的运用中体验乘法

来源 :数学学习与研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lyan4321
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  乘法是生活中最常用的数学知识之一,在低年级学生的生活经验中一般没有这个概念,要让这么小的孩子知道“什么是乘法”、“为什么要产生乘法”,一直是老师们教学的困惑. 教学中,我以“数学源于生活,又服务于生活”为主导思想,紧扣低年级学生的认知特点,设计了孩子们喜闻乐见的“游乐场”情境,将现代化教学手段和传统教学手段(教具、学具)有机地结合起来,充分调动学生的各种感官参与操作、探究、合作、互动的学习活动,经历乘法的产生过程,感受乘法的本质含义,收到了良好的教学效果.
  教学片段一:创设情境,激发兴趣
  师:走进公园,我们来到了小朋友们最喜欢的地方——游乐场,请帮老师算算参加每项活动的小朋友各有多少人.(CAI出示游乐场图片)
  生:坐摩天轮的小朋友一共有20人,4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20.
  师:你是怎么想的?
  生:一个车厢坐4人,有5个车厢.
  师:我们一起来数一数. (每数一个车厢,CAI对应出现一个4)
  ……
  数学源于生活,没有生活的数学是没有魅力的数学. 在课始,借助多媒体计算机,为学生提供了丰富多彩、形象生动的感性材料,激发了学生参与学习的热情. 同时,潜移默化地让学生感知相同加数连加的情况在生活中处处存在.
  教学片段二:把加法算式分类,认识乘法
  师:小朋友们真不错,用连加的方法帮老师解决了这么多的问题. 那黑板上的这些连加算式可以分成几类呢?和你的小伙伴说一说. (小组成员兴致勃勃地商量着分类方法)
  生1:我们按照得数是单数和双数来分.
  生2:我们按算式中加数有几个来分.
  生3:我们把这些算式分成加数相同和加数不同.
  师:大家说的都有道理,那谁能按照加数相同和加数不同把黑板上的算式分一分?(学生独立移动黑板上的算式,并分成2类,并把1 + 2 + 3和4 + 4 + 3两个算式反扣)
  师:谁能一眼看出4 + 4 + 4 + 4 + 4这个算式中相同的加数是几?
  生:相同加数是4.
  师:有几个4?
  生:有5个4.
  师:这个5是怎么来的?我们一起来数一数. (学生边回答,教师边用不同颜色的粉笔板书:5个4相加. 学生积极踊跃地说出黑板上剩下的算式相同加数是几,有几个这样的数相加后,指导学生认识乘号,将4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20写成乘法算式4 × 5 = 20或5 × 4 = 20,并学会读乘法算式. )
  师:请把黑板上剩下的连加算式也写成乘法算式,用你的数字卡片摆一摆. (学生动作迅速地摆好了算式,个个洋溢着开心的笑脸. )
  低年级的孩子书写速度较慢,教学中我们可以充分利用学具中的数字、符号卡片摆一摆,既完成了教学要求,又变换了练习形式,一石二鸟,何乐而不为.
  教学片段三:感受乘法算式的简便
  师:你们听,什么声音?谁来了?(CAI出示荷塘画面)一只青蛙几条腿?
  生:四条腿.
  师:两只青蛙几条腿?是几个4相加?
  生:2个4相加,4 + 4 =8.
  ……
  师:(出现100只青蛙)假如要求100只青蛙有多少条腿,是几个4相加呢?谁会列算式?
  生1:4 × 100. (CAI出现算式)
  生2:100 × 4. (CAI出现算式)
  生3:也可以用加法4 + 4 + 4 + 4 + …(CAI出现100个4相加的算式)
  师:遇到这种加数相同的情况,你是选择写乘法算式,还是加法算式呢?
  生1:乘法,它只用写一个乘号、几个数,简单!
  生2:我也选乘法,真简便!
  这个教学片段是本节课教学的亮点. 利用多媒体课件声情并茂的文字、图像、声音、动画,深深吸引了孩子们,激发他们去解决这个有趣的问题,在对比强烈的情境中自觉地产生“用乘法算式表示真简便”的心理倾向. 我想,经历这样一个过程,“为什么要产生乘法”也就一目了然了.
  教学片段四:巩固提高,应用发展
  师:(实物展台投影P45摆小棒图)哪些小朋友摆的图案可以写出乘法算式?
  生1:三角形的图案.
  生2:五角星的图案.
  ……
  师:请你选择一个图案说说是几个相同数相加,并用学具摆出乘法算式. (学生独立活动,反馈交流)
  ……
  教材原本要求学生用小棒摆出各种图案,将得到的加法算式分类,学习乘法. 但在实际教学中,发现孩子们在摆图案时,往往摆一个独立的图案,摆几个相同图案的情况很少,对本节课学习提供的资料不够丰富. 因此,我们充分利用主题图感知乘法的含义,将“摆小棒”的内容放在练习中,在直接判断哪些图案能写出乘法算式,并用数字卡片摆出乘法算式的活动中,进一步感知乘法的含义,省去写连加算式,从而完成将学习资料由具体过渡到抽象的过程.
  在这节课中,以“数学源于生活,又服务于生活”为主导思想,紧扣低年级学生的认知特点,在大家喜闻乐见的生活情境中,创造性地改编教材,借助各种教学媒体,设计了“数一数、说一说、读一读、摆一摆”等多种多样的活动. 通过独立思考、观察交流,一方面引导孩子们逐步体验相同数连加可以用几个几来表示,从而写出乘法算式;另一方面看到乘法算式,能根据它的意义,用学具摆出相对应的图案. 同时也让我清楚地看到:屏幕不能代替必要的板书,学具操作不能代替必要的教具演示,成功的课堂教学是多种教学手段和教学方法的有机结合,灵活运用. 可见,学习不是一种简单的“告诉”,而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”.
其他文献
Burgers方程可作为N.S方程的简单形式,这是因为它不仅具有N—S方程的一些特性,而且数值求解方法也相近,因此,对Burgers方程的数值方法的研究具有一定的实际意义.为了在并行计算机上
【摘要】随机现象就在我们的身边,概率论是指导人们从事物表象看到其本质的一门科学.本文通过一组常见实例阐述了概率知识教我们更为理性地认识世界.  【关键词】随机现象;概率;彩票;统计规律  在自然界和现实生活中,有两类现象,一类是确定性现象,指在一定条件下,必定会出现某种确定的结果.如,在标准大气压下,水加热到100摄氏度就必然会沸腾;两条平行直线被第三条直线所截,同位角相等.另一类是不确定性现象,
<正>1引言非奇异H-矩阵是应用广泛的一类特殊矩阵,它在矩阵理论、数量经济学和数学物理等诸多领域发挥着重要作用,然而其实际判别却比较困难,文献[1-9]给出了一些比较实用的
【摘 要】幼儿教学是每位儿童成长都需要经历的环节,這一时期也是其语言能力发展的基础时期。相关教师需要把握好儿童的身心特征,从探究式教学以及差异化教学等角度入手,探索出与之相适应的教学模式。  【关键词】幼儿园 语言教学 教学探索  中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.194  一直以来,我国的幼儿园教育都备受大众关注,作为学龄
目的分析胎膜早破合并早产的妊娠结局。方法对我站2004年12月至2008年12月胎膜早破合并早产80例进行分析。结果观察组产褥热、新生儿窒息、产后出血、脐带脱垂、极低体重儿和
1 引言期权是最重要的金融衍生工具之一,是一种客观的选择权,它赋予其购买者一种在规定期限内按交易双方约定的价格(敲定价)购买或出售一定数量的某种金融资产的权利.利用期权人们