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阅读和写作之间具有紧密的联系，学生在阅读方面的情况会直接影响到其写作的水平以及兴趣，所以，在小学群文阅读中，教师需要采取有效的措施对学生的写作能力进行有效培养。下面，我分析了群文阅读中提高学生写作能力的方法。
在语文教学中强调“读写结合，以读促写”的教学方式，就是要提升学生的写作能力，为学生形成语文综合素养奠定基础。但是，当前这种教学方法在小学语文教学中的效果并不是很理想，教师在教学中分别教授学生读和写，但是没有对两者进行结合，这就无法实现该教学方法的作用，限制了学生应用能力的发展。当前，教师要改变这一现状，采取有效的方法，在群文阅读中对学生的写作能力进行有效培养。
一、群文阅读概念
群文阅读就是用一定的方式组合一组文章，由教师指导学生阅读，能够让学生在这个过程中产生自己的观念，多思考，促进他们思考和阅读能力的提升。群文阅读能够有效地体现出学生的主体地位，提升他们的自主学习能力以及阅读质量，还可以更好地体现出阅读文章的价值。
二、群文阅读中提高学生写作能力的方法
（一）组织多种群文阅读活动，促进学生写作能力的提升
当前小学语文教师需要认识到群文阅读的重要性，要看到其在提升学生写作能力方面的作用，进而在教学中有效地应用该教学方式，通过组织多种群文阅读活动促进学生写作能力的提升，以此有效提升课堂教学的效率和效果，加强学生综合能力。
比如，在群文阅读中，教师可以将《女娲造人》《夸父逐日》《哪吒闹海》《精卫填海》组合到一起，让学生同时阅读这些文本，之后让学生在中外故事中感受其中的“正能量”，让学生学习这种题材是怎样写的，并且要让学生认识到神话存在的作用。为了促进学生的写作，让学生能够明确、有目的地进行写作，教师在学生阅读完这些文章之后可以组织学生对这些神话故事进行编写或者续写结局等。例如，在阅读完《夸父逐日》等文章后，教师就可以让学生发挥想象力，自由表达自己的观点，锻炼写作能力，提升他们对群文阅读的兴趣，使其能够更好地投入其中，促进学生综合能力的提升。
再比如，可以把《“精彩极了”和“糟糕透了”》以及《地震中的父与子》等文章组合起来开展群文阅读，而教师在这个过程中需要注重引导学生把握文章要表现的中心思想。然后，要鉴赏文章的写作方法以及表达方式，这对学生情感、态度、价值观的形成具有重要作用，可以促进学生的发展。教师可以以“亲情”作为主题，让学生进行相关题目的写作，表达自己的想法，不限制表达方式以及字数。虽然没有太多的限制，但可以提升学生的写作能力，有利于形成情感、态度、价值观，使学生能够更好地成长。
（二）处理好环状关系，安装写作的搜索引擎
在指导学生写作以及阅读时，教师不能停留在单一的体裁上，而要涵盖多种体裁，结合教学的具体情况有效指导学生。
首先，教师需要正确地把握标准线，进而挖掘学生的潜力。在阅读和写作过程中，教师需要结合学生的年龄特点，按照相应的标准和要求指导学生，促进学生写作能力的提升。
其次，在阅读方面，需要兼顾不同风格的作用，对学生进行几种文体的训练。教师在群文阅读中要选择体裁、风格、作者不同的作品让学生阅读，使学生能够意识到，在写作中需要清楚表达出自己看到的、听到的以及感情，这样才能写出好的文章。之后，教师可以教授学生一些常用文体的写作，如请假条、书信、通知以及表扬稿等，让他们熟练地掌握每种文体的基本格式以及要求，进而能够在生活中用到学习的知识。
最后，教师需要让学生融入生活，因为生活和写作之间具有紧密的联系，写作来源于生活，只有让学生在生活中调动写作的热情，学生才能积极主动地写作。要实现这一目标，教师可以让学生坚持看报纸和新闻，通过不同渠道获取各个方面的信息；還可以组织他们进行实践活动，如，让学生当小记者，让他们通过调查以及采访获得资料信息，进而结合这些信息写新闻报道；对于有条件的学生，教师可以组织一些比赛，如漫画、摄影比赛等，让学生用语言、文字进行记录，将真实的情感表达出来。要想提升写作能力，学生需要在日常生活中坚持积累优美的语句，具备灵巧的构思，不断修改，最终掌握扎实的基础功。学生在平日要多阅读文章，锻炼自身的思维，提升其敏捷性，进而写出好的文章。
（三）构建语文基础知识的金字塔
要想让学生顺利写作，减少他们在写作中的不足和障碍，教师要注重对他们的字、词、句、段进行指导，让学生在平时注重积累，通过完整的段落体现出完整的意境，通过不断积累，就能提升学生的写作能力。因此，教师在群文阅读教学中需要加强基础知识教学，具体要做到几点：
第一，需要树立正确的教学观念。群文阅读指的是，将一些文章组合起来让学生阅读，教师要进行指导，但并不意味着文章的数量越多越好，要注重质量，而不是数量。有时候，在一节课中只有一篇课外阅读材料，但是教师可以有效地突出教学重点，打破教学难点；第二，教师需要牢固树立课标意识。在课程教学的三维目标中，最重要的是基础知识目标，教师需要在这方面花费时间，考核学生的基础知识掌握情况，确保学生能够牢固掌握基础知识；第三，需要以年级特点为中心，体现出小学不同阶段的教学重点。教师要依据教材编排的要求逐层递进，从简单开始，逐渐提升难度，以符合学生的认知规律；第四，以单元教学目标为核心设置单节课的教学目标，形成知识版块，为学生打好坚固的基础；第五，在群文阅读教学中要采用多种方法，比如快读、抢读、赛读等，在阅读中学习字词、句子，检验字词的掌握情况。学生要积累文章中的优美句子，体会好的表达方法，加强基础知识储备。只有具备坚实的基础，才能为写作奠定良好的基础，在写作中灵活地应用学习到的知识，改变写作时没有东西可写的问题，逐渐提升写作能力。
三、结语
综上所述，当前教师在小学语文教学中开展群文阅读活动时需要注重文章的质量，并不是数量越多越好；通过采取有效的措施，激发学生的写作兴趣，使学生能够增加阅读量。学生要注重积累优美的语句，牢固掌握基础知识，不断提升思维敏捷性，进而逐渐提升写作能力。
（责编 唐琳娜）
在语文教学中强调“读写结合，以读促写”的教学方式，就是要提升学生的写作能力，为学生形成语文综合素养奠定基础。但是，当前这种教学方法在小学语文教学中的效果并不是很理想，教师在教学中分别教授学生读和写，但是没有对两者进行结合，这就无法实现该教学方法的作用，限制了学生应用能力的发展。当前，教师要改变这一现状，采取有效的方法，在群文阅读中对学生的写作能力进行有效培养。
一、群文阅读概念
群文阅读就是用一定的方式组合一组文章，由教师指导学生阅读，能够让学生在这个过程中产生自己的观念，多思考，促进他们思考和阅读能力的提升。群文阅读能够有效地体现出学生的主体地位，提升他们的自主学习能力以及阅读质量，还可以更好地体现出阅读文章的价值。
二、群文阅读中提高学生写作能力的方法
（一）组织多种群文阅读活动，促进学生写作能力的提升
当前小学语文教师需要认识到群文阅读的重要性，要看到其在提升学生写作能力方面的作用，进而在教学中有效地应用该教学方式，通过组织多种群文阅读活动促进学生写作能力的提升，以此有效提升课堂教学的效率和效果，加强学生综合能力。
比如，在群文阅读中，教师可以将《女娲造人》《夸父逐日》《哪吒闹海》《精卫填海》组合到一起，让学生同时阅读这些文本，之后让学生在中外故事中感受其中的“正能量”，让学生学习这种题材是怎样写的，并且要让学生认识到神话存在的作用。为了促进学生的写作，让学生能够明确、有目的地进行写作，教师在学生阅读完这些文章之后可以组织学生对这些神话故事进行编写或者续写结局等。例如，在阅读完《夸父逐日》等文章后，教师就可以让学生发挥想象力，自由表达自己的观点，锻炼写作能力，提升他们对群文阅读的兴趣，使其能够更好地投入其中，促进学生综合能力的提升。
再比如，可以把《“精彩极了”和“糟糕透了”》以及《地震中的父与子》等文章组合起来开展群文阅读，而教师在这个过程中需要注重引导学生把握文章要表现的中心思想。然后，要鉴赏文章的写作方法以及表达方式，这对学生情感、态度、价值观的形成具有重要作用，可以促进学生的发展。教师可以以“亲情”作为主题，让学生进行相关题目的写作，表达自己的想法，不限制表达方式以及字数。虽然没有太多的限制，但可以提升学生的写作能力，有利于形成情感、态度、价值观，使学生能够更好地成长。
（二）处理好环状关系，安装写作的搜索引擎
在指导学生写作以及阅读时，教师不能停留在单一的体裁上，而要涵盖多种体裁，结合教学的具体情况有效指导学生。
首先，教师需要正确地把握标准线，进而挖掘学生的潜力。在阅读和写作过程中，教师需要结合学生的年龄特点，按照相应的标准和要求指导学生，促进学生写作能力的提升。
其次，在阅读方面，需要兼顾不同风格的作用，对学生进行几种文体的训练。教师在群文阅读中要选择体裁、风格、作者不同的作品让学生阅读，使学生能够意识到，在写作中需要清楚表达出自己看到的、听到的以及感情，这样才能写出好的文章。之后，教师可以教授学生一些常用文体的写作，如请假条、书信、通知以及表扬稿等，让他们熟练地掌握每种文体的基本格式以及要求，进而能够在生活中用到学习的知识。
最后，教师需要让学生融入生活，因为生活和写作之间具有紧密的联系，写作来源于生活，只有让学生在生活中调动写作的热情，学生才能积极主动地写作。要实现这一目标，教师可以让学生坚持看报纸和新闻，通过不同渠道获取各个方面的信息；還可以组织他们进行实践活动，如，让学生当小记者，让他们通过调查以及采访获得资料信息，进而结合这些信息写新闻报道；对于有条件的学生，教师可以组织一些比赛，如漫画、摄影比赛等，让学生用语言、文字进行记录，将真实的情感表达出来。要想提升写作能力，学生需要在日常生活中坚持积累优美的语句，具备灵巧的构思，不断修改，最终掌握扎实的基础功。学生在平日要多阅读文章，锻炼自身的思维，提升其敏捷性，进而写出好的文章。
（三）构建语文基础知识的金字塔
要想让学生顺利写作，减少他们在写作中的不足和障碍，教师要注重对他们的字、词、句、段进行指导，让学生在平时注重积累，通过完整的段落体现出完整的意境，通过不断积累，就能提升学生的写作能力。因此，教师在群文阅读教学中需要加强基础知识教学，具体要做到几点：
第一，需要树立正确的教学观念。群文阅读指的是，将一些文章组合起来让学生阅读，教师要进行指导，但并不意味着文章的数量越多越好，要注重质量，而不是数量。有时候，在一节课中只有一篇课外阅读材料，但是教师可以有效地突出教学重点，打破教学难点；第二，教师需要牢固树立课标意识。在课程教学的三维目标中，最重要的是基础知识目标，教师需要在这方面花费时间，考核学生的基础知识掌握情况，确保学生能够牢固掌握基础知识；第三，需要以年级特点为中心，体现出小学不同阶段的教学重点。教师要依据教材编排的要求逐层递进，从简单开始，逐渐提升难度，以符合学生的认知规律；第四，以单元教学目标为核心设置单节课的教学目标，形成知识版块，为学生打好坚固的基础；第五，在群文阅读教学中要采用多种方法，比如快读、抢读、赛读等，在阅读中学习字词、句子，检验字词的掌握情况。学生要积累文章中的优美句子，体会好的表达方法，加强基础知识储备。只有具备坚实的基础，才能为写作奠定良好的基础，在写作中灵活地应用学习到的知识，改变写作时没有东西可写的问题，逐渐提升写作能力。
三、结语
综上所述，当前教师在小学语文教学中开展群文阅读活动时需要注重文章的质量，并不是数量越多越好；通过采取有效的措施，激发学生的写作兴趣，使学生能够增加阅读量。学生要注重积累优美的语句，牢固掌握基础知识，不断提升思维敏捷性，进而逐渐提升写作能力。
（责编 唐琳娜）