【摘 要】
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“微”正以前所未有的思想力量与技术优势解构着人们认知活动的原有领域。知识的“微”变丰富了其存在的形态,也改变着其创生与传播的规则。因此对知识的研究除了关注其形态
【基金项目】
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本文系教育部人文社会科学研究青年项目“基础教育信息化背景下农村教师移动半松散型区域教研模式建构与应用研究”（11YJC880102）、“移动图书馆促进返乡农民工职业发展的研究与实践”（16YJC870075）和辽宁省教育科学规划项目“农村教师区域性微型移动教研实践研究”（JG14CB009）的成果之一.
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“微”正以前所未有的思想力量与技术优势解构着人们认知活动的原有领域。知识的“微”变丰富了其存在的形态,也改变着其创生与传播的规则。因此对知识的研究除了关注其形态的微小外,还要考察其关系存在方式赋予的独特品格。本研究从微型知识的界定出发,阐释了微型知识的存在特性、传播特性、过程特性与关系特性,指出了微型知识管理的主要内容与过程,解析了微型知识管理在技术标准、组织信任与评价层面面临的障碍,并探讨了微型知识管理绩效提升的方向与策略。
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