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摘 要：情感渗透，是在教学过程中，通过语言、肢体动作、颜色或者是情境氛围等让学习者自然进入到环境中来，感受到文中所传递的情感，是情感教育最自然的方式。情感，是小学语文的教学之魂，既是学习的一种手段，又是学习的一种目的。小学语文教学中要注重对学生情感的渗透，让他们理解文章的里，而不是表。只有这样才能获得最宝贵的东西，能达到阅读的目的。通过教学经验总结，获得几点小学语文中情感渗透的策略方法，在此和大家分享。
关键词：小学语文；教学；情感；渗透；策略
人是情感丰富的动物，能从生活中获得情感，更能从文字中获得，这就是语文教学的作用。好的文章是因为能够引起大家的共鸣或者是反思，而好的读者则是能够获得文章的中心意思，了解作者的思想情感。小学生正处在学习能力积累提高的阶段，好的引导能让学习具有效率。语文学习就是情感的学习，从感情的角度来看待课文，理解课文，了解作者；从感情的角度来记忆课文，引用课文，改编课文。在情感渗透的过程中，要自然而通畅，重视学生的自我感觉，引申课文情感路线，发挥学生的想象力等。也只有做到这些，才能真正有效地发挥情感渗透的功能，让情感路线更加明晰，更能完美地表达文章的中心思想。
一、挖掘教材中的情感因素
语文教学多数是依赖教材的，要求深挖教材，但往往力度不够。情感教学的渗透必须要做到这一点，挖掘情感因素，以此带动学生理解。挖掘情感因素，主要可以从文章语言、文章情景以及直接抒情句子等。小学生正处于情感增多的年纪，种类增多，感受方面也在变全面。挖掘教材中的情感因素，从每个词语表达的感情开始，了解“开心”是怎样的开心，为什么开心？“悲伤”又是为什么悲伤，只能用流泪来体现吗？从句子表达开始，“好不开心，好不美丽”是表达的开心还是不开心，是美丽还是不美丽。让学生体会这些语言的巧妙以及背后表达的情感；还有隐藏在动作和表情中的，或者是展现在想象中的，情感渗透也需在其中体现。例如，在教学《丑小鸭》时，要挖掘每个阶段丑小鸭的心情，从破壳而出的喜悦，到看到自己黑黑的外表，到听到他人的嘲笑，到自己的安慰，到最后的白天鹅，这个过程中，不仅仅是故事情节的发展，更重要的是情感的顺延。我们学习这篇文章也是为了给学生传递爱、坚持和努力的品质，所以挖掘情感因素，以此作为课堂教学主线，有利于故事情节的推进，改变教学的片面性，让语文更加立体，更具感染性地“站在”学生面前。
二、创设教材中的情感场景
小学生毕竟没有那么多的人生经历，也不可能都体验过课文中接触到的每个场景，而有的场景没有体会或者经历，很难理解其中的思想，导致学习出现偏差。最好的解决办法，就是给学生创造这样一个情景，所使用的也是语文教学中最有力、最简单的武器——语言。例如，在教学《静夜思》时，学生不可能像诗人那般离开家乡，有着深厚的相思之情。但是老师可以通过语言来创设文中的情景，辅助伤感的音乐背景，加以温柔的语言描述。让学生闭上眼睛开始想象和体会，“自己搬家来到了新的城市，第一天离开爷爷奶奶，离开了和自己一起长大的小伙伴。这时恰逢爸妈加班，只有自己一个人孤零零地待在家里，没有好看的动画片，没有其他的声音，自己又想起了原来家里那欢乐的场景。此时更加想念在家中的爷爷奶奶，想念自己的小伙伴，想念自己原来的房间。这时月光洒进屋里来，是否感受到了‘低头思故乡’的情感，体会到了‘举头望明月’的孤寂。”讲解李白写这首诗的生活背景和遭遇，让学生也能理解他。这便达到了情感教育的目的，让学生对诗词语言的感觉更加敏感，更加深入其中，认真体会。
三、加入情感渗透小游戏
情感是从出生开始就在学习和接触的东西，学习如何表达情感，学习如何理解他人的情感，随着年龄的增长，这种能力成为“情商”。它和“智商”一样，决定着人生的发展，决定着未来的走向。所以情感渗透不仅仅是语文教学的必需，更是一种生活能力。只是它在语文中表现在文字里，通过句子、段落来体现。在小学语文教学中，应该将课堂更加趣味化，加入游戏教学成分，采用情感渗透的小游戏“猜情感，回忆练习”。有两种游戏方式值得推荐，第一种是老师给出一段文字，然后学生来分析其中作者的感情。随着学生能力的提高，可以缩短文字的描述，用一两个简单的句子提示学生，让他们发现是哪种感情；或者还可以由老师给出一个词语，所谓的情感渗透，是在细节中体现情感，从文字中感受情谊。用小游戏的方式，看似将这些情感的表达进行了零散化的记忆。但是一方面锻炼了他们发现“情感”的能力，另一方面也有利于深层次的记忆，加深对特别表达情感句子的熟悉程度，从而不仅提高他们领悟情感的能力，也能提高表达感情的技巧。
总之，情感渗透在小学语文教学中是“润物无声”的，加深对教材内容的挖掘程度，创新教学办法，让学生积极参与到阅读理解中来，提高他们的学习自主性，从而奠定良好的阅读能力，在生活中也爱阅读，其情感教育才算成功。
参考文献：
任梅梅.语文教学中的情感渗透策略[J].华人时刊：旬刊，2013（3）.
关键词：小学语文；教学；情感；渗透；策略
人是情感丰富的动物，能从生活中获得情感，更能从文字中获得，这就是语文教学的作用。好的文章是因为能够引起大家的共鸣或者是反思，而好的读者则是能够获得文章的中心意思，了解作者的思想情感。小学生正处在学习能力积累提高的阶段，好的引导能让学习具有效率。语文学习就是情感的学习，从感情的角度来看待课文，理解课文，了解作者；从感情的角度来记忆课文，引用课文，改编课文。在情感渗透的过程中，要自然而通畅，重视学生的自我感觉，引申课文情感路线，发挥学生的想象力等。也只有做到这些，才能真正有效地发挥情感渗透的功能，让情感路线更加明晰，更能完美地表达文章的中心思想。
一、挖掘教材中的情感因素
语文教学多数是依赖教材的，要求深挖教材，但往往力度不够。情感教学的渗透必须要做到这一点，挖掘情感因素，以此带动学生理解。挖掘情感因素，主要可以从文章语言、文章情景以及直接抒情句子等。小学生正处于情感增多的年纪，种类增多，感受方面也在变全面。挖掘教材中的情感因素，从每个词语表达的感情开始，了解“开心”是怎样的开心，为什么开心？“悲伤”又是为什么悲伤，只能用流泪来体现吗？从句子表达开始，“好不开心，好不美丽”是表达的开心还是不开心，是美丽还是不美丽。让学生体会这些语言的巧妙以及背后表达的情感；还有隐藏在动作和表情中的，或者是展现在想象中的，情感渗透也需在其中体现。例如，在教学《丑小鸭》时，要挖掘每个阶段丑小鸭的心情，从破壳而出的喜悦，到看到自己黑黑的外表，到听到他人的嘲笑，到自己的安慰，到最后的白天鹅，这个过程中，不仅仅是故事情节的发展，更重要的是情感的顺延。我们学习这篇文章也是为了给学生传递爱、坚持和努力的品质，所以挖掘情感因素，以此作为课堂教学主线，有利于故事情节的推进，改变教学的片面性，让语文更加立体，更具感染性地“站在”学生面前。
二、创设教材中的情感场景
小学生毕竟没有那么多的人生经历，也不可能都体验过课文中接触到的每个场景，而有的场景没有体会或者经历，很难理解其中的思想，导致学习出现偏差。最好的解决办法，就是给学生创造这样一个情景，所使用的也是语文教学中最有力、最简单的武器——语言。例如，在教学《静夜思》时，学生不可能像诗人那般离开家乡，有着深厚的相思之情。但是老师可以通过语言来创设文中的情景，辅助伤感的音乐背景，加以温柔的语言描述。让学生闭上眼睛开始想象和体会，“自己搬家来到了新的城市，第一天离开爷爷奶奶，离开了和自己一起长大的小伙伴。这时恰逢爸妈加班，只有自己一个人孤零零地待在家里，没有好看的动画片，没有其他的声音，自己又想起了原来家里那欢乐的场景。此时更加想念在家中的爷爷奶奶，想念自己的小伙伴，想念自己原来的房间。这时月光洒进屋里来，是否感受到了‘低头思故乡’的情感，体会到了‘举头望明月’的孤寂。”讲解李白写这首诗的生活背景和遭遇，让学生也能理解他。这便达到了情感教育的目的，让学生对诗词语言的感觉更加敏感，更加深入其中，认真体会。
三、加入情感渗透小游戏
情感是从出生开始就在学习和接触的东西，学习如何表达情感，学习如何理解他人的情感，随着年龄的增长，这种能力成为“情商”。它和“智商”一样，决定着人生的发展，决定着未来的走向。所以情感渗透不仅仅是语文教学的必需，更是一种生活能力。只是它在语文中表现在文字里，通过句子、段落来体现。在小学语文教学中，应该将课堂更加趣味化，加入游戏教学成分，采用情感渗透的小游戏“猜情感，回忆练习”。有两种游戏方式值得推荐，第一种是老师给出一段文字，然后学生来分析其中作者的感情。随着学生能力的提高，可以缩短文字的描述，用一两个简单的句子提示学生，让他们发现是哪种感情；或者还可以由老师给出一个词语，所谓的情感渗透，是在细节中体现情感，从文字中感受情谊。用小游戏的方式，看似将这些情感的表达进行了零散化的记忆。但是一方面锻炼了他们发现“情感”的能力，另一方面也有利于深层次的记忆，加深对特别表达情感句子的熟悉程度，从而不仅提高他们领悟情感的能力，也能提高表达感情的技巧。
总之，情感渗透在小学语文教学中是“润物无声”的，加深对教材内容的挖掘程度，创新教学办法，让学生积极参与到阅读理解中来，提高他们的学习自主性，从而奠定良好的阅读能力，在生活中也爱阅读，其情感教育才算成功。
参考文献：
任梅梅.语文教学中的情感渗透策略[J].华人时刊：旬刊，2013（3）.