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摘要：《五笔字型输入法》是中等职业学校《计算机应用基础》课程重要内容之一，是学习五笔字型输入法的重点，掌握《五笔字型输入法》将为学生后续计算机学习打下基础，也是中等职业学校学生求职的基本技能要求。本文依据技工学校学生的实际状况，提出了在五笔字型输入中提高学生动手能力的六点的做法。
关键词：五笔字型输入法；提高；动手能力
【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0307-02
目前技校学生存在着动手能力较差、综合素质偏低的问题，有必要在五笔字型输入法中，加强学生动手操作的训练，以便改善这种情况。那么如何在五笔字型输入法实践教学中提高动手能力呢？
一 培养兴趣，激发学生动手的欲望
兴趣是激发学生学习积极性和主动性的原动力，是理解和掌握知识的先决条件。学生对书本知识的学习，感性认识是基础，而观察是感性认识的条件，只有善于观察，自己的动手，才能从感性认识上升到理性认识。我利用现代网络技术，在教学之前，为09级计算机班学生建立一个Q群，在训练过程中，打开网络，要求学生在Q群中，通过五笔字型输入法输入文字进行相互“对话”，同学们热情很高，使学生在“乐中学、学中乐”，这不仅增强学生的学习兴趣，而且产生强烈的动手欲望，有助于开展五笔字型汉字输入实践教学，提高了学生上机的动手能力。
二 明确目的，提高学生的注意力
因不同的上机实践目的不同，着重点也不一样，有的掌握五笔字型中汉字的基本笔划、字型结构、字根，五笔的编码规则，有的是验证五笔字型输入的拆分汉字的对与错，若目的不明确，学生就无兴趣，就会分散注意力。在讲到字的拆分原则时，利用画图软件进行辅助教学，既能活跃课堂气氛，又能增强学生注意力，有利于教学。老师要特别强调五笔字型汉字输入时，要求学生对键盘的熟悉程度和盲打的水平较高，同时，要达到很高的输入速度，还必须熟练字根表、多做拆字练习、并进行大量上机练习。只有明确目的，才能提高学生的认识和动手兴趣，才能完成操作技能训练。可见有无明确目的直接影响着学生五笔输入的动手能力速度。
三 熟悉五笔字型输入法，正确输入
“五笔字型”理论知识，是学习“五笔字型”输入法的前提。“五笔字型”的理论知识主要包括：汉字的基本字型及五笔拆分法、基本字根在键盘上的分布、汉字编码及录入、简码和词组等，这些知识都是顺利进行“五笔字型”汉字输入的基础，只有熟练掌握，才能上机进行汉字录入的学习，这样为进一步学习“五笔字型”输入法的动手上机操作奠定了基础。进行五笔字型输入教学程序如下：
第一步：键面汉字（键名汉字、成字字根）的输入
第二步：键外汉字的输入
第三步：一级简码的练习
学生在掌握键面字输入的基础上，继续学习键外字的输入方法，这样，可以避免前面知识对后面知识的干扰，避免发生学习中的负迁移，造成两种不同类型的汉字在编码和输入方法上的混淆，从而使下一步的教学能够顺利地进行。全码汉字的输入是“五笔字型”汉字输入法的重点也是难点，应该在这一阶段多下一点功夫。
第四步：简码和词组输入
在学生基本掌握了全码汉字输入基础上，再进行简码及词组的学习。因为全码是简码和词组输入的基础。但在全码的输入上也不要过久停顿，否则，对全码汉字的输入方法一旦形成“定势”，学生就会习惯于全码而影响了简码和词组的输入，因而直接影响了汉字的录入速度。
第五步：综合上机练习
课堂上围绕以上四个步骤让学生动手上机操作录入汉字，把学生划分为若干个学习小组，每个学习小组按照给定的不同文章进行汉字录入，根据学生人数，学习小组一般为5-6人，每组安排学习组长，负责督促学生对五笔字型汉字输入法录入的完成，这样不仅掌握了五笔字型输入法，从而也提高了学生的实际动手能力。
四 分清主次，强化重点
五笔字型汉字的输入法不仅能提高学生动手输入汉字速度的能力，还能启发他们开动脑子积极思考，讲究训练策略，分析五笔字型汉字输入过程：看字-判断（键名字、成字字根、还是一般字）——判断是否是简码-拆分-编码-输入。因此，学习五笔字型首先是学习五笔字型的思维，学会运用五笔字型对笔划、字根、字型和字根结构的定义，重新认识，运用编码规则和拆分原则看字，准确判断和分解，在训练过程中，要求学生对于每一篇文稿，要逐个段落地进行练习。第一遍不要求速度，要按打字的优先顺序（词组、一级简码、二级简码、三级简码、全码），熟悉每个字每个词的输入方法。是词组的不要按简码输入；是一级简码的不要按二级简码输入……。经过反复练习，直到这篇文稿每分钟达到80个汉字以上，方可换其它文稿练习。这样做，一方面对于学生记忆词组有利；另一方面，使学生对于每一个单字的输入方法能够得到及时的巩固，这样提高学生上机实际操作能力，在明确目的前提下，循序渐进，使学生对五笔字型输入法进一步加深。
五 计划详实，分步细致
“先分后总，先准后快”是我们训練技校学生“五笔字型”输入法的基本原则，在学生准确掌握了“五笔字型”输入法的基础上，强化动手上机操作成为提高学生汉字输入速度的关键，上机操作应该分步骤、有计划，按不同方式进行训练。
第一：我们采取使用五笔字型练习软件进行训练。
如：在练习过程中，让2009级计算机班学生，从字要开始练习、边练习边记忆，通过测试，使汉字录入的准确率达到80%以上学生，进入下一轮的训练。
第二：开始高频汉字、键名汉字、成字字根、二级简码、三级简码、全码汉字的输入练习。
第三：进行五笔字型词汇输入练习。
第四：让学生进行综合练习。
通过以上练习找出一些成绩好的学生，要及时表扬鼓励，但对一些难拆的字老师要用时归纳和剖析，逐步提高学生上机实践水平。
六 灵活安排，及时总结
根据讲述和上机实践，五笔字型汉字的输入通常是验证上机操作既是一项技术，又是一种技能.在教学过程中，实行技能训练与测试评价并行，可充分调动学生学习的积极性和主动性，提高竞争能力，开展五笔字型输入法比赛，激历学生，从要我学，变为我要学，有效促进教学。通过比较，容易找出学生的不足之处，分析原因，提高认识。这样学生在上机动手的训练过程中提高了五笔输入汉字的速度，学习上形成你追我赶的良好局面，也可以通过学习软件提供编码提示功能学生对于难拆的汉字可以得到帮助，这样的软件，能充分让学生在动手上机操作练习中循序渐进，增强信心，提高效果。
总之，“五笔字型”输入法的实践教学过程即是技能培养的过程，更是发展思维，运用思维的过程，在实践教学中要不断地引导学生积极思考、学习归纳分类，运用联想记忆，同时充分调动学生动手上机操作的积极性，进行自主学习，提高他们对五笔字型输入法的学习兴趣，达到最好的效果，从而真正让每位学生成为社会所需要的高素质人才。
参考文献
[1] 宋清龙：计算机应用基础（XP版）[M]北京高等教育出版社.2007.北京
[2] 杨艳华：掌握学好五笔字型的规律[J].湖北职教.2008，（4）
[3] 侯盼盼：五笔打字精品教程.北京：航空工业出版社，2008.6
关键词：五笔字型输入法；提高；动手能力
【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0307-02
目前技校学生存在着动手能力较差、综合素质偏低的问题，有必要在五笔字型输入法中，加强学生动手操作的训练，以便改善这种情况。那么如何在五笔字型输入法实践教学中提高动手能力呢？
一 培养兴趣，激发学生动手的欲望
兴趣是激发学生学习积极性和主动性的原动力，是理解和掌握知识的先决条件。学生对书本知识的学习，感性认识是基础，而观察是感性认识的条件，只有善于观察，自己的动手，才能从感性认识上升到理性认识。我利用现代网络技术，在教学之前，为09级计算机班学生建立一个Q群，在训练过程中，打开网络，要求学生在Q群中，通过五笔字型输入法输入文字进行相互“对话”，同学们热情很高，使学生在“乐中学、学中乐”，这不仅增强学生的学习兴趣，而且产生强烈的动手欲望，有助于开展五笔字型汉字输入实践教学，提高了学生上机的动手能力。
二 明确目的，提高学生的注意力
因不同的上机实践目的不同，着重点也不一样，有的掌握五笔字型中汉字的基本笔划、字型结构、字根，五笔的编码规则，有的是验证五笔字型输入的拆分汉字的对与错，若目的不明确，学生就无兴趣，就会分散注意力。在讲到字的拆分原则时，利用画图软件进行辅助教学，既能活跃课堂气氛，又能增强学生注意力，有利于教学。老师要特别强调五笔字型汉字输入时，要求学生对键盘的熟悉程度和盲打的水平较高，同时，要达到很高的输入速度，还必须熟练字根表、多做拆字练习、并进行大量上机练习。只有明确目的，才能提高学生的认识和动手兴趣，才能完成操作技能训练。可见有无明确目的直接影响着学生五笔输入的动手能力速度。
三 熟悉五笔字型输入法，正确输入
“五笔字型”理论知识，是学习“五笔字型”输入法的前提。“五笔字型”的理论知识主要包括：汉字的基本字型及五笔拆分法、基本字根在键盘上的分布、汉字编码及录入、简码和词组等，这些知识都是顺利进行“五笔字型”汉字输入的基础，只有熟练掌握，才能上机进行汉字录入的学习，这样为进一步学习“五笔字型”输入法的动手上机操作奠定了基础。进行五笔字型输入教学程序如下：
第一步：键面汉字（键名汉字、成字字根）的输入
第二步：键外汉字的输入
第三步：一级简码的练习
学生在掌握键面字输入的基础上，继续学习键外字的输入方法，这样，可以避免前面知识对后面知识的干扰，避免发生学习中的负迁移，造成两种不同类型的汉字在编码和输入方法上的混淆，从而使下一步的教学能够顺利地进行。全码汉字的输入是“五笔字型”汉字输入法的重点也是难点，应该在这一阶段多下一点功夫。
第四步：简码和词组输入
在学生基本掌握了全码汉字输入基础上，再进行简码及词组的学习。因为全码是简码和词组输入的基础。但在全码的输入上也不要过久停顿，否则，对全码汉字的输入方法一旦形成“定势”，学生就会习惯于全码而影响了简码和词组的输入，因而直接影响了汉字的录入速度。
第五步：综合上机练习
课堂上围绕以上四个步骤让学生动手上机操作录入汉字，把学生划分为若干个学习小组，每个学习小组按照给定的不同文章进行汉字录入，根据学生人数，学习小组一般为5-6人，每组安排学习组长，负责督促学生对五笔字型汉字输入法录入的完成，这样不仅掌握了五笔字型输入法，从而也提高了学生的实际动手能力。
四 分清主次，强化重点
五笔字型汉字的输入法不仅能提高学生动手输入汉字速度的能力，还能启发他们开动脑子积极思考，讲究训练策略，分析五笔字型汉字输入过程：看字-判断（键名字、成字字根、还是一般字）——判断是否是简码-拆分-编码-输入。因此，学习五笔字型首先是学习五笔字型的思维，学会运用五笔字型对笔划、字根、字型和字根结构的定义，重新认识，运用编码规则和拆分原则看字，准确判断和分解，在训练过程中，要求学生对于每一篇文稿，要逐个段落地进行练习。第一遍不要求速度，要按打字的优先顺序（词组、一级简码、二级简码、三级简码、全码），熟悉每个字每个词的输入方法。是词组的不要按简码输入；是一级简码的不要按二级简码输入……。经过反复练习，直到这篇文稿每分钟达到80个汉字以上，方可换其它文稿练习。这样做，一方面对于学生记忆词组有利；另一方面，使学生对于每一个单字的输入方法能够得到及时的巩固，这样提高学生上机实际操作能力，在明确目的前提下，循序渐进，使学生对五笔字型输入法进一步加深。
五 计划详实，分步细致
“先分后总，先准后快”是我们训練技校学生“五笔字型”输入法的基本原则，在学生准确掌握了“五笔字型”输入法的基础上，强化动手上机操作成为提高学生汉字输入速度的关键，上机操作应该分步骤、有计划，按不同方式进行训练。
第一：我们采取使用五笔字型练习软件进行训练。
如：在练习过程中，让2009级计算机班学生，从字要开始练习、边练习边记忆，通过测试，使汉字录入的准确率达到80%以上学生，进入下一轮的训练。
第二：开始高频汉字、键名汉字、成字字根、二级简码、三级简码、全码汉字的输入练习。
第三：进行五笔字型词汇输入练习。
第四：让学生进行综合练习。
通过以上练习找出一些成绩好的学生，要及时表扬鼓励，但对一些难拆的字老师要用时归纳和剖析，逐步提高学生上机实践水平。
六 灵活安排，及时总结
根据讲述和上机实践，五笔字型汉字的输入通常是验证上机操作既是一项技术，又是一种技能.在教学过程中，实行技能训练与测试评价并行，可充分调动学生学习的积极性和主动性，提高竞争能力，开展五笔字型输入法比赛，激历学生，从要我学，变为我要学，有效促进教学。通过比较，容易找出学生的不足之处，分析原因，提高认识。这样学生在上机动手的训练过程中提高了五笔输入汉字的速度，学习上形成你追我赶的良好局面，也可以通过学习软件提供编码提示功能学生对于难拆的汉字可以得到帮助，这样的软件，能充分让学生在动手上机操作练习中循序渐进，增强信心，提高效果。
总之，“五笔字型”输入法的实践教学过程即是技能培养的过程，更是发展思维，运用思维的过程，在实践教学中要不断地引导学生积极思考、学习归纳分类，运用联想记忆，同时充分调动学生动手上机操作的积极性，进行自主学习，提高他们对五笔字型输入法的学习兴趣，达到最好的效果，从而真正让每位学生成为社会所需要的高素质人才。
参考文献
[1] 宋清龙：计算机应用基础（XP版）[M]北京高等教育出版社.2007.北京
[2] 杨艳华：掌握学好五笔字型的规律[J].湖北职教.2008，（4）
[3] 侯盼盼：五笔打字精品教程.北京：航空工业出版社，2008.6