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摘 要：当前，教育改革的力度越来越大，并在近些年取得了非常显著的成果。尤其是隨着素质教育的贯彻落实，在开展小学数学教学的过程中，要充分体现出小学生的课堂主体地位，通过多样化的教学方式激发出小学生的学习积极性。针对提问教学法的实际应用策略进行多角度阐述，希望对促进小学生的全面健康发展有所帮助。
关键词：提问教学法;小学;数学;策略
小学生的年龄比较小，想要提高课堂教学效率，首先需要激发出他们的学习积极性，教师可以采取提问教学的方式，营造良好的课堂氛围，对学生的行为进行控制，对教学进度进行把控。课堂提问教学，可以培养学生的开放性思维，引导学生自主进行思考，对于他们的学习和成长有非常重要的现实意义。
一、小学数学教学中应用提问教学法现存问题
（一）目的性不足
目前，很多小学教学教师在开展数学课堂教学的时候，没有充分认识到教学目的性的重要性，对小学生的兴趣爱好不是特别了解，无法充分发挥出提问教学法的价值，无法激发出小学生的参与兴趣。
（二）启发性不足
在应用提问教学法的时候，因为没有认识到启发性因素的重要性，加上受到传统教育思想的影响，导致提问教学法的合理性、优化性没有展现出来。并且，应用的提问教学法也缺乏对学生实际思维发展的认识，严重影响了应用价值。
（三）层次性不强
现阶段在开展小学数学教学时，部分教师对于层次性问题设计缺乏正确的认识，只是根据教材和实践经验，设计教学的具体程序，对层次性的设计不足。
二、小学数学课堂教学中应用提问教学法的有效对策
（一）调动学生的学习兴趣
小学生在学习数学知识的时候，因为该学科抽象性特点比较突出，很多学生出现退缩的情况，这就需要教师转换教材中的抽象内容，采用多样化的教学方式，激发出学生的学习兴趣。让小学生积极主动地参与到学习中来，才能更好地培养他们的质疑问难精神。
比如，在学习“组合图形的面积”时，小学生就无法识别多形状组成的图形，导致学生后期的面积计算工作受到较大的影响。这就需要教师利用多媒体直观地表现出抽象的图形，通过动画等形式让学生理解复杂图形。通过拆解、组合的方式，让学生体会到如何对简单图形的总面积进行计算。这种方式可以让学生更容易理解知识点。并且，利用多媒体可以激发出学生的兴趣，提高他们探索数学知识的意识。
（二）培养学生的质疑能力
受到传统应试教育的影响，很多教师依然采用“满堂灌”的方式，学生只能被动接受知识，甚至产生厌烦学习的心理。因此，教师要对学生的课堂主体地位充分尊重，结合他们的年龄特点和教学内容，营造良好的课堂氛围，培养学生的质疑能力。
比如，在教授“长方形和正方形周长”时，笔者提出了要搭建一个宽5米、长8米的舞台，在舞台周边安装一些彩色小灯，那么需要多长的电线才能够用。通过创设课堂教学情境的方式，让小学生通过小组的形式进行讨论。教师在营造课堂氛围的时候，要注意自己的态度和语气，要给予学生充分的尊重，重点培养他们的主观能动性，进一步培养他们的质疑能力，为他们后期的学习奠定良好的基础。
（三）培养学生的自主探索意识
在解决问题的时候，最主要的是培养学生的自主探索能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，进一步培养其创造思维能力。并且，对于学生的“再发现，再创造”学习过程要加强重视，让学生用学习到的数学知识解决问题。
比如，在教授“百分数的意义”时，让学生参加社会实践活动，收集生活中的百分数，对数学与生活的联系有更加全面的认识。还有在学习“圆的面积”之后，可以对生活中常见的圆多加关注，并探索为什么要设计成圆形。通过生活中的数学问题，培养学生的数学意识，促进他们思维能力和实践能力的发展。
综上所述，在当前新课改环境下，教师在开展小学数学教学的时候，要充分了解小学生的年龄特点，根据他们的爱好选择最为合适的教学模式。提问教学法可以激发出小学生的学习兴趣，让他们主动参与到数学学习中来。教师可以结合教学内容，基于学生心理出发，培养学生的质疑能力，锻炼他们的自主学习意识，进一步提高课堂教学效率和质量，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]吴文杰.“愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用研究[J].数学学习与研究，2018（02）.
[2]陈孔章.提问教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程（上），2018（10）.
关键词：提问教学法;小学;数学;策略
小学生的年龄比较小，想要提高课堂教学效率，首先需要激发出他们的学习积极性，教师可以采取提问教学的方式，营造良好的课堂氛围，对学生的行为进行控制，对教学进度进行把控。课堂提问教学，可以培养学生的开放性思维，引导学生自主进行思考，对于他们的学习和成长有非常重要的现实意义。
一、小学数学教学中应用提问教学法现存问题
（一）目的性不足
目前，很多小学教学教师在开展数学课堂教学的时候，没有充分认识到教学目的性的重要性，对小学生的兴趣爱好不是特别了解，无法充分发挥出提问教学法的价值，无法激发出小学生的参与兴趣。
（二）启发性不足
在应用提问教学法的时候，因为没有认识到启发性因素的重要性，加上受到传统教育思想的影响，导致提问教学法的合理性、优化性没有展现出来。并且，应用的提问教学法也缺乏对学生实际思维发展的认识，严重影响了应用价值。
（三）层次性不强
现阶段在开展小学数学教学时，部分教师对于层次性问题设计缺乏正确的认识，只是根据教材和实践经验，设计教学的具体程序，对层次性的设计不足。
二、小学数学课堂教学中应用提问教学法的有效对策
（一）调动学生的学习兴趣
小学生在学习数学知识的时候，因为该学科抽象性特点比较突出，很多学生出现退缩的情况，这就需要教师转换教材中的抽象内容，采用多样化的教学方式，激发出学生的学习兴趣。让小学生积极主动地参与到学习中来，才能更好地培养他们的质疑问难精神。
比如，在学习“组合图形的面积”时，小学生就无法识别多形状组成的图形，导致学生后期的面积计算工作受到较大的影响。这就需要教师利用多媒体直观地表现出抽象的图形，通过动画等形式让学生理解复杂图形。通过拆解、组合的方式，让学生体会到如何对简单图形的总面积进行计算。这种方式可以让学生更容易理解知识点。并且，利用多媒体可以激发出学生的兴趣，提高他们探索数学知识的意识。
（二）培养学生的质疑能力
受到传统应试教育的影响，很多教师依然采用“满堂灌”的方式，学生只能被动接受知识，甚至产生厌烦学习的心理。因此，教师要对学生的课堂主体地位充分尊重，结合他们的年龄特点和教学内容，营造良好的课堂氛围，培养学生的质疑能力。
比如，在教授“长方形和正方形周长”时，笔者提出了要搭建一个宽5米、长8米的舞台，在舞台周边安装一些彩色小灯，那么需要多长的电线才能够用。通过创设课堂教学情境的方式，让小学生通过小组的形式进行讨论。教师在营造课堂氛围的时候，要注意自己的态度和语气，要给予学生充分的尊重，重点培养他们的主观能动性，进一步培养他们的质疑能力，为他们后期的学习奠定良好的基础。
（三）培养学生的自主探索意识
在解决问题的时候，最主要的是培养学生的自主探索能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，进一步培养其创造思维能力。并且，对于学生的“再发现，再创造”学习过程要加强重视，让学生用学习到的数学知识解决问题。
比如，在教授“百分数的意义”时，让学生参加社会实践活动，收集生活中的百分数，对数学与生活的联系有更加全面的认识。还有在学习“圆的面积”之后，可以对生活中常见的圆多加关注，并探索为什么要设计成圆形。通过生活中的数学问题，培养学生的数学意识，促进他们思维能力和实践能力的发展。
综上所述，在当前新课改环境下，教师在开展小学数学教学的时候，要充分了解小学生的年龄特点，根据他们的爱好选择最为合适的教学模式。提问教学法可以激发出小学生的学习兴趣，让他们主动参与到数学学习中来。教师可以结合教学内容，基于学生心理出发，培养学生的质疑能力，锻炼他们的自主学习意识，进一步提高课堂教学效率和质量，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]吴文杰.“愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用研究[J].数学学习与研究，2018（02）.
[2]陈孔章.提问教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程（上），2018（10）.