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【摘要】高中英语词汇量较大，提升学生对词汇记忆的有效性十分关键。本文主要论述了几个能够增强学生对词汇记忆的教学方法。
【关键词】英语词汇 教学 记忆 有效性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0120-01
词汇学习对于英语学科的学习来讲是十分重要的，词汇教学也是许多高中英语教师在教学过程中十分重视的。高中英语词汇量较大，提升学生对词汇记忆的有效性十分关键。本文主要论述了几个能够增强学生对词汇记忆的教学方法。
一、加强对英语词汇的认知教学
通常情况下，对于英语词汇的认知教学，往往是高中英语词汇教学的第一步。许多教师在对学生进行词汇的认知教学过程中，往往采用了朗读、背诵、默写等方式，从单词的发音、拼写方面入手，让学生进行反复练习，从而形成对单词的全面认知。不可否认，这种传统的教法确实能够起到一定的教学效果，但长此以往，容易让学生失去学习英语词汇的趣味性和积极性。
加强对英语词汇的认知教学，教师可以从英语词汇的字音和字形之间的关系进行入手，应该结合高中生对词汇的基本需求，启发学生去寻找字音与字形之间的规律和联系，这样学生不必死记硬背的去记忆单词的拼写和发音，而是将发音与拼写合为一体进行记忆，学生记住了发音，则可以根据发音拼写。
二、创设语境加强对词汇的记忆
词汇与语境的关系十分紧密，词汇是表达语意的基本单位，语意通常又是构造语境的基础。语境除了能够表述出词汇的基本字面意思之外，往往还能够表示非语言环境之外的环境，例如国家本土文化、民俗、价值观等等。在高中英语词汇教学中，我们最为常用的语境教学法，就是利用教材所提供的文章素材，通过联系上下文的方式，让学生在具体的语句中加深对词汇的印象和记忆点。实际上，通过情境创设来构造一个虚拟的语境，也能够进一步的提升学生对英语词汇的记忆。
对于语境的创造，英语教师可以结合相关的多媒体设备、互联网络来进一步的挖掘教材，从高中生的真实生活、心理活动出发，来创设一定的学习情境，构造出一个让学生容易产生深刻记忆的语言环境，例如在学习与职业相关的单词过程中，如intellectual， manual， satisfying， stressful等，教师不妨根据实际需求准备一系列职业特征鲜明的图片，采用多媒体PPT的方式进行导入，先提出问题：What are their jobs and how important are their jobs？ 如果仅通过提问难以提升学生的积极性，教师不妨还可以展开短时间的职业模仿课堂 活动，让学生根据自己已经了解的职业单词，用一个标志性的动作表达，并让其他的学生进行猜词，以活跃气氛。同时这个活动的开展也能够一定程度让学生对自己已经学会的单词进行一个简单的联想和重组，通过这个活动，学生对于词汇的记忆又将加深一次。
三、培养学生的记忆心理
许多高中生在学习英语词汇的过程中，最为普遍的一种现象就是单词记住了而后又忘记了。实际上，这种记忆心里是学生对于英语词汇学习缺乏持之以恒的精神，也缺乏有效的、科学的记忆方法。因此，高中英语教师应该对学生的词汇学习方法进行适当的指导，促进他们形成科学的记忆方法。
一方面，教师应该积极创新词汇的巩固练习方式，应该进行周期性的词汇记忆复习学习，采用多样化的教学方式。英语教师可以通过创设一个有利于提升学生记忆单词的课堂氛围，例如听英文歌曲、进行歌词填空活动，调动他们的积极性。
另一方面，教师可以通过开展词块学习方法，来系统的增强学生对特定的词汇的记忆强度。词块理论表明，相对于单个地记忆很长句中的每个单词来说，如果把单个的单词按一定的规则转化成一个个较大的单位，即词块，那么记忆的单位就少了，记忆负担减轻很多，效率提高，记忆效果相应地会好很多。因为词块是约定俗成的，具有预制性，并且把语义、语法和语境综合在一起，因此当把词块当作记忆单位时，就不需要过多地思考该选用哪个单词或使用什么时态或语态。这样做，便减轻了记忆的负担，同时大幅度提高记忆和英语学习的效率。
四、结束语
英语作为世界性交流语言，对于高中生而言，英语学习对于他们日后的发展是十分重要的。词汇教学作为高中英语教学的重要部分，广大英语教师应该在教学策略上注重学生的主动性以及学习热情，这样才能够让学生加深对词汇的记忆点，继而提升词汇记忆的有效性，使他们轻松掌握词汇学习方法，提升英语学习效率。
参考文献：
[1]董越群.高中英语阅读课词汇教学初探[J].中小学外语教学（中学篇），2011，（10）：29-34.
[2]段士平.国内二语语块教学研究术述评[J]. 中国外语，2008（4）.
【关键词】英语词汇 教学 记忆 有效性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0120-01
词汇学习对于英语学科的学习来讲是十分重要的，词汇教学也是许多高中英语教师在教学过程中十分重视的。高中英语词汇量较大，提升学生对词汇记忆的有效性十分关键。本文主要论述了几个能够增强学生对词汇记忆的教学方法。
一、加强对英语词汇的认知教学
通常情况下，对于英语词汇的认知教学，往往是高中英语词汇教学的第一步。许多教师在对学生进行词汇的认知教学过程中，往往采用了朗读、背诵、默写等方式，从单词的发音、拼写方面入手，让学生进行反复练习，从而形成对单词的全面认知。不可否认，这种传统的教法确实能够起到一定的教学效果，但长此以往，容易让学生失去学习英语词汇的趣味性和积极性。
加强对英语词汇的认知教学，教师可以从英语词汇的字音和字形之间的关系进行入手，应该结合高中生对词汇的基本需求，启发学生去寻找字音与字形之间的规律和联系，这样学生不必死记硬背的去记忆单词的拼写和发音，而是将发音与拼写合为一体进行记忆，学生记住了发音，则可以根据发音拼写。
二、创设语境加强对词汇的记忆
词汇与语境的关系十分紧密，词汇是表达语意的基本单位，语意通常又是构造语境的基础。语境除了能够表述出词汇的基本字面意思之外，往往还能够表示非语言环境之外的环境，例如国家本土文化、民俗、价值观等等。在高中英语词汇教学中，我们最为常用的语境教学法，就是利用教材所提供的文章素材，通过联系上下文的方式，让学生在具体的语句中加深对词汇的印象和记忆点。实际上，通过情境创设来构造一个虚拟的语境，也能够进一步的提升学生对英语词汇的记忆。
对于语境的创造，英语教师可以结合相关的多媒体设备、互联网络来进一步的挖掘教材，从高中生的真实生活、心理活动出发，来创设一定的学习情境，构造出一个让学生容易产生深刻记忆的语言环境，例如在学习与职业相关的单词过程中，如intellectual， manual， satisfying， stressful等，教师不妨根据实际需求准备一系列职业特征鲜明的图片，采用多媒体PPT的方式进行导入，先提出问题：What are their jobs and how important are their jobs？ 如果仅通过提问难以提升学生的积极性，教师不妨还可以展开短时间的职业模仿课堂 活动，让学生根据自己已经了解的职业单词，用一个标志性的动作表达，并让其他的学生进行猜词，以活跃气氛。同时这个活动的开展也能够一定程度让学生对自己已经学会的单词进行一个简单的联想和重组，通过这个活动，学生对于词汇的记忆又将加深一次。
三、培养学生的记忆心理
许多高中生在学习英语词汇的过程中，最为普遍的一种现象就是单词记住了而后又忘记了。实际上，这种记忆心里是学生对于英语词汇学习缺乏持之以恒的精神，也缺乏有效的、科学的记忆方法。因此，高中英语教师应该对学生的词汇学习方法进行适当的指导，促进他们形成科学的记忆方法。
一方面，教师应该积极创新词汇的巩固练习方式，应该进行周期性的词汇记忆复习学习，采用多样化的教学方式。英语教师可以通过创设一个有利于提升学生记忆单词的课堂氛围，例如听英文歌曲、进行歌词填空活动，调动他们的积极性。
另一方面，教师可以通过开展词块学习方法，来系统的增强学生对特定的词汇的记忆强度。词块理论表明，相对于单个地记忆很长句中的每个单词来说，如果把单个的单词按一定的规则转化成一个个较大的单位，即词块，那么记忆的单位就少了，记忆负担减轻很多，效率提高，记忆效果相应地会好很多。因为词块是约定俗成的，具有预制性，并且把语义、语法和语境综合在一起，因此当把词块当作记忆单位时，就不需要过多地思考该选用哪个单词或使用什么时态或语态。这样做，便减轻了记忆的负担，同时大幅度提高记忆和英语学习的效率。
四、结束语
英语作为世界性交流语言，对于高中生而言，英语学习对于他们日后的发展是十分重要的。词汇教学作为高中英语教学的重要部分，广大英语教师应该在教学策略上注重学生的主动性以及学习热情，这样才能够让学生加深对词汇的记忆点，继而提升词汇记忆的有效性，使他们轻松掌握词汇学习方法，提升英语学习效率。
参考文献：
[1]董越群.高中英语阅读课词汇教学初探[J].中小学外语教学（中学篇），2011，（10）：29-34.
[2]段士平.国内二语语块教学研究术述评[J]. 中国外语，2008（4）.