〔关键词〕 后进生;转化;体会
　　〔中图分类号〕 G625.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 08(A)—0019—01
　　
　　后进生通常指那些在品行和学习等方面暂时落后的学生,差不多每一所学校、每一个班级里,都有这类后进的学生。俗话说:金无足赤,人无完人。英国教育家洛克说过:“人的心灵和人的面孔一样,总是千差万别的。”和优秀学生相比,后进生只是在某段学习过程中,因某些方面的原因,在学习成绩、学习能力方面稍显落后而已。每一位教师都要正确看待这一问题,只有这样,才能在教育教学工作中不歧视后进生,影响师生情感和教学进程。
　　发现闪光点 找准切入点
　　后进生之所以被称为后进生,通常是因为他们在品行或学习方面暂时落后,而他们往往毫不在意。但是教师对后进生就不能简单地认为他们是铁板一块,不可救药,而应该用发展的观点来看待。后进生身上自然有一些不被人注意的闪光点,教师在教育教学中要注意发现他们的优点,找准教育的最佳切入点,就可以找到开启他们心灵、矫正他们行为的“金钥匙”。
　　根据后进生的心理特点,教师在做转化工作时,不能持有偏见,应对他们充分信任,要善于捕捉他们身上的闪光点,并及时给予鼓励,使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大,去照亮那些偏“暗”的方面,把激情投入到自己所欠缺的方面,从而全面发展。在做转化工作时,教师不能成为高高在上的说教者,而应成为他们可依赖、可信任的朋友。在工作中应多与他们接触,多参与他们的讨论,在讨论、接触中将思想教育由理论灌输转向正确思想方法的形成,使他们能够在遵守行为准则的前提下进行独立思考和自我反省,逐步形成正确的人生观、价值观和世界观,并感受到教师的关心和帮助,感受到自己在班集体中的重要地位,从而提高自律意识,促使良好心理状态和行为习惯的养成。这样,他们就能树立起“我能行”、“我也行”的信念,实现身心如一的转化。
　　掌握好奖罚尺度
　　奖励和惩罚是教师在教育活动中管理学生的必要和有效的手段,也是转化后进生的有效手段。但在对后进生实施奖罚时一定要掌握好尺度,过多的奖励或惩罚对后进生的转化都是不利的。一般来讲,后进生违纪行为较多,因此受惩罚的次数相对来说也比较多,过多的惩罚会使学生产生恐惧心理,出现为逃避惩罚而说谎、欺骗等现象,或者产生对抗心理,导致师生关系对立,这对转化后进生也是不利的。在把握奖罚尺度时应遵循尊重学生和严格要求原则,这是因为每个学生都有自觉能动性,有自尊心和荣誉感。他们只有得到人格的尊重与信赖时,才能充分发挥自己的主动性和积极性。所以,尊重学生的人格是教育的前提。但尊重并不意味着放纵,相反,不断严格要求学生,包含了对学生未来发展的高度信任,真正体现了对学生的高度尊重。因此,要寓严格要求于尊重之中,尊重学生与严格要求学生这两方面是互相联系、互相制约、相辅相成的。
　　转化后进生“五忌”
　　一忌做“救火队员”。有的班主任管理班级的目标就是“不出问题就行”,经常充当“救火队员”,对违纪学生采取体罚、赶出教室、向家长告伏等简单粗暴的方法,这种治标不治本的方法,不仅不可能收到理想的效果,还很容易使后进生产生逆反心理。
　　二忌德育工作流于形式。有的班主任对学生的说教多,而具体指导、帮助学生养成良好行为规范的少,满足于表面上的东西。不和日常行为规范教育密切结合。
　　三忌以自己的好恶评价学生。老师的话在学生心目中的分量特别重,所以,切莫对学生妄加评论。有的班主任总是把自己喜欢的学生看成是人才,当作“掌上明珠”天天表扬,而把自己讨厌的后进生看成是“朽木”,横加批评。这样势必挫伤后进生的上进心,对转化工作极为不利。
　　四忌把自己凌驾于学生之上。有的老师容不得半点异议,特别是对敢于指出自己缺点或错误的学生更是不满,甚至将这种学生当作坏学生极力压制。学生有不同意见,教师应因势利导,让学生在不同意见中辨出真伪。如果教师自己错了就应大胆承认,坚决改正;如果学生错了就要耐心帮助,并不失时机地培养他们“维护真理,改正错误”的优良思想品质。
　　五忌对人不对己。教师自身的品德和工作方式,对后进生转化工作的顺利进行起着关键作用。因此,教师要处处严于律己,成为学生效仿的好榜样。