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“歌曲创编”对于各个幼教同行来说并不陌生，相信大家组织过，也观摩过各种各样、形式各异的歌曲创编活动，歌曲创编不仅在音乐教学中对幼儿的思维有着活跃和促进作用，还能运用到其他领域的教学中，为其它领域的教学服务。然而怎样才能发挥“歌曲创编”在日常教学活动中的作用，使日常教学中的各项活动更具趣味性能？现结合自己的实践，谈一谈歌曲创编在日常教学中的运用。
一、歌曲创编中融入主题相关知识
在开展主题活动时，有时一个主题中与之相匹配的歌曲较少。这时教师便要翻阅资料（图书、音像制品等）寻找即适合主题又适合幼儿年龄特点的歌曲，补充并融合到主题整合活动中。
有时，有的主题很难找到相应的歌曲，有时主题中的一些相关歌曲已显“年久”，与幼儿的生活距离很远，如歌曲《劳动最光荣》，为此，根据需要进行主体相关知识的歌曲创编就很必要。这样不仅巩固了幼儿相关主题知识，弥补了该主题中歌曲少的空缺，还让幼儿在创编的过程中获得乐趣和成就感。
（一）引导幼儿借调创编
如在主题《中秋节》中我发现有一首《爷爷为我打月饼》的歌曲，孩子们在学习的过程中，对“老红军”“打月饼”这些词比较陌生，导致孩子对歌曲的内容不是太了解，只是停留在对歌曲表面的演唱上，针对这一情况，我组织了孩子们进行了歌曲创编，让孩子们用《爷爷为我打月饼》这首歌的调来重新编一首关于“中秋节”的歌，没想到孩子们非常踊跃，把自己对中秋节的认识都编了進去。如××小朋友编出了：八月十五月儿明呀，我们要过团圆节呀，吃个月饼香又香呀，核桃、板栗样样有呀……在创编的过程中，孩子们很有成就感，纷纷地把自己创编的歌曲唱给别人听，家长看到自己的孩子会创编歌曲，感到很高兴，无形中了解了幼儿在主题《中秋节》中获得知识的情况，不仅对家长起到了汇报作用，同时也增加了家长对我们的信任与支持。
在一些主题活动中，一些幼儿还会借鉴以前学过的歌曲的调或广告中一些歌曲的调来创编主题相关歌曲，使活动中的趣味性很强。
（二）幼儿作词作曲，自由创编
有时，幼儿会一边摆弄物品，一边无意地唱着自己胡乱编的歌。我发现，这是孩子把自己的独白言语用歌词的形式表现出来了。如有一位幼儿在构建区搭了一幢漂亮的高房子以后，孩子不由自主地唱出：“我的楼房高又亮”。因此，孩子是有着“作词、作曲”能力的，只是这个曲，则需要教师根据幼儿唱的调把谱记下来。在主题《我自己》里，孩子们经过一系列的活动，对自己的名字、属相、生日、爱好进行介绍，我让孩子们尝试着为自己编一首歌，在第一个课时中，我先让幼儿用语言进行“自我介绍”，如××小朋友介绍到：大家好！我叫×××，我属虎，我的生日是10月9日，我喜欢穿新衣服，喜欢吃巧克力……在第二个课时里，我让大家唱一唱，把自己所做的介绍唱出来。经过几个幼儿唱后，大家踊跃起来，孩子们唱的各不相同，曲调各异，有的当时唱了，过后就记不清自己是怎么唱的了。为此，我为幼儿准备了一盒空带，把幼儿唱的录了下来，孩子们听了乐不可支，都争着说自己唱得好，我们把幼儿创作的歌曲记录在纸上，配上谱，在第三个课时里，孩子们在自己的谱上设计了代表自己的标志（大都是小动物），津津乐道地向同伴介绍着：“你看，我的歌在这，我唱给你听。”
二、把歌曲融合在各项活动中
记得有一个故事叫《小兔乖乖》，孩子们对整个故事的记忆中，似乎最记得。也最感兴趣的便是兔妈妈进家前敲门唱的那首歌：“小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要进来。”这个故事，把兔妈妈与小兔的部分对话写成了对唱的形式，不仅增强了故事的趣味性，还让幼儿在尝一尝的轻松气氛中了解了情景对话的内容。为此，我想把歌曲渗透到各项活动中一定也是其乐无穷的。为此我尝试着在各领域的教学中创编相应的歌曲并融入教学活动中。如在健康领域的体能活动中，幼儿活动前的准备活动，如果同孩子们一同创编一首歌曲，并配合相应的肢体动作，让幼儿的全身都能活动开来。在主题《我自己》中，幼儿与教师一起用《头发、肩膀、膝盖、脚》的歌，扩编了一首歌，进行体能锻炼。当大家一起唱道：大家一起做运动、做运动、做运动，动动肩膀扭扭腰……（5 6 5 4 3 4 5 3 4 5 3 4 5 5 6 5 4 3 4 5 ……）大家便会随歌曲作相应的动作了。又如，孩子在主题《我自己》中，结合幼儿爱吃的食物进行了英语教学，在英语活动中，结合英语单词bread（面包）cake（蛋糕）等，让幼儿创编歌曲《I like ……》不仅让幼儿巩固了所学单词，还让幼儿轻松愉快地唱歌气氛中学习了与主题相关的英语短句。在如，在自然领域的数学活动中，幼儿在学习分解组合时，教师以唱歌的形式提问：“小朋友们，我问你，我问你，五可以分成几和几？几和几？”（5 6 5 4 | 3 4 5 | 3 4 5 | 5 6 5 4 | 3 4 5 | 2 5 | 3 1 1 |）幼儿以唱歌的形式回答：××老师我告诉你，告诉你，5可以分成4和1、1和4。（幼儿回答的调同教师一样）这样一来，课堂气氛活跃了，在唱歌对答的过程中，幼儿注意力集中，并且有思考的时间，教学效果较好。
以上是我在主题整合教育实践中的关于创编歌曲的一点经验和体会。通过歌曲创编贯穿整合活动中的知识，利于幼儿轻松地学习，利于教师轻松地帮助幼儿巩固所学知识。使主体的整合性增强，师生的互动性，幼儿间的互动性得以体现。《纲要》中指出：教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。在整合活动中，我想，这种创造性更为重要，无论是在歌曲创编中，还是在其他活动中，只要教师肯动脑，肯大胆尝试、实践，创造性地开展工作，我想，整合活动才能真正活动化、灵活化，才能真正体现活动的整合！
一、歌曲创编中融入主题相关知识
在开展主题活动时，有时一个主题中与之相匹配的歌曲较少。这时教师便要翻阅资料（图书、音像制品等）寻找即适合主题又适合幼儿年龄特点的歌曲，补充并融合到主题整合活动中。
有时，有的主题很难找到相应的歌曲，有时主题中的一些相关歌曲已显“年久”，与幼儿的生活距离很远，如歌曲《劳动最光荣》，为此，根据需要进行主体相关知识的歌曲创编就很必要。这样不仅巩固了幼儿相关主题知识，弥补了该主题中歌曲少的空缺，还让幼儿在创编的过程中获得乐趣和成就感。
（一）引导幼儿借调创编
如在主题《中秋节》中我发现有一首《爷爷为我打月饼》的歌曲，孩子们在学习的过程中，对“老红军”“打月饼”这些词比较陌生，导致孩子对歌曲的内容不是太了解，只是停留在对歌曲表面的演唱上，针对这一情况，我组织了孩子们进行了歌曲创编，让孩子们用《爷爷为我打月饼》这首歌的调来重新编一首关于“中秋节”的歌，没想到孩子们非常踊跃，把自己对中秋节的认识都编了進去。如××小朋友编出了：八月十五月儿明呀，我们要过团圆节呀，吃个月饼香又香呀，核桃、板栗样样有呀……在创编的过程中，孩子们很有成就感，纷纷地把自己创编的歌曲唱给别人听，家长看到自己的孩子会创编歌曲，感到很高兴，无形中了解了幼儿在主题《中秋节》中获得知识的情况，不仅对家长起到了汇报作用，同时也增加了家长对我们的信任与支持。
在一些主题活动中，一些幼儿还会借鉴以前学过的歌曲的调或广告中一些歌曲的调来创编主题相关歌曲，使活动中的趣味性很强。
（二）幼儿作词作曲，自由创编
有时，幼儿会一边摆弄物品，一边无意地唱着自己胡乱编的歌。我发现，这是孩子把自己的独白言语用歌词的形式表现出来了。如有一位幼儿在构建区搭了一幢漂亮的高房子以后，孩子不由自主地唱出：“我的楼房高又亮”。因此，孩子是有着“作词、作曲”能力的，只是这个曲，则需要教师根据幼儿唱的调把谱记下来。在主题《我自己》里，孩子们经过一系列的活动，对自己的名字、属相、生日、爱好进行介绍，我让孩子们尝试着为自己编一首歌，在第一个课时中，我先让幼儿用语言进行“自我介绍”，如××小朋友介绍到：大家好！我叫×××，我属虎，我的生日是10月9日，我喜欢穿新衣服，喜欢吃巧克力……在第二个课时里，我让大家唱一唱，把自己所做的介绍唱出来。经过几个幼儿唱后，大家踊跃起来，孩子们唱的各不相同，曲调各异，有的当时唱了，过后就记不清自己是怎么唱的了。为此，我为幼儿准备了一盒空带，把幼儿唱的录了下来，孩子们听了乐不可支，都争着说自己唱得好，我们把幼儿创作的歌曲记录在纸上，配上谱，在第三个课时里，孩子们在自己的谱上设计了代表自己的标志（大都是小动物），津津乐道地向同伴介绍着：“你看，我的歌在这，我唱给你听。”
二、把歌曲融合在各项活动中
记得有一个故事叫《小兔乖乖》，孩子们对整个故事的记忆中，似乎最记得。也最感兴趣的便是兔妈妈进家前敲门唱的那首歌：“小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要进来。”这个故事，把兔妈妈与小兔的部分对话写成了对唱的形式，不仅增强了故事的趣味性，还让幼儿在尝一尝的轻松气氛中了解了情景对话的内容。为此，我想把歌曲渗透到各项活动中一定也是其乐无穷的。为此我尝试着在各领域的教学中创编相应的歌曲并融入教学活动中。如在健康领域的体能活动中，幼儿活动前的准备活动，如果同孩子们一同创编一首歌曲，并配合相应的肢体动作，让幼儿的全身都能活动开来。在主题《我自己》中，幼儿与教师一起用《头发、肩膀、膝盖、脚》的歌，扩编了一首歌，进行体能锻炼。当大家一起唱道：大家一起做运动、做运动、做运动，动动肩膀扭扭腰……（5 6 5 4 3 4 5 3 4 5 3 4 5 5 6 5 4 3 4 5 ……）大家便会随歌曲作相应的动作了。又如，孩子在主题《我自己》中，结合幼儿爱吃的食物进行了英语教学，在英语活动中，结合英语单词bread（面包）cake（蛋糕）等，让幼儿创编歌曲《I like ……》不仅让幼儿巩固了所学单词，还让幼儿轻松愉快地唱歌气氛中学习了与主题相关的英语短句。在如，在自然领域的数学活动中，幼儿在学习分解组合时，教师以唱歌的形式提问：“小朋友们，我问你，我问你，五可以分成几和几？几和几？”（5 6 5 4 | 3 4 5 | 3 4 5 | 5 6 5 4 | 3 4 5 | 2 5 | 3 1 1 |）幼儿以唱歌的形式回答：××老师我告诉你，告诉你，5可以分成4和1、1和4。（幼儿回答的调同教师一样）这样一来，课堂气氛活跃了，在唱歌对答的过程中，幼儿注意力集中，并且有思考的时间，教学效果较好。
以上是我在主题整合教育实践中的关于创编歌曲的一点经验和体会。通过歌曲创编贯穿整合活动中的知识，利于幼儿轻松地学习，利于教师轻松地帮助幼儿巩固所学知识。使主体的整合性增强，师生的互动性，幼儿间的互动性得以体现。《纲要》中指出：教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。在整合活动中，我想，这种创造性更为重要，无论是在歌曲创编中，还是在其他活动中，只要教师肯动脑，肯大胆尝试、实践，创造性地开展工作，我想，整合活动才能真正活动化、灵活化，才能真正体现活动的整合！