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【摘要】教师要以生为本，以学定教，巧妙分组，采用多媒体课件让学生更好地在课堂上交流，并采用多元化评价体系，努力与中职生文化底蕴进行接轨。
【关键词】计算机文化基础 中职生文化底蕴 接轨
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0041-02
中职学生进入到中职进行学习，很多学生是因为学习基础较差，文化底蕴不是很深厚，无法适应高中的学习。因此，对这类学生开展《计算机文化基础》教学时，一定要注意在教学的过程中努力与他们的文化底蕴进行接轨，让这些学生能够尽快适应这门课程的学习方法，提升学生的学习能力。
一、把握学生的文化底蕴，以生为本，以学定教。
《计算机文化基础》学科的教学要建立在学生学习能力的基础之上。作为教师，首先要把握学生的文化底蕴，了解学生已经具备的计算机文化基础知识，确定学生的学习能力，以便教师能够针对学生的现状采取适合他们的教学方法。在学生进入中职学习之前，有一些学生已经具备了一定的计算机文化基础知识，但是也不可否认有一些学生在进入中职之前，缺乏相应的学习能力。尽管初中已经开设了这门课程，但是有些学生基于学习兴趣以及学习状态的限制，他们的学习基础较差。因此，教师要把握学生的学情，以生为本，以学定教。如在《预防计算机病毒》的教学中，有些学生在课前已经能够熟练地使用杀毒软件进行计算机病毒的杀毒工作，但是有些学生尚且不明白计算机病毒为何物，在这种情况下，教师就要在课前通过沟通或者课前让学生完成知识小测的形式了解学生对知识的掌握程度，在课堂上，学生已经掌握的知识就可以不讲或者一带而过，学生还没有掌握的知识，教师就可以在课堂上充分的利用课上的教学时间，让学生熟练的掌握。
二、巧妙分组，让学生更好地在课堂上交流。
学生进入课堂之前，教师要熟悉每一个学生的文化底蕴，将学生按照同组异质的原则进行巧妙分组，有些中职学生计算机基础知识较好，而有些学生计算机基础知识较差，根本不会操作，有些学生介于两者之间。教师将这三种层次的学生以每组4-6人的形式分到不同的合作小组中让每一个合作小組有每一个层次的学生，并让计算机文化基础知识较强的学生担任小组长，负责小组合作学习。如在《制作表格》的教学中，教师在讲解完之后，让学生以小组合作的形式进行电脑独立操作。此时学习能力较强的学生已经能够非常迅速的完成电子表格的制作，但是学习能力较差的学生可能制作电子表格就有些困难。这种情况下，当学生在同一个合作小组中进行合作学习的时候，学习能力较差的学生可以先看学习能力较强的学生制作电子表格，而在学习能力差的学生制作电子表格的时候，学习能力较好的学生可以进行积极的指导。这样学生在合作小组中相互讨论交流，互相评价，不但能够确保每一个学生都能够深入到课堂中进行积极的思考和操作，而且能够确保学生的整体水平迅速提升。
三、采用多媒体课件辅助教学，努力提升学生的文化底蕴。
《计算机文化基础》是一门计算机学科，理所应当应该在计算机机房进行教学，但是这并不代表着教师就无需制作多媒体课件。很多时候教师采用多媒体课件完成的直观形象的讲解会比教师单纯的采用口述进行讲解，学生理解起來更为容易，操作起来也觉得更为简单。所以教师要结合教学内容以及学生文化底蕴的需要，制作适当的多媒体课件，让学生能够更加直观形象的了解教学内容，提升学习能力。如在《初识excel2010》的教学中，教师采用多媒体课件将这节课的重点和难点向学生进行展示。针对中职学生上课注意力不爱集中的特点，多媒体课件的展示可以让学生直观形象的获得记忆，并以最佳的状态努力进入到学习中去。同时在进行excel2010的操作中，教师采用多媒体进行展示示范，可以让学生直观的了解一个excel的使用方法。这样学生就能够很快的在自己的电脑上按照老师的要求进行表格的制作，认识表格中不同的功能键的使用方法。
四、多元化评价体系，培养学生自主提升文化底蕴的能力。
学生计算机文化基础能力的提升，不仅取决于教师课堂上的讲授，更重要的是学生在课下要进行积极的训练，甚至在学生回到家中的时候，可以利用家里的电脑继续进行课堂上知识的学习，而不是简单的玩游戏。为了调动学生学习的积极性，教师可以组织各种信息技能大赛，鼓励学生参加等级考试等形式激发学生的学习兴趣。教师在教学的过程中，要能够让学生理论联系实际，让学生能够注意知识的更新，融会贯通，能将教师的理论讲解逐步运用到实际操作中去。同时，教师也可以拓宽评价渠道，不仅要看学生的期末考试成绩，还要看学生的平时成绩、笔试成绩以及机考成绩。每一个课时学习完之后，教师要布置相应的作业让学生上交作为学生的课时成绩。如在《美化演示文稿》教学完成之后，教师可以布置课下作业，让学生在下节课上课前上交，如果条件不允许，可以让学生在课堂上当堂完成作业上交，确保每一个学生的作业完成质量，提升学生的文化底蕴。
总之，中职学校《计算机文化基础》的教学要结合中职生的文化底蕴，才能确保学生在现有能力基础上的提升，才能够让学生不断熟练的进行计算机基础知识的操作。
【关键词】计算机文化基础 中职生文化底蕴 接轨
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0041-02
中职学生进入到中职进行学习，很多学生是因为学习基础较差，文化底蕴不是很深厚，无法适应高中的学习。因此，对这类学生开展《计算机文化基础》教学时，一定要注意在教学的过程中努力与他们的文化底蕴进行接轨，让这些学生能够尽快适应这门课程的学习方法，提升学生的学习能力。
一、把握学生的文化底蕴，以生为本，以学定教。
《计算机文化基础》学科的教学要建立在学生学习能力的基础之上。作为教师，首先要把握学生的文化底蕴，了解学生已经具备的计算机文化基础知识，确定学生的学习能力，以便教师能够针对学生的现状采取适合他们的教学方法。在学生进入中职学习之前，有一些学生已经具备了一定的计算机文化基础知识，但是也不可否认有一些学生在进入中职之前，缺乏相应的学习能力。尽管初中已经开设了这门课程，但是有些学生基于学习兴趣以及学习状态的限制，他们的学习基础较差。因此，教师要把握学生的学情，以生为本，以学定教。如在《预防计算机病毒》的教学中，有些学生在课前已经能够熟练地使用杀毒软件进行计算机病毒的杀毒工作，但是有些学生尚且不明白计算机病毒为何物，在这种情况下，教师就要在课前通过沟通或者课前让学生完成知识小测的形式了解学生对知识的掌握程度，在课堂上，学生已经掌握的知识就可以不讲或者一带而过，学生还没有掌握的知识，教师就可以在课堂上充分的利用课上的教学时间，让学生熟练的掌握。
二、巧妙分组，让学生更好地在课堂上交流。
学生进入课堂之前，教师要熟悉每一个学生的文化底蕴，将学生按照同组异质的原则进行巧妙分组，有些中职学生计算机基础知识较好，而有些学生计算机基础知识较差，根本不会操作，有些学生介于两者之间。教师将这三种层次的学生以每组4-6人的形式分到不同的合作小组中让每一个合作小組有每一个层次的学生，并让计算机文化基础知识较强的学生担任小组长，负责小组合作学习。如在《制作表格》的教学中，教师在讲解完之后，让学生以小组合作的形式进行电脑独立操作。此时学习能力较强的学生已经能够非常迅速的完成电子表格的制作，但是学习能力较差的学生可能制作电子表格就有些困难。这种情况下，当学生在同一个合作小组中进行合作学习的时候，学习能力较差的学生可以先看学习能力较强的学生制作电子表格，而在学习能力差的学生制作电子表格的时候，学习能力较好的学生可以进行积极的指导。这样学生在合作小组中相互讨论交流，互相评价，不但能够确保每一个学生都能够深入到课堂中进行积极的思考和操作，而且能够确保学生的整体水平迅速提升。
三、采用多媒体课件辅助教学，努力提升学生的文化底蕴。
《计算机文化基础》是一门计算机学科，理所应当应该在计算机机房进行教学，但是这并不代表着教师就无需制作多媒体课件。很多时候教师采用多媒体课件完成的直观形象的讲解会比教师单纯的采用口述进行讲解，学生理解起來更为容易，操作起来也觉得更为简单。所以教师要结合教学内容以及学生文化底蕴的需要，制作适当的多媒体课件，让学生能够更加直观形象的了解教学内容，提升学习能力。如在《初识excel2010》的教学中，教师采用多媒体课件将这节课的重点和难点向学生进行展示。针对中职学生上课注意力不爱集中的特点，多媒体课件的展示可以让学生直观形象的获得记忆，并以最佳的状态努力进入到学习中去。同时在进行excel2010的操作中，教师采用多媒体进行展示示范，可以让学生直观的了解一个excel的使用方法。这样学生就能够很快的在自己的电脑上按照老师的要求进行表格的制作，认识表格中不同的功能键的使用方法。
四、多元化评价体系，培养学生自主提升文化底蕴的能力。
学生计算机文化基础能力的提升，不仅取决于教师课堂上的讲授，更重要的是学生在课下要进行积极的训练，甚至在学生回到家中的时候，可以利用家里的电脑继续进行课堂上知识的学习，而不是简单的玩游戏。为了调动学生学习的积极性，教师可以组织各种信息技能大赛，鼓励学生参加等级考试等形式激发学生的学习兴趣。教师在教学的过程中，要能够让学生理论联系实际，让学生能够注意知识的更新，融会贯通，能将教师的理论讲解逐步运用到实际操作中去。同时，教师也可以拓宽评价渠道，不仅要看学生的期末考试成绩，还要看学生的平时成绩、笔试成绩以及机考成绩。每一个课时学习完之后，教师要布置相应的作业让学生上交作为学生的课时成绩。如在《美化演示文稿》教学完成之后，教师可以布置课下作业，让学生在下节课上课前上交，如果条件不允许，可以让学生在课堂上当堂完成作业上交，确保每一个学生的作业完成质量，提升学生的文化底蕴。
总之，中职学校《计算机文化基础》的教学要结合中职生的文化底蕴，才能确保学生在现有能力基础上的提升，才能够让学生不断熟练的进行计算机基础知识的操作。