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摘 要：目前教学改革开始逐渐深入，对于初中生来说，培养他们具有良好道德品行有重要作用，因此，在初中阶段，学校要重视道德与法治这一课程，强化对学生核心素养的全面培养，使其树立正确道德观，形成优良的品德，实现全面发展。
关键词：初中;道德与法治;核心素养
前言
在新时期，素质教育在各学校都得到实施与应用，使得学校愈加重视核心素养，作为初中重要学科之一，道德与法治该门课程不仅关系着学生价值观的养成，还影响着他们日后发展，因此，在课堂教学中，教师要合理设置教学内容，使学生们的道德素养得到进一步强化，提高教学质量。
一、初中道德与法治核心素养的意义分析
在初中思想品德教学中，核心素养现已成为教师课堂教学主要目标，其中道德与法治课包含许多内容，如法治意识以及法律知识等，通过对该课程的讲解，一方面能够强化学生对基本法律内容的掌握，使其自觉学法，另一方面可以学会运用法律手段维护自身利益，达到学以致用的目的。近几年，校园霸凌事件逐渐增多，不仅给社会和学校造成不良影响，还增加了青少年犯罪率，不利于学生未来发展。因此，在道德与法治课堂上，教师要培养学生具有法治意识，增强对法律知识了解程度，让学生可以明辨是非，能够对学校以及社会道德规范进行遵守，降低低龄犯罪几率，促进学生得以健康成长。另外，在教学活动中，融入核心素养理念不但能够解决道德与法治所面临的问题，还能改善学生学习状态，变被动为主动，使其自主学习，积极参与道德与法治讨论活动，提高综合素养。在思想政治课中，教师主要是知识建构的传授者，对学生起到引导作用，所以，教师要对学生道德学习兴趣进行激发，使其产生学习动机，提高学习效果。
二、初中道德与法治核心素养的培养策略
（一）明确教学目标
在教学之前，教师要先对教材进行研读，了解教材内容，明确教学目标，并根据课程重点内容来安排教学计划，使核心素养得到体现。首先，在备课阶段，教师要有效的培养自身核心素养意识，掌握哪个部分为重点内容，选择合适的教学方法，这样既可以使学生对道德与法治内容进行全面理解，还能增强其个人兴趣，进而主动学习。其次，教师要对核心素养目标进行明确，了解其对课程的重要性，这样才能有机融合到道德与法治中，实现高效教学。例如，在讲“师生交往”这一内容时，教师要先对本课内容有所掌握，做好备课工作，并根据学生认知特点安排教学任务，这样既可以使学生运用正确的眼光看待师生关系，还能使师生交往更为融洽，进而健全学生人格。在传统教学中，学生主要是处于被动状态，但在新时期，教师成为引导者，使得师生关系发生很大变化[1]，因此，通过对本节课内容的讲解一方面能够增强学生对教师工作的认知，使其产生敬佩之情，另一方面可以强化师生沟通，使其相互交流，让学生主体地位得到展现，从而达到核心素养的人才培养目标。
（二）创设课堂情境
在课堂教学中，教师要根据教学内容合理创设情境，这样既可以使学生很快的投入到政治学习中，还能使道德与法治教学效率得到提升。例如，在講“珍视生命”内容时，教师要科学有效的创设课堂情境，为学生提供良好的道德与法治氛围，使学生对该节内容产生兴趣，从而在情感上产生一定共鸣，达到全面理解知识的目的。教师可以先在网上搜集青少年轻生、不珍视生命的一些真实案例，同时，要确保案例符合教学内容，使其具有一定代表性，一方面案例可以拉近学生与所学内容的距离，避免对教材产生陌生感，另一方面能够使学生从案例中得到启发，从而珍视生命。初中阶段学生经常面临繁重的学习压力，如果教师与家长没能对学生进行及时开导，会使学生心理产生很大问题，严重情况会导致学生轻生。因此，在课堂上，对“珍视生命”这部分内容的讲解尤为重要，教师要运用情境法进行教学，增强学生对生命的进一步认识与了解，从而珍视自己与他人的生命。
（三）创新教学方式
在道德与法治课程中，学生是否具有积极的兴趣关乎教学质量，所以，教师要从学生兴趣出发，强化核心素养，创新教学方式，这样既可以对学生个人兴趣进行激发，使其对道德与法治学习产生兴趣[2]，还能使其投入到课程内容的学习中，提高学生个人思想品德。例如，在讲社会主义核心价值观时，教师可以通过探究式来教学，搜集核心价值观相关案例，让学生进行小组讨论，这样既可以对核心价值观深入了解和学习，把24个字转化为实际行动，让学生有效践行，还能增强学生对国家和社会热爱之情，在心中树立起道德标杆，积极维护社会秩序、保护校园环境。再如讲解“网络交往新时空”时，教师可以通过多媒体进行教学，这样不仅与本节课内容相契合，还能使学生合理运用网络空间，把网络作为学习工具与手段，而不是沉迷网络世界，进而提高道德修养。
（四）开展实践活动
学生学习道德与法治相关知识主要是为了日后学习或者工作都能应用，使其形成良好价值观，提升个人品德。因此，教师要结合教学内容开展实践活动，让学生在对理论知识进行运用的同时，完善认知体验，使心中的道德观可以外化于行动，达到学以致用、知行合一目的。例如，在讲“交友的智慧”时，教师可以开展特色班级活动，由班长进行组织，号召全班人员参加，并让每名学生在班级活动中讲述自己交友的原则与方法，这样既可以为其他学生提供借鉴，还能增强各学生间的了解，拉近学生距离，避免一些学生出现孤僻现象[3]。另外，学校可以与社区进行合作，例如，在一些特殊节日中，由教师带领学生参加社区活动，共同探望老人，这样既可以为老人送去一定温暖，使其感受到关爱，还能增强学生对孝道的理解，从而孝敬长辈，完善学生价值观。
结语
在新形势下，对于道德与法治课来说，核心素养起到重要作用，所以，教师要对其进行重视，引导学生形成良好的道德意识，能够知法懂法。同时，教师要端正教学态度，完善教学方法，增强政治课堂的趣味性，提高学生道德与法治素养。
参考文献
[1]刘金凤.初中道德与法治课培育学生核心素养的路径探析[J].新课程研究，2019（07）：40-41.
[2]李佰东.初中道德与法治课程中的核心素养培养策略探讨[J].学周刊，2019（21）：65.
[3]曹钰宁.初中道德与法治课法治意识教育探究[D].渤海大学，2019.
关键词：初中;道德与法治;核心素养
前言
在新时期，素质教育在各学校都得到实施与应用，使得学校愈加重视核心素养，作为初中重要学科之一，道德与法治该门课程不仅关系着学生价值观的养成，还影响着他们日后发展，因此，在课堂教学中，教师要合理设置教学内容，使学生们的道德素养得到进一步强化，提高教学质量。
一、初中道德与法治核心素养的意义分析
在初中思想品德教学中，核心素养现已成为教师课堂教学主要目标，其中道德与法治课包含许多内容，如法治意识以及法律知识等，通过对该课程的讲解，一方面能够强化学生对基本法律内容的掌握，使其自觉学法，另一方面可以学会运用法律手段维护自身利益，达到学以致用的目的。近几年，校园霸凌事件逐渐增多，不仅给社会和学校造成不良影响，还增加了青少年犯罪率，不利于学生未来发展。因此，在道德与法治课堂上，教师要培养学生具有法治意识，增强对法律知识了解程度，让学生可以明辨是非，能够对学校以及社会道德规范进行遵守，降低低龄犯罪几率，促进学生得以健康成长。另外，在教学活动中，融入核心素养理念不但能够解决道德与法治所面临的问题，还能改善学生学习状态，变被动为主动，使其自主学习，积极参与道德与法治讨论活动，提高综合素养。在思想政治课中，教师主要是知识建构的传授者，对学生起到引导作用，所以，教师要对学生道德学习兴趣进行激发，使其产生学习动机，提高学习效果。
二、初中道德与法治核心素养的培养策略
（一）明确教学目标
在教学之前，教师要先对教材进行研读，了解教材内容，明确教学目标，并根据课程重点内容来安排教学计划，使核心素养得到体现。首先，在备课阶段，教师要有效的培养自身核心素养意识，掌握哪个部分为重点内容，选择合适的教学方法，这样既可以使学生对道德与法治内容进行全面理解，还能增强其个人兴趣，进而主动学习。其次，教师要对核心素养目标进行明确，了解其对课程的重要性，这样才能有机融合到道德与法治中，实现高效教学。例如，在讲“师生交往”这一内容时，教师要先对本课内容有所掌握，做好备课工作，并根据学生认知特点安排教学任务，这样既可以使学生运用正确的眼光看待师生关系，还能使师生交往更为融洽，进而健全学生人格。在传统教学中，学生主要是处于被动状态，但在新时期，教师成为引导者，使得师生关系发生很大变化[1]，因此，通过对本节课内容的讲解一方面能够增强学生对教师工作的认知，使其产生敬佩之情，另一方面可以强化师生沟通，使其相互交流，让学生主体地位得到展现，从而达到核心素养的人才培养目标。
（二）创设课堂情境
在课堂教学中，教师要根据教学内容合理创设情境，这样既可以使学生很快的投入到政治学习中，还能使道德与法治教学效率得到提升。例如，在講“珍视生命”内容时，教师要科学有效的创设课堂情境，为学生提供良好的道德与法治氛围，使学生对该节内容产生兴趣，从而在情感上产生一定共鸣，达到全面理解知识的目的。教师可以先在网上搜集青少年轻生、不珍视生命的一些真实案例，同时，要确保案例符合教学内容，使其具有一定代表性，一方面案例可以拉近学生与所学内容的距离，避免对教材产生陌生感，另一方面能够使学生从案例中得到启发，从而珍视生命。初中阶段学生经常面临繁重的学习压力，如果教师与家长没能对学生进行及时开导，会使学生心理产生很大问题，严重情况会导致学生轻生。因此，在课堂上，对“珍视生命”这部分内容的讲解尤为重要，教师要运用情境法进行教学，增强学生对生命的进一步认识与了解，从而珍视自己与他人的生命。
（三）创新教学方式
在道德与法治课程中，学生是否具有积极的兴趣关乎教学质量，所以，教师要从学生兴趣出发，强化核心素养，创新教学方式，这样既可以对学生个人兴趣进行激发，使其对道德与法治学习产生兴趣[2]，还能使其投入到课程内容的学习中，提高学生个人思想品德。例如，在讲社会主义核心价值观时，教师可以通过探究式来教学，搜集核心价值观相关案例，让学生进行小组讨论，这样既可以对核心价值观深入了解和学习，把24个字转化为实际行动，让学生有效践行，还能增强学生对国家和社会热爱之情，在心中树立起道德标杆，积极维护社会秩序、保护校园环境。再如讲解“网络交往新时空”时，教师可以通过多媒体进行教学，这样不仅与本节课内容相契合，还能使学生合理运用网络空间，把网络作为学习工具与手段，而不是沉迷网络世界，进而提高道德修养。
（四）开展实践活动
学生学习道德与法治相关知识主要是为了日后学习或者工作都能应用，使其形成良好价值观，提升个人品德。因此，教师要结合教学内容开展实践活动，让学生在对理论知识进行运用的同时，完善认知体验，使心中的道德观可以外化于行动，达到学以致用、知行合一目的。例如，在讲“交友的智慧”时，教师可以开展特色班级活动，由班长进行组织，号召全班人员参加，并让每名学生在班级活动中讲述自己交友的原则与方法，这样既可以为其他学生提供借鉴，还能增强各学生间的了解，拉近学生距离，避免一些学生出现孤僻现象[3]。另外，学校可以与社区进行合作，例如，在一些特殊节日中，由教师带领学生参加社区活动，共同探望老人，这样既可以为老人送去一定温暖，使其感受到关爱，还能增强学生对孝道的理解，从而孝敬长辈，完善学生价值观。
结语
在新形势下，对于道德与法治课来说，核心素养起到重要作用，所以，教师要对其进行重视，引导学生形成良好的道德意识，能够知法懂法。同时，教师要端正教学态度，完善教学方法，增强政治课堂的趣味性，提高学生道德与法治素养。
参考文献
[1]刘金凤.初中道德与法治课培育学生核心素养的路径探析[J].新课程研究，2019（07）：40-41.
[2]李佰东.初中道德与法治课程中的核心素养培养策略探讨[J].学周刊，2019（21）：65.
[3]曹钰宁.初中道德与法治课法治意识教育探究[D].渤海大学，2019.