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[摘 要]新课程改革提倡“以人为本、以人为目的”的教学理念，转变教师角色是构建和谐课堂的前提，民主的师生关系是构建和谐课堂的关键，融洽的生生关系是构建和谐课堂的落脚点，灵动的教学关系是构建和谐课堂的主体，协调的课堂内外关系是构建和谐课堂的有效手段。
[关键词]和谐 和谐课堂 课堂教学
我们知道，“和谐课堂教学”，包括人的因素（教师、学生）、教学内容、教法和学法的因素等等，其中人的因素最为关键，无论是教与学的活动、教学内容的确定、教学过程的设想和推进、教学方式和教学方法的选用等，都是由人来完成的。因此，广大教师都在对课堂教学进行各自的探索与尝试。要创建和谐课堂，提高教学实效至关重要。笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的一些粗浅看法。
一、转变教师角色是构建和谐课堂的前提
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以我们要给每一个学生更多的鼓励、尊重和信任，使每个学生都有展示自己才华的机会、发展自我的机会，师生之间形成的是一种民主、平等、和谐、合作的新型关系。教师用自己的激情吸引学生一起投入到学习活动中去，无拘无束地同学生相处，充分展示自身的人格魅力，注意克制和改正自己不良的个性和情绪，保持乐观、积极、公平、幽默、热情的情绪，努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的联想、生动的讲解、巧妙的方法等感染学生，用亲切、平等、商量的口吻与学生交往互动，尽力鼓励每一个学生大胆展示自我。教师要让学生在课堂里学得轻松，学得愉快，让各种智力、非智力因素处于最活跃的状态，以培养学生的进取精神，形成创造性的品质。
二、民主的师生关系是构建和谐课堂的关键
苏霍姆林斯基说过：“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，因为我们的工作对象不是布，而是有血有肉的，有着敏感而娇弱心灵、精神的儿童。”因此，在每一次上课前我都要求自己保持最佳精神面貌进入课堂。在我的课堂上，学生可以随时提出疑问和反驳；有时师生甚至会围绕一个观点进行激烈的争论，可大家脸上依然面带微笑。我将自己完全置身于学生的活动情景之中，成为他们中间平等的一员，学会商量、学会倾听、学会宽容，富有爱心地与他们进行情感沟通，使他们能充分感受到尊重、信任与关爱。
三、融洽的生生关系是构建和谐课堂的落脚点
新理念下，课堂教学过程不再是教师面对知识独白的过程，而是在教师的引导下、帮助，鼓励学生自己动手、动脑、动口的共同参于以获得知识的过程。如我上公开课讲到《同样的权利 同样的爱护》时，通过小组合作讨论“争当生命小卫士”的主题活动；由小组代表上台演讲如何保护我们的生命，并对这些演讲者颁发生命健康小卫士的称号；然后让学生自己动手做“生命书签”；最后让听课的教师一起分享“生命书签”等这一系列的过程。学生从自己的实际情况出发，积极参与讨论，畅所欲言，归纳如何保护我们的生命，提出的方法甚至超越了教材所提供的答案，这对学生如何珍爱自己的生命起到了很大作用的教育意义，也突破了本节课的教学重点。通过组织小组讨论问题、小品表演、演讲比赛、拍手操、寻根问底、小竞赛、故事会、写倡议书、作宣传画、现场演说等方式。教师要让同学合作和交流，做到取长补短，以求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。
四、灵动的教学关系是构建和谐课堂的主体
美国教育家杜威说过“教育即生活”，在课堂教学中，把生活带进课堂，让小课堂变成大社会，让学生在小课堂中领悟生活，感受生活，体验生活，促进师生教与学的联动与和谐。当我在讲授《社会责任》以及《珍惜生命》时，可以结合关于四川地震中的一些感人事迹，如：青川县木鱼镇中学初一女孩何翠青是十分的幸运。她在废墟里坚持50个小时，凭着自己巨大的求生欲望和惊人毅力，在救援人员的帮助下生还。她“把希望留给别人，把危险留给自己”的精神，深深感动了全校师生。面对“枯燥无味”的思想品德，可以让学生在一个个鲜活的事例中“晓之以理、动之以情、导之以行”。教师在教学过程中，要尽量把书本知识与学生的生活实际结合起来，让知识回到学生熟悉的生活中，把抽象的知识具体化、形象化，让学生看得见，摸得着，用得上，在生活实践中感受、认识、理解、升华。
五、协调的课堂内外关系是构建和谐课堂的有效手段
课本教材是基础，把它用足用好，才能落实基础知识，才能培养基本能力，但扩充课外知识，开阔学生眼界也非常重要。尤其是思想品德教学，把博大精深的中华灿烂文化和缤纷的现实生活引入课堂，可以为思想品德教学注入活力，而课堂教学结构的改革已为这种做法提供了时间保障。为了使课本教材上的资源得到最大限度地扩展，为了让学生对单调枯燥的课本教材知识不再感到乏味，我在备课时尽量多收看“新闻联播”“焦点访谈”“时政要闻”“今日一线”等电视栏目，观看后把主要内容摘录下来，以便今后在课堂教学中能加以利用。利用一切可能的课外资源丰富我的课堂教学，对于提高学生的学习兴趣是大有裨益的。
总之，构建一个和谐的思想品德课堂，教师在教学中创设一个和谐愉悦的课堂氛围采用多样灵活的教学方法，创设灵动的课堂，不断优化课堂结构，才能够构建有活力、高效益的和谐课堂。
[关键词]和谐 和谐课堂 课堂教学
我们知道，“和谐课堂教学”，包括人的因素（教师、学生）、教学内容、教法和学法的因素等等，其中人的因素最为关键，无论是教与学的活动、教学内容的确定、教学过程的设想和推进、教学方式和教学方法的选用等，都是由人来完成的。因此，广大教师都在对课堂教学进行各自的探索与尝试。要创建和谐课堂，提高教学实效至关重要。笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的一些粗浅看法。
一、转变教师角色是构建和谐课堂的前提
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以我们要给每一个学生更多的鼓励、尊重和信任，使每个学生都有展示自己才华的机会、发展自我的机会，师生之间形成的是一种民主、平等、和谐、合作的新型关系。教师用自己的激情吸引学生一起投入到学习活动中去，无拘无束地同学生相处，充分展示自身的人格魅力，注意克制和改正自己不良的个性和情绪，保持乐观、积极、公平、幽默、热情的情绪，努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的联想、生动的讲解、巧妙的方法等感染学生，用亲切、平等、商量的口吻与学生交往互动，尽力鼓励每一个学生大胆展示自我。教师要让学生在课堂里学得轻松，学得愉快，让各种智力、非智力因素处于最活跃的状态，以培养学生的进取精神，形成创造性的品质。
二、民主的师生关系是构建和谐课堂的关键
苏霍姆林斯基说过：“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，因为我们的工作对象不是布，而是有血有肉的，有着敏感而娇弱心灵、精神的儿童。”因此，在每一次上课前我都要求自己保持最佳精神面貌进入课堂。在我的课堂上，学生可以随时提出疑问和反驳；有时师生甚至会围绕一个观点进行激烈的争论，可大家脸上依然面带微笑。我将自己完全置身于学生的活动情景之中，成为他们中间平等的一员，学会商量、学会倾听、学会宽容，富有爱心地与他们进行情感沟通，使他们能充分感受到尊重、信任与关爱。
三、融洽的生生关系是构建和谐课堂的落脚点
新理念下，课堂教学过程不再是教师面对知识独白的过程，而是在教师的引导下、帮助，鼓励学生自己动手、动脑、动口的共同参于以获得知识的过程。如我上公开课讲到《同样的权利 同样的爱护》时，通过小组合作讨论“争当生命小卫士”的主题活动；由小组代表上台演讲如何保护我们的生命，并对这些演讲者颁发生命健康小卫士的称号；然后让学生自己动手做“生命书签”；最后让听课的教师一起分享“生命书签”等这一系列的过程。学生从自己的实际情况出发，积极参与讨论，畅所欲言，归纳如何保护我们的生命，提出的方法甚至超越了教材所提供的答案，这对学生如何珍爱自己的生命起到了很大作用的教育意义，也突破了本节课的教学重点。通过组织小组讨论问题、小品表演、演讲比赛、拍手操、寻根问底、小竞赛、故事会、写倡议书、作宣传画、现场演说等方式。教师要让同学合作和交流，做到取长补短，以求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。
四、灵动的教学关系是构建和谐课堂的主体
美国教育家杜威说过“教育即生活”，在课堂教学中，把生活带进课堂，让小课堂变成大社会，让学生在小课堂中领悟生活，感受生活，体验生活，促进师生教与学的联动与和谐。当我在讲授《社会责任》以及《珍惜生命》时，可以结合关于四川地震中的一些感人事迹，如：青川县木鱼镇中学初一女孩何翠青是十分的幸运。她在废墟里坚持50个小时，凭着自己巨大的求生欲望和惊人毅力，在救援人员的帮助下生还。她“把希望留给别人，把危险留给自己”的精神，深深感动了全校师生。面对“枯燥无味”的思想品德，可以让学生在一个个鲜活的事例中“晓之以理、动之以情、导之以行”。教师在教学过程中，要尽量把书本知识与学生的生活实际结合起来，让知识回到学生熟悉的生活中，把抽象的知识具体化、形象化，让学生看得见，摸得着，用得上，在生活实践中感受、认识、理解、升华。
五、协调的课堂内外关系是构建和谐课堂的有效手段
课本教材是基础，把它用足用好，才能落实基础知识，才能培养基本能力，但扩充课外知识，开阔学生眼界也非常重要。尤其是思想品德教学，把博大精深的中华灿烂文化和缤纷的现实生活引入课堂，可以为思想品德教学注入活力，而课堂教学结构的改革已为这种做法提供了时间保障。为了使课本教材上的资源得到最大限度地扩展，为了让学生对单调枯燥的课本教材知识不再感到乏味，我在备课时尽量多收看“新闻联播”“焦点访谈”“时政要闻”“今日一线”等电视栏目，观看后把主要内容摘录下来，以便今后在课堂教学中能加以利用。利用一切可能的课外资源丰富我的课堂教学，对于提高学生的学习兴趣是大有裨益的。
总之，构建一个和谐的思想品德课堂，教师在教学中创设一个和谐愉悦的课堂氛围采用多样灵活的教学方法，创设灵动的课堂，不断优化课堂结构，才能够构建有活力、高效益的和谐课堂。