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摘 要：本文将对新教师入职教育的现状加以探讨和分析，并提出行之有效的解决对策，促使教师能够尽快适应新角色，进而更好的为学生提供教学服务。
关键词：新教师；入职教育；能力培养
新教师入职教育具有一定的必要性，然而从当前培训现状来看普遍存在着一些问题，导致培训效果不是十分的理想，白白浪费了时间和精力。为了提高教师的自信心，使之明确并落实自身的教育职责，必须要积极开展新教师入职教育工作，对教师进行能力培养和职业道德教育，让教师产生对学校的归属感，从而全身心的投入到教学工作之中，不仅有助于教师实现自身的职业生涯目标，同时还能给高校的发展提供可靠的保障。
一、高校新教师入职教育的现状
我國高校在新教师入职时普遍采取了岗前培训策略，主要用于普及法律法规、职业道德、岗位职责等相关内容，并在培训结束后进行考核，为考试通过者颁发相关的资格证书。这种培训模式存在着明显的弊端，大致可以归纳为如下几点：
首先，从思想认识的层面来说，虽然高校已经形成了相对系统的岗前培训方案，在新教师入职时对其进行培训，但是没有向教师说明岗前培训的重要性，制定的培训方案因循守旧，缺乏创新元素，再加上部分新教师认为自己的专业水平已经能够胜任高校教学工作，因而学习热情不高，主动性较差，严重影响到入职教育的实际效果。
其次，从法律法规的层面来说，我国关于高校新教师入职教育的法规条例还不够完善，使得该项工作缺少法律支撑，开展起来面临的困难重重。同时，高校尚未建立健全的入职教育管理制度和考核评价制度，导致新教师入职教育过程中经常会出现各种各样的问题，入职教育的效果也会随之大打折扣。
最后，从实施层面来说，高校作为新教师入职教育的实施主体，往往会让本校的老教师负责新教师的岗前培训事宜，而老教师会将自己的教学经验和教学理念强制性的灌输给新教师，却并不考虑到这些对新教师而言是否适用，变相的扼杀了新教师的创新力。新教师入职教育还存在着时间短、模式单一、内容繁杂的特征，新教师只能浅显的学习高等教育法规和教育心理学等理论知识，实践能力却得不到训练，无法达成新教师的能力培养目标。
二、解决对策
1.加强思想认识，提高新教师入职教育重视度
入职教育是教师专业化发展的重要一环，直接关系到教师的专业化发展前景，只有从思想上充分重视新教师的入职教育，并将入职教育的重要性潜移默化的渗透给新进教师，给教师构建专业化发展平台，这样新进教师才能端正学习态度，积极主动的配合培训工作，在此情况下高校新教师的入职教育必然能够顺利开展并真正发挥出应有效用，为教师的专业化发展提供助力，促使教师的综合素质能力得到全面的提高，从而推动高校教育的蓬勃发展。
2.完善新教师入职教育的法律法规和相关制度
法律法规具有权威性和约束力，逐步健全高校新教师入职教育的法律法规能够使相关工作有据可循，有法可依，让高校和教师都能够明确自己在入职教育中的角色，主动履行各自职责，最大程度的避免了入职教育的形式化。高校还应以法律法规为依托，建立完善的入职教育制度，详细论述教育目标、教育内容、考核方式，同时引入激励机制，调动教师的主观能动性，确保通过入职教育能够让新教师获得知识和能力的协调发展，产生对学校的归属感，那么教师就会主动为学校的建设发展贡献自身最大的能量。
3.实施层面的改革措施
（1）给予充分的物质保障。国家和地方政府的财政部门要加大给高校的拨款力度，指明哪些资金是用于开展新教师入职教育工作的，以转变教师自负经费的现状；高校还可以广泛吸收社会资金，获得企事业单位的资金支持，同时对经费的使用情况进行动态跟踪和监督，确保新教师入职教育经费的充足性，能够专款专用，任何私自挪用资金的行为都将得到严惩。
（2）以教学发展为重点。实际上，高校开展新教师入职教育工作的最终目的就是为了提高教师的教学素养，助力高校教育事业的发展，因此要打破重理论、轻实践的传统培训观念，创新考核评价方式，让教师的学习更具有针对性，避免新教师入职教育流于形式，为教师理论和实践的融合渗透奠定坚实的基础。
（3）调整入职教育的内容，合理安排入职教育的时间。首先应将高等教育法规和高等学校教师职业伦理的课程适当减少，保留高等教育学和高等教育心理学的课程，根据新教师即将任教的学科进行教学论的学习，还要适当增加校史、校规和校情有关方面的教育和培训，以增加新教师对工作环境的了解。入职教育不是短时间内可以完成的，需要制定长期的培训计划，培训时间的安排上也要考虑新教师方便与否，以保证培训计划的有效落实。
（4）改革培训形式。在培训中应根据培训内容，结合培训对象，采用多样的培训形式。如基础理论培训中采用重点研讨、案例分析，教育教学技能培训运用教学比较法、分组讨论法、示范课评析，还可以通过展示专家授课的CD使新教师从中悟出心得，丰富教师的学习体验，让他们产生身临其境之感，使之尽快适应教学过程，顺利走上讲台。
三、结语
高校新教师入职教育工作中存在着多种多样的问题，之于教师能力培养有害无益，对此，需要地方政府和高等院校能够携起手来，从思想层面、法律层面和实施层面着手，大力推动新教师入职教育改革，致力于给相关工作的开展提供方方面面的支持和保障，从而缩短教师的岗位适应时间，提升教师的职业素养，给教师的专业化发展创造条件。
参考文献
[1]朱茜.高校教师入职教育问题及对策探析[J].教书育人（高教论坛），2016（33）.
[2]田先芝.高校教师入职教育指导思想、问题及对策分析[J].中国轻工教育，2013（02）.
关键词：新教师；入职教育；能力培养
新教师入职教育具有一定的必要性，然而从当前培训现状来看普遍存在着一些问题，导致培训效果不是十分的理想，白白浪费了时间和精力。为了提高教师的自信心，使之明确并落实自身的教育职责，必须要积极开展新教师入职教育工作，对教师进行能力培养和职业道德教育，让教师产生对学校的归属感，从而全身心的投入到教学工作之中，不仅有助于教师实现自身的职业生涯目标，同时还能给高校的发展提供可靠的保障。
一、高校新教师入职教育的现状
我國高校在新教师入职时普遍采取了岗前培训策略，主要用于普及法律法规、职业道德、岗位职责等相关内容，并在培训结束后进行考核，为考试通过者颁发相关的资格证书。这种培训模式存在着明显的弊端，大致可以归纳为如下几点：
首先，从思想认识的层面来说，虽然高校已经形成了相对系统的岗前培训方案，在新教师入职时对其进行培训，但是没有向教师说明岗前培训的重要性，制定的培训方案因循守旧，缺乏创新元素，再加上部分新教师认为自己的专业水平已经能够胜任高校教学工作，因而学习热情不高，主动性较差，严重影响到入职教育的实际效果。
其次，从法律法规的层面来说，我国关于高校新教师入职教育的法规条例还不够完善，使得该项工作缺少法律支撑，开展起来面临的困难重重。同时，高校尚未建立健全的入职教育管理制度和考核评价制度，导致新教师入职教育过程中经常会出现各种各样的问题，入职教育的效果也会随之大打折扣。
最后，从实施层面来说，高校作为新教师入职教育的实施主体，往往会让本校的老教师负责新教师的岗前培训事宜，而老教师会将自己的教学经验和教学理念强制性的灌输给新教师，却并不考虑到这些对新教师而言是否适用，变相的扼杀了新教师的创新力。新教师入职教育还存在着时间短、模式单一、内容繁杂的特征，新教师只能浅显的学习高等教育法规和教育心理学等理论知识，实践能力却得不到训练，无法达成新教师的能力培养目标。
二、解决对策
1.加强思想认识，提高新教师入职教育重视度
入职教育是教师专业化发展的重要一环，直接关系到教师的专业化发展前景，只有从思想上充分重视新教师的入职教育，并将入职教育的重要性潜移默化的渗透给新进教师，给教师构建专业化发展平台，这样新进教师才能端正学习态度，积极主动的配合培训工作，在此情况下高校新教师的入职教育必然能够顺利开展并真正发挥出应有效用，为教师的专业化发展提供助力，促使教师的综合素质能力得到全面的提高，从而推动高校教育的蓬勃发展。
2.完善新教师入职教育的法律法规和相关制度
法律法规具有权威性和约束力，逐步健全高校新教师入职教育的法律法规能够使相关工作有据可循，有法可依，让高校和教师都能够明确自己在入职教育中的角色，主动履行各自职责，最大程度的避免了入职教育的形式化。高校还应以法律法规为依托，建立完善的入职教育制度，详细论述教育目标、教育内容、考核方式，同时引入激励机制，调动教师的主观能动性，确保通过入职教育能够让新教师获得知识和能力的协调发展，产生对学校的归属感，那么教师就会主动为学校的建设发展贡献自身最大的能量。
3.实施层面的改革措施
（1）给予充分的物质保障。国家和地方政府的财政部门要加大给高校的拨款力度，指明哪些资金是用于开展新教师入职教育工作的，以转变教师自负经费的现状；高校还可以广泛吸收社会资金，获得企事业单位的资金支持，同时对经费的使用情况进行动态跟踪和监督，确保新教师入职教育经费的充足性，能够专款专用，任何私自挪用资金的行为都将得到严惩。
（2）以教学发展为重点。实际上，高校开展新教师入职教育工作的最终目的就是为了提高教师的教学素养，助力高校教育事业的发展，因此要打破重理论、轻实践的传统培训观念，创新考核评价方式，让教师的学习更具有针对性，避免新教师入职教育流于形式，为教师理论和实践的融合渗透奠定坚实的基础。
（3）调整入职教育的内容，合理安排入职教育的时间。首先应将高等教育法规和高等学校教师职业伦理的课程适当减少，保留高等教育学和高等教育心理学的课程，根据新教师即将任教的学科进行教学论的学习，还要适当增加校史、校规和校情有关方面的教育和培训，以增加新教师对工作环境的了解。入职教育不是短时间内可以完成的，需要制定长期的培训计划，培训时间的安排上也要考虑新教师方便与否，以保证培训计划的有效落实。
（4）改革培训形式。在培训中应根据培训内容，结合培训对象，采用多样的培训形式。如基础理论培训中采用重点研讨、案例分析，教育教学技能培训运用教学比较法、分组讨论法、示范课评析，还可以通过展示专家授课的CD使新教师从中悟出心得，丰富教师的学习体验，让他们产生身临其境之感，使之尽快适应教学过程，顺利走上讲台。
三、结语
高校新教师入职教育工作中存在着多种多样的问题，之于教师能力培养有害无益，对此，需要地方政府和高等院校能够携起手来，从思想层面、法律层面和实施层面着手，大力推动新教师入职教育改革，致力于给相关工作的开展提供方方面面的支持和保障，从而缩短教师的岗位适应时间，提升教师的职业素养，给教师的专业化发展创造条件。
参考文献
[1]朱茜.高校教师入职教育问题及对策探析[J].教书育人（高教论坛），2016（33）.
[2]田先芝.高校教师入职教育指导思想、问题及对策分析[J].中国轻工教育，2013（02）.