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摘要：在小学数学教学中，有的教师仅仅重视理论知识的传授，而忽略学生积极性的调动，导致许多学生对数学课堂充满了抵触。或者数学老师眼中只关注到了优等生，也大大打击了学生们的学习积极性。要想全面提高数学教学效率，提升学生的学习兴趣是最重要的。本文就将从培养兴趣的重要性和培养策略来展开具体论述。
关键词：培养兴趣；主要策略；设计活动；联系生活；利用媒介
在数学课堂教学中，有的老师光注重学生理论知识的传授，而置学生的学习热情于不顾，学生在学习上，被老师牵着鼻子走，没有一点积极主动性的体现，可谓是兴趣尽失。还有的课堂，老师光把目光放在优等生的发展上，在他们身上投注巨大的精力，而对于后等生却关注太少，导致他们在课堂上的表现机会不均等，很多学生对于数学学习充满了抵触情绪，在这样的课堂，教学效率自然不高。
该怎么改变这种不良状态？笔者认为：首先从提高学生对于数学学习的兴趣入手是关键。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。在学习上，有了兴趣的指引，学生会愿意花更多的时间和精力投放在学习任务上，而且精力集中，兴致盎然，自然收效会提升不少。所以笔者认为：要提高数学教学效率，不妨从培养学生的学习兴趣开始。
一、 在数学学习中，培养兴趣的重要性
所谓兴趣，是指一个人内心渴望接触某种事物，想了解和掌握这种事物的规律、方法的心理强烈倾向，它可以促进人对这种事物产生强烈的愿望，表现在学习数学上，就是让小学生从内心深处爱上数学，并鼓起全部的激情投入到学习活动中。
数学学科的严谨性、系统性，决定了它的教学不同于语文的包罗万象，放飞自我，它需要解决的是数学计算和空间的基础知识，在学习中，如果遇到困难止步不前时，就需要强烈的数学兴趣提供源源不断的动力，促使他们进一步地向前探索和深入，所以只有培养好学习的兴趣，才可以端正学生的学习态度，提升他们的数学素养。
二、 在数学学习中，培养兴趣的几大策略
落实到具体的教学活动中，数学兴趣的培养可以从以下几个方面入手：
1. 活动指引，激发兴趣
首先在课堂上，我们可以设计一些有趣的活动，让学生参与进来，使学生对本堂课充满期待和信心，兴奋地投入进来这个活动场景，产生强烈的好奇心，跟随老师一起来完成教学活动。
例如我们在教学一年级的“认识物体”时，先带领同学们把从家里带来的积木动手拼装摆搭，把它组织成各种不同的立体图形，在活动中初步树立立体图形的概念，然后在仔细观察中得出不同图形的特征，接着导入新课，告诉学生这就是我们本节课需要学习的内容，正方体、长方体、圆柱体和球体，在学习的过程中，对着摆拼的积木观察总结，得到结论，最后学习给图形归类，分类整理，体会归纳总结的过程，在自己动手摆一摆，分一分的过程中，学生兴趣大增，学习效果也非常好。
2. 联系生活，培养兴趣
数学知识来源于生活，在教学中老师应该积极创设生活情境，让学生感知数学的乐趣，让他们不知不觉间进入数学的奇妙王国，自己主动要去学习，对接下来的学习产生浓厚的乐趣。
同时苏教版的教材例题都是经过精心设计和研讨的，非常符合小学生的心理特征，老师在教学时，把数学题目和生活的乐事联系在一起，增加了学生参与课堂的热情。
例如我们在教学三年级上册“平均分”这部分内容时，首先联系学生最近和同学游玩的情景：小明和同学们结伴去游玩，小明带了三个苹果，六个橘子，十二块糖果，三个小朋友非常友好，在一起分享食物，你能給他们提供一个分享方案吗？争取做到公平和公正哦！同学们听到这儿，都积极举手，帮小明出谋划策，告诉老师自己的分享方案，公平合理的分享方案就是每个小朋友分得一个苹果，两个橘子，四块糖果。紧接着，老师从这个生活事例出发，告诉学生这样的分东西的方法就叫做平均分，也就是说把东西每份分得同样多，紧接着又提供了几个不同的生活例题，让学生帮忙去提供解决方案，同学们想到自己要做公平公正的决断者，都积极投身于这样的题目训练中，学习兴趣自然就会提高，教学效果提高也是自然而然的了。
3. 利用媒介，发展兴趣
现在的教育均衡发展理念，为各类学校提供了发展的契机，当在教学中遇到抽象难解的教学内容时，我们不妨请进多媒体这个帮手，把抽象的东西演变成形象直观的教学材料，让小学生容易明白和接受。
例如我们在教学《千米的认识》一课时，因为学生对于距离的远近很模糊，让学生建立一千米的概念是本课的教学难点，为了突破这个难点，提升学习数学的兴趣，我们结合课件给学生演示，让学生初步认识“千米”，首先让学生自己估计一下从家到学校，大约有多少米？在推算的基础上演示“一千米”的路程是较长的距离，通过拍摄在操场上的测量结果，告诉学生学校的操场跑道一圈就是400米，那么一千米就是围绕着学校操场跑两圈半的距离。让学生回忆一下自己上体育课上围着操场跑圈的经历，得出了一千米是多远这个实际概念，然后通过回放学校的各个建筑物之间的距离，让他们直观感受距离的远近，提问：从这幢教学楼到那一座教学楼需要来回走几次是一千米呢？这样多媒体的展示环节，给学生创设了动静结合的教学情境，把教学时讲解不清、学生体会不明的知识，通过声像同步的方法，突破了难点，激发了兴趣。
三、 结语
兴趣可以推动一个人去自觉主动地完成任务，从而获取新知识，增加新体验。培养小学生的学习兴趣，对于学习数学意义非凡，我们首先要从小学数学的学科特点出发，同时更要兼顾小学生的身心发展规律，从源头上激发学生学习数学的兴趣，提升参与课堂的积极性，那么提高教学效果会是一件水到渠成的事情。
参考文献：
[1]罗文琼.如何激发小学生学数学的兴趣[J].青海教育，2008，5.
[2]高商彬.小学数学课堂教学交流[J].教学与管理，2009，11.
[3]张敏境.培养小学生学习数学兴趣的几点探索[J].云南教育，2004，3.
作者简介：
李向忠，江苏省宿迁市，泗阳县李口镇小学。
关键词：培养兴趣；主要策略；设计活动；联系生活；利用媒介
在数学课堂教学中，有的老师光注重学生理论知识的传授，而置学生的学习热情于不顾，学生在学习上，被老师牵着鼻子走，没有一点积极主动性的体现，可谓是兴趣尽失。还有的课堂，老师光把目光放在优等生的发展上，在他们身上投注巨大的精力，而对于后等生却关注太少，导致他们在课堂上的表现机会不均等，很多学生对于数学学习充满了抵触情绪，在这样的课堂，教学效率自然不高。
该怎么改变这种不良状态？笔者认为：首先从提高学生对于数学学习的兴趣入手是关键。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。在学习上，有了兴趣的指引，学生会愿意花更多的时间和精力投放在学习任务上，而且精力集中，兴致盎然，自然收效会提升不少。所以笔者认为：要提高数学教学效率，不妨从培养学生的学习兴趣开始。
一、 在数学学习中，培养兴趣的重要性
所谓兴趣，是指一个人内心渴望接触某种事物，想了解和掌握这种事物的规律、方法的心理强烈倾向，它可以促进人对这种事物产生强烈的愿望，表现在学习数学上，就是让小学生从内心深处爱上数学，并鼓起全部的激情投入到学习活动中。
数学学科的严谨性、系统性，决定了它的教学不同于语文的包罗万象，放飞自我，它需要解决的是数学计算和空间的基础知识，在学习中，如果遇到困难止步不前时，就需要强烈的数学兴趣提供源源不断的动力，促使他们进一步地向前探索和深入，所以只有培养好学习的兴趣，才可以端正学生的学习态度，提升他们的数学素养。
二、 在数学学习中，培养兴趣的几大策略
落实到具体的教学活动中，数学兴趣的培养可以从以下几个方面入手：
1. 活动指引，激发兴趣
首先在课堂上，我们可以设计一些有趣的活动，让学生参与进来，使学生对本堂课充满期待和信心，兴奋地投入进来这个活动场景，产生强烈的好奇心，跟随老师一起来完成教学活动。
例如我们在教学一年级的“认识物体”时，先带领同学们把从家里带来的积木动手拼装摆搭，把它组织成各种不同的立体图形，在活动中初步树立立体图形的概念，然后在仔细观察中得出不同图形的特征，接着导入新课，告诉学生这就是我们本节课需要学习的内容，正方体、长方体、圆柱体和球体，在学习的过程中，对着摆拼的积木观察总结，得到结论，最后学习给图形归类，分类整理，体会归纳总结的过程，在自己动手摆一摆，分一分的过程中，学生兴趣大增，学习效果也非常好。
2. 联系生活，培养兴趣
数学知识来源于生活，在教学中老师应该积极创设生活情境，让学生感知数学的乐趣，让他们不知不觉间进入数学的奇妙王国，自己主动要去学习，对接下来的学习产生浓厚的乐趣。
同时苏教版的教材例题都是经过精心设计和研讨的，非常符合小学生的心理特征，老师在教学时，把数学题目和生活的乐事联系在一起，增加了学生参与课堂的热情。
例如我们在教学三年级上册“平均分”这部分内容时，首先联系学生最近和同学游玩的情景：小明和同学们结伴去游玩，小明带了三个苹果，六个橘子，十二块糖果，三个小朋友非常友好，在一起分享食物，你能給他们提供一个分享方案吗？争取做到公平和公正哦！同学们听到这儿，都积极举手，帮小明出谋划策，告诉老师自己的分享方案，公平合理的分享方案就是每个小朋友分得一个苹果，两个橘子，四块糖果。紧接着，老师从这个生活事例出发，告诉学生这样的分东西的方法就叫做平均分，也就是说把东西每份分得同样多，紧接着又提供了几个不同的生活例题，让学生帮忙去提供解决方案，同学们想到自己要做公平公正的决断者，都积极投身于这样的题目训练中，学习兴趣自然就会提高，教学效果提高也是自然而然的了。
3. 利用媒介，发展兴趣
现在的教育均衡发展理念，为各类学校提供了发展的契机，当在教学中遇到抽象难解的教学内容时，我们不妨请进多媒体这个帮手，把抽象的东西演变成形象直观的教学材料，让小学生容易明白和接受。
例如我们在教学《千米的认识》一课时，因为学生对于距离的远近很模糊，让学生建立一千米的概念是本课的教学难点，为了突破这个难点，提升学习数学的兴趣，我们结合课件给学生演示，让学生初步认识“千米”，首先让学生自己估计一下从家到学校，大约有多少米？在推算的基础上演示“一千米”的路程是较长的距离，通过拍摄在操场上的测量结果，告诉学生学校的操场跑道一圈就是400米，那么一千米就是围绕着学校操场跑两圈半的距离。让学生回忆一下自己上体育课上围着操场跑圈的经历，得出了一千米是多远这个实际概念，然后通过回放学校的各个建筑物之间的距离，让他们直观感受距离的远近，提问：从这幢教学楼到那一座教学楼需要来回走几次是一千米呢？这样多媒体的展示环节，给学生创设了动静结合的教学情境，把教学时讲解不清、学生体会不明的知识，通过声像同步的方法，突破了难点，激发了兴趣。
三、 结语
兴趣可以推动一个人去自觉主动地完成任务，从而获取新知识，增加新体验。培养小学生的学习兴趣，对于学习数学意义非凡，我们首先要从小学数学的学科特点出发，同时更要兼顾小学生的身心发展规律，从源头上激发学生学习数学的兴趣，提升参与课堂的积极性，那么提高教学效果会是一件水到渠成的事情。
参考文献：
[1]罗文琼.如何激发小学生学数学的兴趣[J].青海教育，2008，5.
[2]高商彬.小学数学课堂教学交流[J].教学与管理，2009，11.
[3]张敏境.培养小学生学习数学兴趣的几点探索[J].云南教育，2004，3.
作者简介：
李向忠，江苏省宿迁市，泗阳县李口镇小学。