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摘要：本文主要探讨动画专业网络教学平台的规划方案与构建策略，深入研究如何针对动画专业的特色进行更有利于教学效果的教学平台建设。力求打造融合情境性、交互性、趣味性和可升级性等特色功能，完整地将动画专业教学的优势和特色全面展现出来，实现更为先进、更为便捷的教学方式改革。
关键词：网络教学 教学平台 教学管理 教学方式 交互性
近年来，互联网技术发展迅猛，网络教学逐渐改变了传统教师课堂授课的线性教学模式，转变为学习者突破时间和空间限制的非线性自主学习模式。但是，网络教学的模式还有待进一步开发，应进一步提升其趣味性和互动性，更深层次地开发更为个性化的教育服务，真正做到因材施教。动画专业的学生更有个性化的学习趋势，每个学生的创作理念和艺术风格都有差异，传统的课堂教育显然满足不了每个学生的求知欲，而网络教学平台能够有力扩充学生知识的外延性，更具包容性。因此，构建一个适合动画专业特征的网络教学平台是十分必要的，并且应该从以下几个方面进行规划和构建。
一、创建具有动画情境的教学平台
教学平台能够为教师提供教学资源的上传功能，以教师作为主要创作者，充分体现教师的教学思想与智慧，除了常规教学内容以外，主要以拓展教学资源，增加学生知识的广泛性为主，同时，便于学生开展常规资源的学习和启发性学习。情境具有两大极其重要的作用，一是创建学习任务与学习者经验产生有意义的联系；二是促进知识、技能和经验之间产生连接。所以，情景包括一般物理环境和特殊事件背景。建构主义认为，情景的创设是意义建构的基础，而知识一般存在于真实的情境中，所以，情境创设是教学设计重要内容之一。
二、构建良好的协作与交流教学环境
通过师生间的讨论与交流，使学生进行学生间的协作学习和研究性学习，进而提高动画学习者的鉴赏能力和实践能力，培养动画专业学生的原创能力和团队协作能力。协商与会话作为协作学习的表现形式，始终贯穿于学生的整个学习过程。协作过程中进行的对学习资料的收集与整理，提出的假设与验证和对学习效果的评价等一系列实施手段，都对知识的建构起到重要作用。网络教学平台上的师生交流比实际教学空间里的师生交流更为平等自由，学生们也更为接受这种方式。利用网络实时评论和反馈的便捷性，对学生的专业创作及时给予评价和反馈，这样有助于学生在各个阶段明确课程中的要点和自己对知识和技能的掌握程度，及时更正学生在课程中出现的问题，进而使其自身的专业水平得到不断的提高。
三、将游戏的方式和规则引入网络教学平台
将游戏引入教学的意义在于，使教学过程变得不那么枯燥，使学生们更有积极性，也更有参与感。游戏会让体验者有比较强的主动性和操控性，从而更加吸引体验者去深入地了解和研究相关规则，其设置的关卡也具有挑战性，通过提高技能或运用某些道具能够实现目标，使体验者更有成就感。因此，我们也可以将游戏的这些优势特征引入到教学中来。比如，学生通过在教学平台上的每日签到获得礼包，礼包中的礼品可用于解锁更高一级的专业知识模块，发布原创作品或评论他人的作品，在根据专业水准进行考量后，能够给予发布者相应的回馈，诸如提升用户等级和发放虚拟礼包等。这样，在学习的过程中能够使学生得到实时的鼓励，更能激发学生的学习热情和专业创作的精神。
四、构建良好的可扩充性和可升级性的教学平台
由于动画专业的特征是所学科目比较繁杂，技术更新的也比较快，对于文件格式及文件容量的标准也比较特殊，对于网络平台的技术及网络空间的需求也非常多，因此，要不断提升网络教学平台关于这几方面的各种性能。并且，网络教学平台不应该局限于电脑网页，也应向智能手机客户端拓展，实现随时随地、方便快捷的学习方式。
目前，國内的网络平台已经开始与高校进行积极地合作，网络技术与网络构建也都将根据学科性质进行调整和升级。就动画教学平台而言，目前，视觉中国网站正在与鲁迅美术学院传媒动画学院进行合作，针对传媒动画学院的院系构造、工作室建设和教学特性开发了一系列教学课程平台的建设目标，并不断进行扩充和升级，力求打造出真正适合动画专业教学的优质网络教学平台，从而实现更为先进、更为便捷的教学方式改革。
参考文献：
[1]翟翼翚.影视动画造型设计[M].北京：中国电影出版社，2006.
[2]吴冠英，王筱竹.动画造型设计与动画场景设计[M].北京：清华大学出版社，2009.
[3]薛燕平.世界动画电影大师[M].北京：中国传媒大学出版社，2006.
[4]李敏敏.世界先锋动画漫赏[M].广州：岭南美术出版社，2007.
（作者简介：甄影博，女，硕士研究生，鲁迅美术学院大连校区，讲师，研究方向：美术学）（责任编辑 葛星星）
关键词：网络教学 教学平台 教学管理 教学方式 交互性
近年来，互联网技术发展迅猛，网络教学逐渐改变了传统教师课堂授课的线性教学模式，转变为学习者突破时间和空间限制的非线性自主学习模式。但是，网络教学的模式还有待进一步开发，应进一步提升其趣味性和互动性，更深层次地开发更为个性化的教育服务，真正做到因材施教。动画专业的学生更有个性化的学习趋势，每个学生的创作理念和艺术风格都有差异，传统的课堂教育显然满足不了每个学生的求知欲，而网络教学平台能够有力扩充学生知识的外延性，更具包容性。因此，构建一个适合动画专业特征的网络教学平台是十分必要的，并且应该从以下几个方面进行规划和构建。
一、创建具有动画情境的教学平台
教学平台能够为教师提供教学资源的上传功能，以教师作为主要创作者，充分体现教师的教学思想与智慧，除了常规教学内容以外，主要以拓展教学资源，增加学生知识的广泛性为主，同时，便于学生开展常规资源的学习和启发性学习。情境具有两大极其重要的作用，一是创建学习任务与学习者经验产生有意义的联系；二是促进知识、技能和经验之间产生连接。所以，情景包括一般物理环境和特殊事件背景。建构主义认为，情景的创设是意义建构的基础，而知识一般存在于真实的情境中，所以，情境创设是教学设计重要内容之一。
二、构建良好的协作与交流教学环境
通过师生间的讨论与交流，使学生进行学生间的协作学习和研究性学习，进而提高动画学习者的鉴赏能力和实践能力，培养动画专业学生的原创能力和团队协作能力。协商与会话作为协作学习的表现形式，始终贯穿于学生的整个学习过程。协作过程中进行的对学习资料的收集与整理，提出的假设与验证和对学习效果的评价等一系列实施手段，都对知识的建构起到重要作用。网络教学平台上的师生交流比实际教学空间里的师生交流更为平等自由，学生们也更为接受这种方式。利用网络实时评论和反馈的便捷性，对学生的专业创作及时给予评价和反馈，这样有助于学生在各个阶段明确课程中的要点和自己对知识和技能的掌握程度，及时更正学生在课程中出现的问题，进而使其自身的专业水平得到不断的提高。
三、将游戏的方式和规则引入网络教学平台
将游戏引入教学的意义在于，使教学过程变得不那么枯燥，使学生们更有积极性，也更有参与感。游戏会让体验者有比较强的主动性和操控性，从而更加吸引体验者去深入地了解和研究相关规则，其设置的关卡也具有挑战性，通过提高技能或运用某些道具能够实现目标，使体验者更有成就感。因此，我们也可以将游戏的这些优势特征引入到教学中来。比如，学生通过在教学平台上的每日签到获得礼包，礼包中的礼品可用于解锁更高一级的专业知识模块，发布原创作品或评论他人的作品，在根据专业水准进行考量后，能够给予发布者相应的回馈，诸如提升用户等级和发放虚拟礼包等。这样，在学习的过程中能够使学生得到实时的鼓励，更能激发学生的学习热情和专业创作的精神。
四、构建良好的可扩充性和可升级性的教学平台
由于动画专业的特征是所学科目比较繁杂，技术更新的也比较快，对于文件格式及文件容量的标准也比较特殊，对于网络平台的技术及网络空间的需求也非常多，因此，要不断提升网络教学平台关于这几方面的各种性能。并且，网络教学平台不应该局限于电脑网页，也应向智能手机客户端拓展，实现随时随地、方便快捷的学习方式。
目前，國内的网络平台已经开始与高校进行积极地合作，网络技术与网络构建也都将根据学科性质进行调整和升级。就动画教学平台而言，目前，视觉中国网站正在与鲁迅美术学院传媒动画学院进行合作，针对传媒动画学院的院系构造、工作室建设和教学特性开发了一系列教学课程平台的建设目标，并不断进行扩充和升级，力求打造出真正适合动画专业教学的优质网络教学平台，从而实现更为先进、更为便捷的教学方式改革。
参考文献：
[1]翟翼翚.影视动画造型设计[M].北京：中国电影出版社，2006.
[2]吴冠英，王筱竹.动画造型设计与动画场景设计[M].北京：清华大学出版社，2009.
[3]薛燕平.世界动画电影大师[M].北京：中国传媒大学出版社，2006.
[4]李敏敏.世界先锋动画漫赏[M].广州：岭南美术出版社，2007.
（作者简介：甄影博，女，硕士研究生，鲁迅美术学院大连校区，讲师，研究方向：美术学）（责任编辑 葛星星）