论文部分内容阅读
物理学是一门以实验为基础的自然科学.从“气垫导轨测量瞬时速度实验”出发,采用图像拟合法、逐次逼近法建立“瞬时速度”概念,突破“极限”教学难点;用气垫导轨实验验证“匀变速直线运动位移与时间的关系”,提升质疑创新能力,培养科学思维品质.
突破“极限”教学难点提升质疑创新能力r——以气垫导轨实验教学为例
【摘 要】
：
物理学是一门以实验为基础的自然科学.从“气垫导轨测量瞬时速度实验”出发,采用图像拟合法、逐次逼近法建立“瞬时速度”概念,突破“极限”教学难点;用气垫导轨实验验证“匀
【机 构】
：
浙江慈溪中学 浙江 宁波 315300
【出 处】
：
中学物理（高中版）
【发表日期】
：
2020年10期
其他文献
科学论证是一种重要的思维方式,但是在日常教学中,对学生的论证能力关注不够.科学探究是新课标中着重提到的科学素养要素.在科学探究中,往往忽略了探究结果的解释和评价,这恰
本文以2020年全国高考物理I卷第25题的电学压轴题为载体,分析了该题在物理知识结构、物理思想、核心规律和方法方面对高中学生考查的侧重点,从科学思维和科学探究等高中物理
折射定律是高中物理中的重要章节,折射定律的教学目标除了掌握其定量表达式之外,更重要的是渗透科学研究过程和研究方法.本文从物理学史的角度出发,梳理折射定律的发展脉络,
新知建构能力是学生学科素养与关键能力的综合表现.本文对核心素养诊断测评类文献进行了梳理和述评,讨论了物理学科核心素养之新知建构能力的内涵,从认知过程角度细分了新知
安培力和洛伦兹力的内容是学生继续从场的观点认识相互作用的好素材.教材在问题引导的基础上,从定性和定量两个方面对相关问题进行介绍,帮助学生建立新知与旧知的联系,便于形
曲线运动是丰富学生对运动多样性的认识,深化理解速度、加速度等概念,通过迁移创新学习新知,体会物理学研究方法,形成物理学研究思路的重要主题.本文将曲线运动的速度、运动
物理概念是物理知识的基础,是发展学生物理学科核心素养和综合关键能力的基石.结合近两年教师资格证考生试卷的若干案例,分析当前物理概念教学中存在的问题,从学习者、教学以