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【摘要】对于初中阶段的青少年来讲，身心的各个方面都处于发育阶段，不管是在身体上还是在心理思想上都有一定的变化，在初中阶段，对于素质的教育不仅会影响着学生的人生观及价值观的变化，同时也会影响着学生人格的形成。因此，作为我们初中体育学科教师来讲，如何针对该阶段学生的特点，优化初中体育课堂教学，促进课堂教学效率之提升已成为当前研究方向之一。因此，笔者在前人研究的基础上，结合笔者多年初中体育教学实际入手，探索提升初中体育课教学之策略。
【关键词】初中体育体育教学教学效率
前言
体育教学不同于其他科目的教学，在教学过程中，教师的示范作用直接决定了学生的学习主动性。师生间在进行教学互动时的效率，也决定了学生对于体育运动的技巧掌握程度。而体育运动中，对于团队协作能力的要求，也是教学中的重点。教师应培养学生间的感情，培养其配合度，在潜移默化中教会学生进行团队协作，做好有效的沟通与交流，达成教学目标。
一、应该创造良好和谐的师生关系
随着时代的变迁，学生面临的各类社会压力增加，使得初中体育教师的教学工作不仅仅局限于课堂教授的体育基础知识，更需要加强对学生心理活动的研究。教师应通过加强交流沟通，努力营造和谐的师生关系，从而促进教学活动的不断深入。
（一）第一时间了解学生的需求
在初中体育教学中，体育教师不仅需要关注学生课堂上的活动安全，更需要兼顾到学生的身心发展特点；要深入了解学生，不断调整教学手段，开展具有针对性的教学活动；在教学活动之余，要经常同学生进行沟通交流，听取学生对于体育教学的建议和需求，并在接下来的教学中予以改进。这样的方式，使得学生体会到了自己作为学习主体的关键性，从而激发了学生对于体育课程的浓厚兴趣。
（二）给予学生足够的帮助
由于每位学生自身机能存在差异，因此不是每一位学生在进行相同的体育训练时都能顺利过关。当出现上述情况时，教师不能采取简单粗暴的方式进行教育，而应该更具关怀性地帮助学生渡过难关，制定有针对性的训练指导方案，根据学生的生理和心理特点，配合体育专业技术和心理辅导，帮助学生完成挑战。
除此之外，作为人民教师，体育教学者也要关心学生学习之外的困扰，努力成为“育人”英才，比如可以帮助学生解决一些矛盾摩擦，让学生更安心的学习和生活，解除学生可能面对的安全隐患，同时还能改善师生关系。
（三）激励、教育、引导学生
体育教学固有的特点，会使得学生在体力大量消耗后对课程内容产生厌倦感、挫败感和消极情绪。在教学过程中，当学生出现厌烦情绪时，教师一定要及时予以激励教育，用积极的情感鼓励学生，增强学生对于体育训练的兴趣。当学生出现消极情绪时，教师需要把握他们每一个进步的细节，对其进行表扬鼓励。
学生在经历了努力、赞扬、再努力的成功心理体验后，会对课程产生浓厚的心理依赖，这样可以极大提升学生学习的积极性。
二、优化教学模式，实施趣味教学
陈旧滞后的教学模式很大程度上影响了教学成效的提升。因此，教师需要从自身教育方式进行考虑，采用多样化的教学方式，从而提高学生的学习积极性，全面提高教学成效。
（一）实施趣味化教学
枯燥的体育教学极大程度上制约了教学成效的提升，教师需要对教学方式进行有效的技术处理，从而提升初中学生对于体育教学的兴趣。教师可以将枯燥的教学训练活动改进为趣味游戏，让学生在游戏的竞争中得到训练，寓教于乐，从而有效提高教学成效。比如，教师可以将排球垫球训练变成接力赛，让学生在游戏中自主参与训练，这样不仅减轻了疲劳感，还帮助学生学到了体育技能知识，建立起了团队合作意识。
（二）应用多媒体教学手段
多媒体教学已经在初中教学中广泛应用，但在体育课程中的应用尚不全面。我们可以利用多媒体补充体育发展或赛事信息等方面的教育，从其他层面帮助学生对体育知识有更为广阔的认识。另外，教师可以应用多媒体对高难度动作进行展示，通过慢动作放送，帮助学生对该动作有最直观、最准确的认识，从而提高学习实效。
（三）体现学生学习的主体地位
体育教学不能仅局限于学生对示范动作的简单模仿，还要激发学生自主地对动作要领进行探究，自主分析、互相点评，让学习化被动为主动，积极参与到体育教学中，这样才能从根本上发挥学生学习主体的学习积极性。
三、改革教学评价机制，推进学生整体进步
初中体育教学的教学评价也是一个不可忽视的环节。评价过程往往是根据教学大纲和教材进行的制度化的考核评价。这种评价方式从表面上更为规范化、标准化，但实际上此类评价方式忽视了学生差异。学生由于在身体素质和心理承受能力等方面都存在着极大的差异性，不能一概而论，因此，初中体育课程教学评价应该考虑到学生的心理差异，尤其是对于身体素质较差、对体育技巧领悟能力有限的学生。刻板的评价方式会使学生产生畏难情绪，带来消极影响，从而更不利于进一步开展体育教学活动。
针对这一问题，我们可以依据学生实际情况进行调整，适当降低一些特殊学生的考核评价标准，缓解学生的心理负担，这也符合新课标理念的要求。体育教师还可以在学生考核的过程中实施激励教育。当学生在考核过程中出现失误的时候，教师要给予及时的开导，帮助学生放下心理负担，这样才能为将来更为有效的教学奠定良好的基础。
四、拓展课外活动，充实学生生活
课外兴趣小组是常被初中体育教学忽视的阵地。课外活动是培养学生对于体育训练热情的关键阵地，学生在兴趣爱好得到充分发挥的时候，学习热情也会被有效激发和利用。趣味活动小组的搭建不仅可以丰富學生的课余生活，培养学生对于体育的学习兴趣，更为关键的是可以培养一批有志于体育事业发展的体育特长生。教师可以在征得学生及其家长的同意后，为其量身定制训练计划，帮助学生寻得一个张扬个性的舞台。
五、结论
总而言之，初中体育教学的创新和优化需要体育教师的不断努力，要从学生本身出发又回到学生中去。创新不能脱离教学实际，优化不能只做表面文章，要着实为学生的健康成长营造一个良好的环境。
参考文献
[1]董淑芳，浅谈如何提高初中体育的教学效率[J].学周刊，2014/02
[2]林丽，浅谈新课标下初中体育教学的改进策略[J].才智，2011/08
[3]许晓玲，试谈优化初中体育教学的方法[J].学周刊，2012/03
【关键词】初中体育体育教学教学效率
前言
体育教学不同于其他科目的教学，在教学过程中，教师的示范作用直接决定了学生的学习主动性。师生间在进行教学互动时的效率，也决定了学生对于体育运动的技巧掌握程度。而体育运动中，对于团队协作能力的要求，也是教学中的重点。教师应培养学生间的感情，培养其配合度，在潜移默化中教会学生进行团队协作，做好有效的沟通与交流，达成教学目标。
一、应该创造良好和谐的师生关系
随着时代的变迁，学生面临的各类社会压力增加，使得初中体育教师的教学工作不仅仅局限于课堂教授的体育基础知识，更需要加强对学生心理活动的研究。教师应通过加强交流沟通，努力营造和谐的师生关系，从而促进教学活动的不断深入。
（一）第一时间了解学生的需求
在初中体育教学中，体育教师不仅需要关注学生课堂上的活动安全，更需要兼顾到学生的身心发展特点；要深入了解学生，不断调整教学手段，开展具有针对性的教学活动；在教学活动之余，要经常同学生进行沟通交流，听取学生对于体育教学的建议和需求，并在接下来的教学中予以改进。这样的方式，使得学生体会到了自己作为学习主体的关键性，从而激发了学生对于体育课程的浓厚兴趣。
（二）给予学生足够的帮助
由于每位学生自身机能存在差异，因此不是每一位学生在进行相同的体育训练时都能顺利过关。当出现上述情况时，教师不能采取简单粗暴的方式进行教育，而应该更具关怀性地帮助学生渡过难关，制定有针对性的训练指导方案，根据学生的生理和心理特点，配合体育专业技术和心理辅导，帮助学生完成挑战。
除此之外，作为人民教师，体育教学者也要关心学生学习之外的困扰，努力成为“育人”英才，比如可以帮助学生解决一些矛盾摩擦，让学生更安心的学习和生活，解除学生可能面对的安全隐患，同时还能改善师生关系。
（三）激励、教育、引导学生
体育教学固有的特点，会使得学生在体力大量消耗后对课程内容产生厌倦感、挫败感和消极情绪。在教学过程中，当学生出现厌烦情绪时，教师一定要及时予以激励教育，用积极的情感鼓励学生，增强学生对于体育训练的兴趣。当学生出现消极情绪时，教师需要把握他们每一个进步的细节，对其进行表扬鼓励。
学生在经历了努力、赞扬、再努力的成功心理体验后，会对课程产生浓厚的心理依赖，这样可以极大提升学生学习的积极性。
二、优化教学模式，实施趣味教学
陈旧滞后的教学模式很大程度上影响了教学成效的提升。因此，教师需要从自身教育方式进行考虑，采用多样化的教学方式，从而提高学生的学习积极性，全面提高教学成效。
（一）实施趣味化教学
枯燥的体育教学极大程度上制约了教学成效的提升，教师需要对教学方式进行有效的技术处理，从而提升初中学生对于体育教学的兴趣。教师可以将枯燥的教学训练活动改进为趣味游戏，让学生在游戏的竞争中得到训练，寓教于乐，从而有效提高教学成效。比如，教师可以将排球垫球训练变成接力赛，让学生在游戏中自主参与训练，这样不仅减轻了疲劳感，还帮助学生学到了体育技能知识，建立起了团队合作意识。
（二）应用多媒体教学手段
多媒体教学已经在初中教学中广泛应用，但在体育课程中的应用尚不全面。我们可以利用多媒体补充体育发展或赛事信息等方面的教育，从其他层面帮助学生对体育知识有更为广阔的认识。另外，教师可以应用多媒体对高难度动作进行展示，通过慢动作放送，帮助学生对该动作有最直观、最准确的认识，从而提高学习实效。
（三）体现学生学习的主体地位
体育教学不能仅局限于学生对示范动作的简单模仿，还要激发学生自主地对动作要领进行探究，自主分析、互相点评，让学习化被动为主动，积极参与到体育教学中，这样才能从根本上发挥学生学习主体的学习积极性。
三、改革教学评价机制，推进学生整体进步
初中体育教学的教学评价也是一个不可忽视的环节。评价过程往往是根据教学大纲和教材进行的制度化的考核评价。这种评价方式从表面上更为规范化、标准化，但实际上此类评价方式忽视了学生差异。学生由于在身体素质和心理承受能力等方面都存在着极大的差异性，不能一概而论，因此，初中体育课程教学评价应该考虑到学生的心理差异，尤其是对于身体素质较差、对体育技巧领悟能力有限的学生。刻板的评价方式会使学生产生畏难情绪，带来消极影响，从而更不利于进一步开展体育教学活动。
针对这一问题，我们可以依据学生实际情况进行调整，适当降低一些特殊学生的考核评价标准，缓解学生的心理负担，这也符合新课标理念的要求。体育教师还可以在学生考核的过程中实施激励教育。当学生在考核过程中出现失误的时候，教师要给予及时的开导，帮助学生放下心理负担，这样才能为将来更为有效的教学奠定良好的基础。
四、拓展课外活动，充实学生生活
课外兴趣小组是常被初中体育教学忽视的阵地。课外活动是培养学生对于体育训练热情的关键阵地，学生在兴趣爱好得到充分发挥的时候，学习热情也会被有效激发和利用。趣味活动小组的搭建不仅可以丰富學生的课余生活，培养学生对于体育的学习兴趣，更为关键的是可以培养一批有志于体育事业发展的体育特长生。教师可以在征得学生及其家长的同意后，为其量身定制训练计划，帮助学生寻得一个张扬个性的舞台。
五、结论
总而言之，初中体育教学的创新和优化需要体育教师的不断努力，要从学生本身出发又回到学生中去。创新不能脱离教学实际，优化不能只做表面文章，要着实为学生的健康成长营造一个良好的环境。
参考文献
[1]董淑芳，浅谈如何提高初中体育的教学效率[J].学周刊，2014/02
[2]林丽，浅谈新课标下初中体育教学的改进策略[J].才智，2011/08
[3]许晓玲，试谈优化初中体育教学的方法[J].学周刊，2012/03