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【摘 要】
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《品德与社会课程标准》在“课程目标”中明确指出，要帮助学生“在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质”。小学阶段是学生品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。《诚信的价值》一课的教学目标是让学生知道诚
【出 处】
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小学教学参考(综合)
【发表日期】
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2011年7期
其他文献
随着新课程标准的全面实施，各种教学模式层出不穷，有效地提高了学生各方面的语文素质。同时，作业作为语文教学的重要组成部分，同样需要我们去关注，而不能只是机械式的操作。那么，如何提高作业的有效性，体现以人为本呢？ 一、丰富多彩——趣味性 正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了学习的兴趣，作业将不再是一种精神负担，而是乐趣。丰富多彩的作业，会提高学生完成的积极性。但这样的作业，还应该从
阅读是一个生命的底色，也是提高语文素养的最直接的方法和途径。然而，阅读有其自身的规律，它也有一个由少到多、由低到高的发展过程。没有阅读的量的积累，就没有阅读的质的飞跃。 随着课程改革的不断推进，积极拓展课外阅读，已成为广大语文教师的共识。目前，课外阅读还存在着一些问题：阅读停留在布置作业的层面上，没能恰当地找准课内外阅读的切入点。我们应努力探索出切实可行的有效融合课内外阅读的方法与策略，让书香浸
无痕式读写链接法，指在教学时，教师抓住文本带领学生通过品词品句、引读等方法体会到课文在遣词造句、语言表达上的精妙之处，通过日积月累的训练，让学生自己感悟、积累文章的语言和它们的表达方式。 这是一种“不教而教”的无痕教学手段，体现了苏霍姆林斯基所说的“把自己的教育意图隐蔽起来”的“无为而教”的教育境界。这使我想起了唐代诗人刘长卿的两句诗：细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。 一、识字教学,无痕处采撷
近年来，为调动教师工作的积极性，学校管理引入了竞争机制，制定了绩效方案，实施了奖惩措施……这一系列措施有效地促进了教师工作的积极性，提高了教学效益。可在这成绩背后，教师必须清醒地认识到这一系列的措施也带来了前所未有的压力，让教师的人生观、世界观发生巨大转变，进而影响学生的人生观、世界观的形成。要知道，教师是一个特殊的群体，既承载着人类文化传承的使命，又肩负着塑造社会发展所需要各种人才的任务。在这一
建构主义理论认为：一个人知识的建构是基于它原有的生活积累在头脑中形成的认知图式，通过不断的“同化”与“顺应”，从而将新知识纳入他原有的认知结构中去的过程。笔者以为，对于当前的小学生来说，他们在生活世界所经历的一些人和事，以及通过课堂获得的一些知识是他们开展研究性学习的前期准备，我们的研究性学习活动就要建立在学生社会生活与经验积累的基础之上。 中国是一个有着悠久文化的文明古国，其中的节日文化反映了
“小组合作学习,构建一个个小小学习共同体”是科学教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。如今,小组合作学习课堂缺的不是热热闹闹的教学气氛,也不是表面的小组合作形式,而是充分利用小组合作学习提高教学效率的合作学习理论和策略。为此,我们就一节科学课,开展了小组合作学习有效性的课堂观察。 课的内容:《点亮小灯泡》 课堂中安排的小组合作活动场景: 第一次,老师要求学生利用所提供的材料:导线、电池、
在信息化社会的大前提下，无论是学习还是工作，均离不开输入文字这一基本技能。在不久前的一次信息技术与作文课程整合的公开课上，学生按照上课老师的要求，于规定时间内在留言板上发表一段文字。他们欲欲跃试，但是键盘操作的不熟练让他们陷入了窘境，难以发挥自己真实的写作水平。可见，我们的学生并没有真正掌握这项技能，更没能将它应用到自己的学习和生活中。 为了更加有效地帮助学生形成键盘操作的基本技能，笔者在教学中
合作学习是新课改提倡的学习方式之一。但在课堂教学中，进入合作学习这一环节时，教师往往只是把学生分成小组而已，并没有对学生的合作探究进行指导，表面上学生讨论得非常热闹，有时却根本不是在讨论问题，而纯粹是在开展小组 “会议”。那么，我们如何在新课程背景下建构更加有效的小组合作学习方式,打造高效的美术课堂呢？ 一、合作学习内容优化策略 1.教材的教学内容决定学生的学习方式 教学内容不同，教学方式也
有效提问倡导的是浅与深、近与远的结合，即问题应该有趣味性、挑战性、探究性和延展性的特点。有效提问的目的是能较好地处理教与学两者的关系，让课堂波澜起伏、引人入胜。 课堂教学中，提问是不可缺少的一个环节，其目的是让学生更好地掌握知识，形成一种思考的习惯，提高思维能力。所以提问的方式非常重要，提问的内容角度也应以正确、深度适中为宜。从不同的角度提问能引导学生通过自己的思考去解读知识，能把他们的思维空间