摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学模式的改革引起教育界的极大重视。“自主、合作、探究”是课改的六字箴言，精英中学的“6 1”教学模式阐释了这一真谛，我校结合自己实际正在全校深入推广“361”课堂教学模式。这一模式的基本形态是由三部分构成，第一部分是三导，第二部分是六环，是指课堂教学依次进行的六个环节，第三部分是一练，这是课后进行巩固提升和迁移应用环节。
　　关键词：导学案；思维导图；自主；合作；模式；流程
　　学校推行的“361高效课堂教学模式”，包含了三部分内容：即“三导”“六环”“一练”。
　　一、 三导
　　第一部分是“三导”。即导学案、学习目标导入和思维导图在教学中的应用。这部分是咸林中学“361高效课堂教学模式”中最具有特色的部分。学生在这个模式的使用过程中，做到了学习目标明确，自主学习有效以及知识掌握方法得当。
　　导学案：导学案是学生自主学习过程中的思路引领，对每一节课的学习过程具有提纲挈领的作用，是教师在备课过程中结合教学目标和学情完成初期的学案方案的制定，再由备课组多次调整、修改最终完成。一般情况下，由上课教师在课前发给学生并能自主完成，帮助学生提前了解本节课的整体设计思路和上课流程，做到有的放矢。
　　目标导入：在导学案的设计过程中，教师根据课程目标确定教学重难点，再将教学重难点结合学情设置成可评、可测、可操作的学生学习目标，在讲课前由教师展示给学生，让学生在上课前目标明确，胸有成竹。在本节课结束之后学生可结合学习目标对照一节课的学习情况及时反思和查漏补缺。
　　思维导图：思维导图在教学和学习中的应用是高二高效课堂的一大特色。思维导图能化繁就简，化繁琐为简洁，使知识点更为条理化、体系化。使用方便，可用于课前预习对于整节课的知识框架的构成，可用于课中教师的板书和学生的自主课堂小结，还可用于课后整理。可大可小、可多可少。思维导图的应用不进提高了学生的动手能力、归纳能力，提升了整体课堂效果，是高效课堂重要的实现方式之一。
　　二、 六环
　　第二部分是“六环”，包括“导”“学”“议”“展”“评”“检”。这六个环节使高效课堂步骤清晰、环环相扣。
　　1. “导”：激发兴趣快速导入：“三导六环一练”高效课堂模式，由于时间的限制，要求老师必须用最精练的语言，创造性的设计情景，抓住学生的心，让学生快速的激情的进入课堂。
　　可以有多种导入：知识导入、激智导入、实验导入，情感导入、趣味导入、切入导入，比较导入，重点段落导入，关键词导入，课题导入等多角度切入。
　　2. “学”：自主学习深入思考：学是课堂的基础，没有真正的学，就没有真正的“议”和“展”。没有独学的深入，就没有群学的高效。大部分知识学生通过自学是能够学会的，老师讲反而更耽误时间，而且学生被动的听课还容易犯困，还会养成学生不动脑筋的习惯。实践证明老师讲十几分钟，学生只要三四分钟就掌握了，为了提高课堂效率，一定要给学生自学的时间，明确自学任务。自学的形式是多种多样的，可以读课文，做例题，看注释，做实验，圈、点、画思维导图，批注等。
　　在學生自学时，教师要勤于巡视，并密切关注每位学生的自学状况，确保每一位学生都注意力高度集中，紧张，高效的实施自学。学生在自学的基础上再进入下一个环节“议”。
　　3. “议”：小组讨论解疑合探：这一环节主要是小组讨论，互帮互学，解决自学中的疑难问题、焦点问题以及本节课的重难点，让学生在小组讨论的过程中产生灵感，碰撞出思维的火花，帮助学生理解知识。课堂讨论的形式可以是：中心式讨论与板块式讨论，补充性讨论与碰撞性讨论，小组讨论与全班讨论，生生讨论与师生讨论相结合。
　　“议”首先要提出有价值的问题，其次要保障讨论有序进行，全员实质性地参与，注意良好讨论习惯的养成，讨论声音要小，组内可以听见即可，全员参与，集中精力，要有记录，不要限于语言交流，谁做笔记，谁主持发言，要有礼貌，要合作。教师要深入小组，给予明确指导，要多关注胆小和基础差的学生，要正确评价讨论结果，讨论要有确定答案。
　　4. “展”：激情投入踊跃展示：展示的目的是要通过问题展示，充分地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，让学生群策群力，开拓学生的思维，获取更多解决问题的方法。因而“展”在小组讨论中是重中之重，遇到一题多解的问题，还要展示易混点，展示的问题应该具有典型性，能在小组中解决的问题就不要展示了，以免浪费时间。
　　小组口头展示时，老师发出回答口令时，同学不必举手，直接站立，说：“我回答”，开始回答自己所组织的答案。学生竞相展示时，需使用规范切入语，如“我回答”“我补充”“我质疑”“我纠错”。教师要通过对学生的诱导、激赏、肯定、调动起学生探究的激情。启发和鼓励他们大胆地表达自己的见解，大胆的质疑、挑战、补充、完善。并同步对学生回答的问题赋分。
　　5. “评”：小结评价提升深化：这个环节老师点评精讲一些内容，是课堂的点睛之笔。“学”，“议”，“展”，“评”这四个环节是层层递进的关系，自学解决不了的知识就讨论，讨论解决不了的就展示，展示完后还有老师需要点评和讲解的东西就有老师来补充。这是循序渐进的过程。“评”这个阶段就是要告诉学生，这节课我们解决了哪些问题，掌握了哪些方法，所有评是指精讲，点评是结论。讲并不是老师一讲到底，而是仍然可以互动、展示的讲。是本节课的小结也是重难点突破的关键。
　　6. “检”：当堂检测加深理解：“检”是对本节课学习效果的检测，也是一个探索的过程，同时也是对所学知识的实践应用，学到的知识马上运用，会加深学生对知识的理解，有利于知识的巩固。最后这个环节主要是学生对当堂所学知识的整体回顾，自我评价。检测就是一场精彩的演出，用来压轴，要让学生回味无穷。
　　三、 一练
　　“练”是对课堂知识的巩固练，知识重在落实，我们的“练”不是简单的“练”，包括“课课检”“周周清”“限时练”等多种形式的练习。这个环节是学习的关键环节，是高效课堂的成功关键，课堂是学，课后是用，用的形式就是练习和实践。而让学生在规定时间内完成限时训练，就像一次小型的考试，老师马上进行讲解。公布答案，让学生提高效率，激发他们的学习成就感。
　　学校将自上而下地推行“361高效课堂教学模式”，真正实现教得有效、学得愉快、考得满意、发展充分的高效教学。
　　作者简介：
　　王朝清，陕西省渭南市，渭南高级中学。