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摘 要： 数学是一门基础学科，小学数学更是基础中的基础，我们给予对这种重中之重的探讨在任何情况下、任何时候都是有意义的。新课程标准的实施，要求我们摒弃传统的教学模式，采用新的更科学的教学模式提高教学效率，运用新的教学手段凸显学生的主体，保证教学质量。而数学课堂更应该改革传统的应试教育模式，转变教学观念，积极引进更新更科学的方法，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的有效性与实用性，也就是让学生学到有用的数学。
关键词： 新课标 小学数学 有效教学 教学策略
一、新的课程标准的要求
在应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。学生学到的不是数学能力，而只是课本上的教条。新时代对数学教学的要求更注重学生兴趣、能力、意识等各方面的提高。以知识源自于实践生产经验为主线，关键在于培养学生运用数学的方法总结经验，概括知识，让数学课堂成为运用数学知识和方法交往、生活的场所。久而久之，使学生形成数学意识，数学思维，数学的习惯和方法。在课堂教学中，教师应注意发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
总之，新课程标准指出，让学生感受数学在生活中，生活中处处有数学，要让每个人对数学都有不同的理解和看法。让学生主动地学数学、用数学，感受大数学的世界。所以，数学课堂要着力开展有效教学，通过研究性和探索性的学习方式发展学生的创新能力，提高他们的综合素质。
二、小学数学开展有效教学的策略
1.激发学生的学习兴趣
课堂是师生交互的一个过程。教师是这个特殊过程的引导者，学生才是过程中的主体。教师应当将课堂交给学生，而自己退居幕后，把控这个特殊的过程。教学过程是一个特殊的认识过程，其特殊便在于教师的领导性。教师应当注意给学生一个数学学习的激发环境，也就是刺激情境。该情境应当是有利于数学兴趣激发的，有利于数学知识应用的，有利于课堂知识概括的，有着极强的概括性的，甚至于是有意思的。“兴趣是最好的老师”。在数学课堂上，教师要在每一个环节都让学生感觉到有趣，以此让学生产生学习欲望，激发学生对数学的好奇心。课堂导入教师可以是灵活多样的，例如收集一些有趣味性的故事，作为课堂的导入，比如一些数学家的故事，一些有趣的数学游戏。这样一个充满趣味性的开端能够活跃课堂气氛，集中学生的注意力，并提高他们的兴趣。此外，在提问时也要注意趣味性，最好是将问题与学生的生活实际相结合，这样就能吸引学生的注意力，激发他们的探索欲望。
2.将信息技术渗透到教学中
在知识更新、信息爆炸、科学技术迅速发展的今天，教学的各种手段已经突飞猛进，应有尽有。教师应从传统的教学模式中解放出来，向音质、画质并存的现代技术挺进。下面根据数学教学的特殊性和教学的特殊性，说说现代教育技术在数学课堂中的应用。（1）从现代技术的可操作性和人机交互的过程中调动学生对数学的思考并且让学生独立自主，学会思考，让学生成为课堂的真正主人。（2）现代技术的最大优势在于形象直观。多媒体可以调动学生视觉、听觉等各种感官的参与，以期实现学习效果的最优化。此类模式对于学生能力的培养和知识体系的建构有整合作用，能及时巩固学生的能力和强化学生的知识技能，并维护学生的学习动机，产生学习期望。
信息技术的使用会给教学带来极大的便利，也给教师提供了更丰富的教学手段。新课程标准要求要改革教师的教学模式，参与探索性的学习，让学生有更多时间和精力参与探索性的教学。多媒体技术能够从视觉和听觉将数学知识“简化”，让其变得更加直观和形象。教师现在可以利用多媒体技术，通过输入不同的系数，让学生仔细观察图像的变化，这样直观形象的展示能够让学生深刻理解系数带来的影响。另外，对于圆柱等这些立体几何图形，很多学生都无法建立起空间的想象，有时候甚至不知道题目在说什么，而通过多媒体课件的展示就能够让学生轻易看懂题目的要求，进而为他们建立空间想象提供帮助。在这样的过程中，学生对所学知识更容易理解和把握，从而激起求知欲，提高课堂参与度，让我们的数学课堂教学产生活力，乐趣无穷。现代教育技术改变了数学课堂教学，让数学课堂变得有意思、有吸引力，让学生成为课堂的主人和知识的体验者，感受数学的无穷乐趣，体验数学的魅力。
3.实施分层教学
这种方法充分体现了“因材施教”的教学理念。由于一个班的学生的数学基础、学习能力、学习方法、学习态度及学习习惯都不一样，因此教师在教学中可以将学生分为A、B、C三组，发挥出每个学生的最大潜力，让他们在达到目标的过程中提高各自的能力。对于这三组学生，教师要提出不同的目标，让他们的学习更有目的性：A类学生的成绩优异，那么教师就要求他们不但要充分掌握所学知识，而且能够灵活应用这些知识解决实际生活中的问题，培养他们的创新能力，让他们多通过讨论交流的方式自己发现问题并解决问题，实在是有困难的教师再给予适当引导；B类学生的成绩中等，对于他们的要求就着重于熟练掌握所学知识，锻炼他们分析综合知识的能力，培养他们良好的学习习惯，教给他们更好的学习方法，让他们不断进步；C类学生由于数学基础薄弱，因此对他们的要求是能够独立完成当堂课的学习任务就行，对于这类学生，要着重于改变他们的学习态度，培养他们良好的学习习惯，让他们能够主动、自觉地参与到课堂学习中。
此外，在布置作业和练习时，对于不同类型的学生要求也不一样，应分层次布置适当、适量的作业和练习。这样的教学模式可以让每个学生都看到自己的进步，提高他们学习数学的信心，从而使教学能够顺利地进行。
三、结语
新的课程标准的实施，要求我们摒弃传统的教学模式。数学课堂上，我们要大力引进科学有效的教学模式，增添课堂的趣味性，让学生充满期待，利用现代技术使课堂变得丰富多彩并充满魅力，且通过分层教学法“因材施教”，做到有的放矢，让数学课堂更高效。
参考文献：
[1]曾文全.提高数学教学质量的有效策略[J].金色年华教学参考，2011（8）：55-55.
[2]刘敏.新课标数学分层教学的有效策略[J].教育界，2011.（1）：109.
[3]李兆清.例谈数学课堂教学的有效策略[J].新课程教师，2011.（9）：113-114.
[4]周国蓬.浅析初中数学课堂教学的有效策略[J].当代教育论坛，2010（5）：71-72.
关键词： 新课标 小学数学 有效教学 教学策略
一、新的课程标准的要求
在应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。学生学到的不是数学能力，而只是课本上的教条。新时代对数学教学的要求更注重学生兴趣、能力、意识等各方面的提高。以知识源自于实践生产经验为主线，关键在于培养学生运用数学的方法总结经验，概括知识，让数学课堂成为运用数学知识和方法交往、生活的场所。久而久之，使学生形成数学意识，数学思维，数学的习惯和方法。在课堂教学中，教师应注意发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
总之，新课程标准指出，让学生感受数学在生活中，生活中处处有数学，要让每个人对数学都有不同的理解和看法。让学生主动地学数学、用数学，感受大数学的世界。所以，数学课堂要着力开展有效教学，通过研究性和探索性的学习方式发展学生的创新能力，提高他们的综合素质。
二、小学数学开展有效教学的策略
1.激发学生的学习兴趣
课堂是师生交互的一个过程。教师是这个特殊过程的引导者，学生才是过程中的主体。教师应当将课堂交给学生，而自己退居幕后，把控这个特殊的过程。教学过程是一个特殊的认识过程，其特殊便在于教师的领导性。教师应当注意给学生一个数学学习的激发环境，也就是刺激情境。该情境应当是有利于数学兴趣激发的，有利于数学知识应用的，有利于课堂知识概括的，有着极强的概括性的，甚至于是有意思的。“兴趣是最好的老师”。在数学课堂上，教师要在每一个环节都让学生感觉到有趣，以此让学生产生学习欲望，激发学生对数学的好奇心。课堂导入教师可以是灵活多样的，例如收集一些有趣味性的故事，作为课堂的导入，比如一些数学家的故事，一些有趣的数学游戏。这样一个充满趣味性的开端能够活跃课堂气氛，集中学生的注意力，并提高他们的兴趣。此外，在提问时也要注意趣味性，最好是将问题与学生的生活实际相结合，这样就能吸引学生的注意力，激发他们的探索欲望。
2.将信息技术渗透到教学中
在知识更新、信息爆炸、科学技术迅速发展的今天，教学的各种手段已经突飞猛进，应有尽有。教师应从传统的教学模式中解放出来，向音质、画质并存的现代技术挺进。下面根据数学教学的特殊性和教学的特殊性，说说现代教育技术在数学课堂中的应用。（1）从现代技术的可操作性和人机交互的过程中调动学生对数学的思考并且让学生独立自主，学会思考，让学生成为课堂的真正主人。（2）现代技术的最大优势在于形象直观。多媒体可以调动学生视觉、听觉等各种感官的参与，以期实现学习效果的最优化。此类模式对于学生能力的培养和知识体系的建构有整合作用，能及时巩固学生的能力和强化学生的知识技能，并维护学生的学习动机，产生学习期望。
信息技术的使用会给教学带来极大的便利，也给教师提供了更丰富的教学手段。新课程标准要求要改革教师的教学模式，参与探索性的学习，让学生有更多时间和精力参与探索性的教学。多媒体技术能够从视觉和听觉将数学知识“简化”，让其变得更加直观和形象。教师现在可以利用多媒体技术，通过输入不同的系数，让学生仔细观察图像的变化，这样直观形象的展示能够让学生深刻理解系数带来的影响。另外，对于圆柱等这些立体几何图形，很多学生都无法建立起空间的想象，有时候甚至不知道题目在说什么，而通过多媒体课件的展示就能够让学生轻易看懂题目的要求，进而为他们建立空间想象提供帮助。在这样的过程中，学生对所学知识更容易理解和把握，从而激起求知欲，提高课堂参与度，让我们的数学课堂教学产生活力，乐趣无穷。现代教育技术改变了数学课堂教学，让数学课堂变得有意思、有吸引力，让学生成为课堂的主人和知识的体验者，感受数学的无穷乐趣，体验数学的魅力。
3.实施分层教学
这种方法充分体现了“因材施教”的教学理念。由于一个班的学生的数学基础、学习能力、学习方法、学习态度及学习习惯都不一样，因此教师在教学中可以将学生分为A、B、C三组，发挥出每个学生的最大潜力，让他们在达到目标的过程中提高各自的能力。对于这三组学生，教师要提出不同的目标，让他们的学习更有目的性：A类学生的成绩优异，那么教师就要求他们不但要充分掌握所学知识，而且能够灵活应用这些知识解决实际生活中的问题，培养他们的创新能力，让他们多通过讨论交流的方式自己发现问题并解决问题，实在是有困难的教师再给予适当引导；B类学生的成绩中等，对于他们的要求就着重于熟练掌握所学知识，锻炼他们分析综合知识的能力，培养他们良好的学习习惯，教给他们更好的学习方法，让他们不断进步；C类学生由于数学基础薄弱，因此对他们的要求是能够独立完成当堂课的学习任务就行，对于这类学生，要着重于改变他们的学习态度，培养他们良好的学习习惯，让他们能够主动、自觉地参与到课堂学习中。
此外，在布置作业和练习时，对于不同类型的学生要求也不一样，应分层次布置适当、适量的作业和练习。这样的教学模式可以让每个学生都看到自己的进步，提高他们学习数学的信心，从而使教学能够顺利地进行。
三、结语
新的课程标准的实施，要求我们摒弃传统的教学模式。数学课堂上，我们要大力引进科学有效的教学模式，增添课堂的趣味性，让学生充满期待，利用现代技术使课堂变得丰富多彩并充满魅力，且通过分层教学法“因材施教”，做到有的放矢，让数学课堂更高效。
参考文献：
[1]曾文全.提高数学教学质量的有效策略[J].金色年华教学参考，2011（8）：55-55.
[2]刘敏.新课标数学分层教学的有效策略[J].教育界，2011.（1）：109.
[3]李兆清.例谈数学课堂教学的有效策略[J].新课程教师，2011.（9）：113-114.
[4]周国蓬.浅析初中数学课堂教学的有效策略[J].当代教育论坛，2010（5）：71-72.