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化学是识别和创造物质的自然学科，以其独特的魅力深受学生喜爱。化学与多媒体的有机结合，不仅拓宽了实验的方式，还丰富了实验的内容，增强了实验的可视性，同时还可以把抽象的微观世界以图像、动画等多种途径形象地展示出来，使课堂教学更加具有多样性、生动性、实效性、先进性，平添一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。巧妙的运用可以大幅提高课堂教学的效率。
1 多媒体的合理应用开辟了实验的新天地
1.1 利用数码摄像头直播实验过程，提高实验的能见度
数码摄像头简单轻便，演示实验中可以利用高清摄像头和9158等视频软件实现实验过程的全程直播，再也不用担心后面的学生看不见、实验现象稍纵即逝等问题，同时也可以避免拿着实验仪器展示到每位学生面前的问题，况且有些实验装置无法移动，从而提高实验的能见度。如碳酸钠粉末和盐酸反应实验，如果直接演示，加入盐酸瞬间产生大量气泡，几秒钟实验就停止了，很多学生没来及观察。但是实验前如果在实验台上放置一个摄像头，就可以将实验现象直播到大屏幕上，有效地增加实验的可视性。
1.2 借助数字化传感仪，绘制曲线，精确分析实验变化
教材中有些实验短时间内很难看到实验现象。如沪教版九年级化学第一章第一节如图1所示的铁丝生锈的演示实验，5分钟内很难看到铁丝生锈，导管内液面上升的实验现象，好像没有发生化学变化，演示效果不理想。实验中如果能借助氧气传感仪，通过相关软件绘出氧气含量变化曲线，就可以清楚地感知氧气量的不断减少，轻松地预测到导管内的液面会上升。
1.3 利用多媒体模拟危险实验，减少意外事故
在教材中有許多化学实验需要使用有毒物品，具有一定的危险性。如一氧化碳还原氧化铁实验，操作不当极易引起爆炸，而且还会发生一氧化碳中毒。传统的方式是在通风厨中实验，虽然可以防止中毒，但仍会污染空气，所以对该实验多数教师采用纸上谈兵的方式，学生感到枯燥乏味，掌握程度不理想。如果使用多媒体模拟实验，不仅安全直观，还可将步骤分解，放慢动作，并配上实验视频，极大地丰富学生的视野，加深印象。
1.4 利用多媒体展现工业生产流程，加深学生的感性
认识
工业生产流程一直是最近几年考试的热点，苏州市中考在2010年就考了牙膏中摩擦剂轻质碳酸钙的生成流程，2011年考了氯化钠的生产流程。教材中也介绍了许多工艺生产流程，如炼铁、自来水的生产、煤的焦化等，这些流程学生基本没见过，而实验室的条件下又无法模拟实验；受经济、安全、地域等诸多条件的限制，又不可能带学生去实地参观；教师的采用模型、挂图等方式讲解，缺少真实性，无法激起学生对化工生产的兴趣，所以工艺流程的教学一直是个难题。而用多媒体可形象、逼真地展现每一步生产过程，并且对于每个环节都可反复演示或局部放大，再配以化工厂及车间内部设备的场景播放，使学生产生如身临其境的感觉，加强感知，强化记忆。
1.5 利用多媒体演示错误实验操作，强化学生记忆
有些化学实验对实验步骤的要求非常严格，操作不当就会产生严重的后果，因此，只能靠教师用语言来讲解错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作加以证明。如果采用多媒体，利用计算机动画模拟错误操作，通过动画的方式把产生的严重后果直观地呈现给学生，就可以强化学生的记忆。
2 利用多媒体可以提高复习课、习题课的效率
多媒体拥有信息量大、图文并茂、有声音有动画的优点，特别适合复习课或习题课上使用。例如，在复习物质的分类时就可以使用多媒体，利用概念图制作软件Inspiration，围绕物质的分类层层剖析，系统地复习，而且还可以对每个节点详细地解释和阐述，可以用不同文字、图片等方式对重要的知识点进行标注，把人的思维直观地呈现出来。同利用纸笔画出来相比，只要用鼠标拖动符号框并输入文字就形成一个节点，而且可以随意改动，极大地提高复习课的效率，有利于学生发散思维能力的培养。习题课上使用多媒体课件可以增加习题量及信息量，在教学过程中发现学生的薄弱知识点，可以随时调出媒体库的相关资源对该知识点进行强化练习，拓展引申，这是传统教学无法比拟的。
3 小结
多媒体拥有强大的功能，正逐步走进课堂，成为教学的得力助手，但使用时一定要注意把握尺度，不要一味地使用多媒体，牢记使用多媒体的最终目的就是要提高课堂教学的实用性和有效性。提倡现代化教学并不是要抛弃传统教学，而是要取长补短，让两者有机融合，提高教学水平。
（作者单位：江苏省苏州高新区东渚中学）
1 多媒体的合理应用开辟了实验的新天地
1.1 利用数码摄像头直播实验过程，提高实验的能见度
数码摄像头简单轻便，演示实验中可以利用高清摄像头和9158等视频软件实现实验过程的全程直播，再也不用担心后面的学生看不见、实验现象稍纵即逝等问题，同时也可以避免拿着实验仪器展示到每位学生面前的问题，况且有些实验装置无法移动，从而提高实验的能见度。如碳酸钠粉末和盐酸反应实验，如果直接演示，加入盐酸瞬间产生大量气泡，几秒钟实验就停止了，很多学生没来及观察。但是实验前如果在实验台上放置一个摄像头，就可以将实验现象直播到大屏幕上，有效地增加实验的可视性。
1.2 借助数字化传感仪，绘制曲线，精确分析实验变化
教材中有些实验短时间内很难看到实验现象。如沪教版九年级化学第一章第一节如图1所示的铁丝生锈的演示实验，5分钟内很难看到铁丝生锈，导管内液面上升的实验现象，好像没有发生化学变化，演示效果不理想。实验中如果能借助氧气传感仪，通过相关软件绘出氧气含量变化曲线，就可以清楚地感知氧气量的不断减少，轻松地预测到导管内的液面会上升。
1.3 利用多媒体模拟危险实验，减少意外事故
在教材中有許多化学实验需要使用有毒物品，具有一定的危险性。如一氧化碳还原氧化铁实验，操作不当极易引起爆炸，而且还会发生一氧化碳中毒。传统的方式是在通风厨中实验，虽然可以防止中毒，但仍会污染空气，所以对该实验多数教师采用纸上谈兵的方式，学生感到枯燥乏味，掌握程度不理想。如果使用多媒体模拟实验，不仅安全直观，还可将步骤分解，放慢动作，并配上实验视频，极大地丰富学生的视野，加深印象。
1.4 利用多媒体展现工业生产流程，加深学生的感性
认识
工业生产流程一直是最近几年考试的热点，苏州市中考在2010年就考了牙膏中摩擦剂轻质碳酸钙的生成流程，2011年考了氯化钠的生产流程。教材中也介绍了许多工艺生产流程，如炼铁、自来水的生产、煤的焦化等，这些流程学生基本没见过，而实验室的条件下又无法模拟实验；受经济、安全、地域等诸多条件的限制，又不可能带学生去实地参观；教师的采用模型、挂图等方式讲解，缺少真实性，无法激起学生对化工生产的兴趣，所以工艺流程的教学一直是个难题。而用多媒体可形象、逼真地展现每一步生产过程，并且对于每个环节都可反复演示或局部放大，再配以化工厂及车间内部设备的场景播放，使学生产生如身临其境的感觉，加强感知，强化记忆。
1.5 利用多媒体演示错误实验操作，强化学生记忆
有些化学实验对实验步骤的要求非常严格，操作不当就会产生严重的后果，因此，只能靠教师用语言来讲解错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作加以证明。如果采用多媒体，利用计算机动画模拟错误操作，通过动画的方式把产生的严重后果直观地呈现给学生，就可以强化学生的记忆。
2 利用多媒体可以提高复习课、习题课的效率
多媒体拥有信息量大、图文并茂、有声音有动画的优点，特别适合复习课或习题课上使用。例如，在复习物质的分类时就可以使用多媒体，利用概念图制作软件Inspiration，围绕物质的分类层层剖析，系统地复习，而且还可以对每个节点详细地解释和阐述，可以用不同文字、图片等方式对重要的知识点进行标注，把人的思维直观地呈现出来。同利用纸笔画出来相比，只要用鼠标拖动符号框并输入文字就形成一个节点，而且可以随意改动，极大地提高复习课的效率，有利于学生发散思维能力的培养。习题课上使用多媒体课件可以增加习题量及信息量，在教学过程中发现学生的薄弱知识点，可以随时调出媒体库的相关资源对该知识点进行强化练习，拓展引申，这是传统教学无法比拟的。
3 小结
多媒体拥有强大的功能，正逐步走进课堂，成为教学的得力助手，但使用时一定要注意把握尺度，不要一味地使用多媒体，牢记使用多媒体的最终目的就是要提高课堂教学的实用性和有效性。提倡现代化教学并不是要抛弃传统教学，而是要取长补短，让两者有机融合，提高教学水平。
（作者单位：江苏省苏州高新区东渚中学）