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【摘要】本文主要探讨农村小学班级精细化管理的必要性、方法及注意事项，并以精细化管理取得的成效证明农村小学班级精细化管理具备可行性。
【关键词】农村小学；精细化管理；考核原则；管理成效
“班级精细化管理”是一种全新的学生管理模式，其立意是让学生管理学生，培养学生自强、自立的品质。通过不断的尝试和思考，笔者积累了一些加强农村小学班级精细化管理的经验，供同仁们参考。
一、农村小学班级精细化管理的必要性
当今农村家庭由父母在身边管教的子女少，特别是小学，60%以上的学生是留守学生。父母长年在外，只能对子女进行“远程式”的管理，孩子说什么就是什么，根本无法跟踪和核实。家里的孩子就像毫无规则生长着的野草，不同程度地存在散漫、自私、自大、叛逆的问题。从笔者执教的经验来看，大部分学生缺乏合作意识，更缺乏与别人交往的能力。究其原因主要有三：一是社会治安欠佳，孩子少，大多被“圈养”，这就导致孩子与孩子之间缺乏交流，交流能力未能得到很好的培养；二是隔辈抚养的情况较多，不少孩子从小就是衣来伸手、饭来张口的“大少爷”“小公主”，养成了“唯我独尊、高高在上”的性格；三是社会环境不如人意，网吧、不良网站、暴力游戏、麻将馆等对孩子的危害很大。所以，如何更好地保护学生，帮助学生养成良好学习习惯，提高其交流能力已经成为摆在我们面前的重要课题。而精细化管理是一种覆盖更加全面、管理更加细致、效果更有保障的管理办法，是一种带好学生的较好方法，既可以为他们远在千里之外谋生的父母分担一些教育压力，也有利于把学生培养成为有社会公德、能自强自立的诚实守信的人。因此，农村小学实行精细化管理十分有必要。
二、农村小学班级精细化管理
1.小组构建的原则
构建小组之前首先要确立班委。就笔者的经验来说，班干部由五名学生组成较好，每位班干部负责每周一天的课堂纪律情况记录，协助班主任和科任教师管理好班级。其次是对全班同学进行分组，小组不宜太大，一般4—6人一组为宜，要根据学生的性格特点、纪律情况、学习成绩的差异、性别差异等对学生进行均衡搭配。最后是确立每个小组的小组长，一般由学习和纪律情况较好的同学担任。
2.小组考核的原则
一天三考，一小结；一周一总结，一公开；一月一评，一奖励。
（1）一天三考，一小结。小组确立后，对小组的管理要进行量化，以分数的形式作为评价标准。笔者是这样做的，每位值日班干分上午、下午和晚自修三段时间对课堂纪律情况进行记录，自修课后，由值日班干外的班委组织小组长，按照班规对“记录在案”的同学进行加分或扣分，班规的大致内容如下：
①扣分
上课迟到、睡觉、上下课不向老师回礼、讲粗话脏话、乱扔垃圾、随便进出教室、随地吐痰的，扣1分；穿拖鞋进教室、染头发、男生留长发、不交作业的，扣2分；玩手机、喧哗、无故旷课的，扣3分。
②奖分
上课回答老师的提问，或积极参与课堂讨论的，每次加1分；按时按质完成值日工作和作业的加2分；一周内无有违纪记录的加10分；考试测验成绩60—69分的加2分，70—79的加4分，80—89的加6分，90—100的加10分。为了照顾那些学习基础较差，听起课来确实有一定难度的学生，笔者就鼓励他们练字，并给他们加分。这样就让他们课上有事可做，也从另一方面有所收益；但这些学生练字加了分，那些成绩好的同学上课要认真听课，不就错过了这些加分的机会了吗？所以，笔者让科代表利用每天早晚读的课前十分钟，对课上的学习内容进行一个十分钟小测，然后由各科代表协助批改，参照平时的测验成绩进行加分。这样就做到人人有事做，人人有分加，学生各尽所能、各取所分，班风好了，学风也逐渐浓起来了。
（2）一周一总结，一公开。每周开一次班会，在班会上，由班干部对各小组一周来的学习纪律情况进行客观的评价和总结，公布每个小组一周来的得分情况。小组长对本组得失分情况进行总结，找出差距，向组员提出下一周的奋斗目标。在公布栏上，公开一周每个小组的具体得分情况，同学们还可以以便条的形式写下一些同学好的方面和值得学习的地方，这对学生的日常行为起到了一定的约束或激励作用。
（3）每月一总评，一奖励。利用班会对学生一月的表现进行总评价：选出优秀班干部和优秀小组长各三名，由全班同学和班主任、科任的评价产生。选出优秀小组五组，由平均最前的五组获得，并对这些小组的学生进行奖励。
3.小组奖罚的原则
每月对平均分前五名的小组进行奖励，奖品是笔记本、钢笔、水果或者现金。如我今年带的六（7）班，某位热心社会人士资助了1000元用于奖励学生。本班45人，除5位班干部，我们把40人分成8个小组，第一名的小组奖60元，第二名奖50元，第三名奖40元，第三名30元，第四名20元，第五名10元。全班同学再选出3位优秀小组长和3位优秀班干部，每人给予20元的奖励。有奖就要有罚，做到奖励罚分明。对一个月以来小组平均分低于2分的小组进行处罚，这些小组（有时是一个小组，有时有三个小组）要负责班级一周的教室和公区的值日工作，该小组成员中扣分最多的再负责擦黑板一周，次之的两位负责擦栏杆和窗户一周。这一措施意在调动学生自我完善的积极性，并让学生认识到遵规守纪的必要性和勤奋学习的重要性，营造良好的学习氛围。这是学校教育的要求，也是提高学生适应社会的能力的需要。
4.精细化管理要注意的问题
（1）注意对学生的培养
①培养学生“班荣我荣，班辱我耻”的班级荣辱观。笔者每次接手一个班，第一节课，笔者都要对学生进行班级的荣辱观和责任感的培养。明确以下几点：①好的班风和学风对学生成长很重要；②和谐的师生关系和同学关系对同学们发展有深切影响；③班级的荣誉对一个班的發展起着至关重要的作用。
②引导学生认可管理目标，并积极配合。通过问卷的方式让学生重新审视自身需求和渴望，理解班级管理的必要性，从而积极配合管理，共同营造良好学习氛围，共同进步。
（2）注重班干部的培养
班干部是班主任得力的助手，是班主任最信任的人，班主任不在场的情况下，班干部就是班主任的代表。凭笔者多年的班主任工作经验：一个好的班委，是一个班级构建的主梁，他们在课间引导同学们学习，课内管理班级纪律，让科任老师顺利完成教学任务。要让班干部带好一个班，班主任要着眼于从以下两方面来培养他们：
①培养班干部与学生沟通的技能
同一个意思，用不同的语言表达出来，往往会收到不同的效果。例如，一个学生在课堂上大声喧哗，班干甲说：“某某，不要吵了！再吵我就告诉班主任！”而班干乙说：“某某，请管住你那美丽的小嘴，它要闯祸了！”这两种语言表达的效果高下立见，前一种会引起学生的反感与对抗，后者会引起学生的好感和信服。
②培养班干部处理突发事件的技能
一个四五十人的班集体，总会有这样那样一些意想不到的事情发生，单凭班主任肯定是不能面面俱到的，班干部可以更深入了解各个同学学习、生活的情况，及时反映并处理一些突发事宜。
③注重对小组长的培养
小组长是一个小组的核心领导人物，尽管组员不多，但组长的行为方向对每个小组是否成功合作影响重大。每一节课，本小组要完成什么学习任务，每一天小组要完成多少的加分目标，都需要小组长来掌控。这两年来，通过观察，笔者发现表现好的小组，小组长都给组员们定下一个行为规则，并监督落实执行情况，努力达成小组目标。真是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，甚至笔者也从一些小组长身上学到了不少东西。
三、班级精细化管理的一些成效
自实行班级精细化管理以来，笔者的工作量大大减少了，所带的班的学风和班风都有了很大的改观，从取得的成绩可知，班级精细化管理是可行的。特别是农村小学，生源和环境都决定了我们要实行班级精细化管理，这是时代发展的需要，也是学生和家长的需求。由于这个管理策略是一个新事物，怎样去更好地开发和使用，还亟待各级教师群策群力，多交流多学习，才能做得更好。
【关键词】农村小学；精细化管理；考核原则；管理成效
“班级精细化管理”是一种全新的学生管理模式，其立意是让学生管理学生，培养学生自强、自立的品质。通过不断的尝试和思考，笔者积累了一些加强农村小学班级精细化管理的经验，供同仁们参考。
一、农村小学班级精细化管理的必要性
当今农村家庭由父母在身边管教的子女少，特别是小学，60%以上的学生是留守学生。父母长年在外，只能对子女进行“远程式”的管理，孩子说什么就是什么，根本无法跟踪和核实。家里的孩子就像毫无规则生长着的野草，不同程度地存在散漫、自私、自大、叛逆的问题。从笔者执教的经验来看，大部分学生缺乏合作意识，更缺乏与别人交往的能力。究其原因主要有三：一是社会治安欠佳，孩子少，大多被“圈养”，这就导致孩子与孩子之间缺乏交流，交流能力未能得到很好的培养；二是隔辈抚养的情况较多，不少孩子从小就是衣来伸手、饭来张口的“大少爷”“小公主”，养成了“唯我独尊、高高在上”的性格；三是社会环境不如人意，网吧、不良网站、暴力游戏、麻将馆等对孩子的危害很大。所以，如何更好地保护学生，帮助学生养成良好学习习惯，提高其交流能力已经成为摆在我们面前的重要课题。而精细化管理是一种覆盖更加全面、管理更加细致、效果更有保障的管理办法，是一种带好学生的较好方法，既可以为他们远在千里之外谋生的父母分担一些教育压力，也有利于把学生培养成为有社会公德、能自强自立的诚实守信的人。因此，农村小学实行精细化管理十分有必要。
二、农村小学班级精细化管理
1.小组构建的原则
构建小组之前首先要确立班委。就笔者的经验来说，班干部由五名学生组成较好，每位班干部负责每周一天的课堂纪律情况记录，协助班主任和科任教师管理好班级。其次是对全班同学进行分组，小组不宜太大，一般4—6人一组为宜，要根据学生的性格特点、纪律情况、学习成绩的差异、性别差异等对学生进行均衡搭配。最后是确立每个小组的小组长，一般由学习和纪律情况较好的同学担任。
2.小组考核的原则
一天三考，一小结；一周一总结，一公开；一月一评，一奖励。
（1）一天三考，一小结。小组确立后，对小组的管理要进行量化，以分数的形式作为评价标准。笔者是这样做的，每位值日班干分上午、下午和晚自修三段时间对课堂纪律情况进行记录，自修课后，由值日班干外的班委组织小组长，按照班规对“记录在案”的同学进行加分或扣分，班规的大致内容如下：
①扣分
上课迟到、睡觉、上下课不向老师回礼、讲粗话脏话、乱扔垃圾、随便进出教室、随地吐痰的，扣1分；穿拖鞋进教室、染头发、男生留长发、不交作业的，扣2分；玩手机、喧哗、无故旷课的，扣3分。
②奖分
上课回答老师的提问，或积极参与课堂讨论的，每次加1分；按时按质完成值日工作和作业的加2分；一周内无有违纪记录的加10分；考试测验成绩60—69分的加2分，70—79的加4分，80—89的加6分，90—100的加10分。为了照顾那些学习基础较差，听起课来确实有一定难度的学生，笔者就鼓励他们练字，并给他们加分。这样就让他们课上有事可做，也从另一方面有所收益；但这些学生练字加了分，那些成绩好的同学上课要认真听课，不就错过了这些加分的机会了吗？所以，笔者让科代表利用每天早晚读的课前十分钟，对课上的学习内容进行一个十分钟小测，然后由各科代表协助批改，参照平时的测验成绩进行加分。这样就做到人人有事做，人人有分加，学生各尽所能、各取所分，班风好了，学风也逐渐浓起来了。
（2）一周一总结，一公开。每周开一次班会，在班会上，由班干部对各小组一周来的学习纪律情况进行客观的评价和总结，公布每个小组一周来的得分情况。小组长对本组得失分情况进行总结，找出差距，向组员提出下一周的奋斗目标。在公布栏上，公开一周每个小组的具体得分情况，同学们还可以以便条的形式写下一些同学好的方面和值得学习的地方，这对学生的日常行为起到了一定的约束或激励作用。
（3）每月一总评，一奖励。利用班会对学生一月的表现进行总评价：选出优秀班干部和优秀小组长各三名，由全班同学和班主任、科任的评价产生。选出优秀小组五组，由平均最前的五组获得，并对这些小组的学生进行奖励。
3.小组奖罚的原则
每月对平均分前五名的小组进行奖励，奖品是笔记本、钢笔、水果或者现金。如我今年带的六（7）班，某位热心社会人士资助了1000元用于奖励学生。本班45人，除5位班干部，我们把40人分成8个小组，第一名的小组奖60元，第二名奖50元，第三名奖40元，第三名30元，第四名20元，第五名10元。全班同学再选出3位优秀小组长和3位优秀班干部，每人给予20元的奖励。有奖就要有罚，做到奖励罚分明。对一个月以来小组平均分低于2分的小组进行处罚，这些小组（有时是一个小组，有时有三个小组）要负责班级一周的教室和公区的值日工作，该小组成员中扣分最多的再负责擦黑板一周，次之的两位负责擦栏杆和窗户一周。这一措施意在调动学生自我完善的积极性，并让学生认识到遵规守纪的必要性和勤奋学习的重要性，营造良好的学习氛围。这是学校教育的要求，也是提高学生适应社会的能力的需要。
4.精细化管理要注意的问题
（1）注意对学生的培养
①培养学生“班荣我荣，班辱我耻”的班级荣辱观。笔者每次接手一个班，第一节课，笔者都要对学生进行班级的荣辱观和责任感的培养。明确以下几点：①好的班风和学风对学生成长很重要；②和谐的师生关系和同学关系对同学们发展有深切影响；③班级的荣誉对一个班的發展起着至关重要的作用。
②引导学生认可管理目标，并积极配合。通过问卷的方式让学生重新审视自身需求和渴望，理解班级管理的必要性，从而积极配合管理，共同营造良好学习氛围，共同进步。
（2）注重班干部的培养
班干部是班主任得力的助手，是班主任最信任的人，班主任不在场的情况下，班干部就是班主任的代表。凭笔者多年的班主任工作经验：一个好的班委，是一个班级构建的主梁，他们在课间引导同学们学习，课内管理班级纪律，让科任老师顺利完成教学任务。要让班干部带好一个班，班主任要着眼于从以下两方面来培养他们：
①培养班干部与学生沟通的技能
同一个意思，用不同的语言表达出来，往往会收到不同的效果。例如，一个学生在课堂上大声喧哗，班干甲说：“某某，不要吵了！再吵我就告诉班主任！”而班干乙说：“某某，请管住你那美丽的小嘴，它要闯祸了！”这两种语言表达的效果高下立见，前一种会引起学生的反感与对抗，后者会引起学生的好感和信服。
②培养班干部处理突发事件的技能
一个四五十人的班集体，总会有这样那样一些意想不到的事情发生，单凭班主任肯定是不能面面俱到的，班干部可以更深入了解各个同学学习、生活的情况，及时反映并处理一些突发事宜。
③注重对小组长的培养
小组长是一个小组的核心领导人物，尽管组员不多，但组长的行为方向对每个小组是否成功合作影响重大。每一节课，本小组要完成什么学习任务，每一天小组要完成多少的加分目标，都需要小组长来掌控。这两年来，通过观察，笔者发现表现好的小组，小组长都给组员们定下一个行为规则，并监督落实执行情况，努力达成小组目标。真是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，甚至笔者也从一些小组长身上学到了不少东西。
三、班级精细化管理的一些成效
自实行班级精细化管理以来，笔者的工作量大大减少了，所带的班的学风和班风都有了很大的改观，从取得的成绩可知，班级精细化管理是可行的。特别是农村小学，生源和环境都决定了我们要实行班级精细化管理，这是时代发展的需要，也是学生和家长的需求。由于这个管理策略是一个新事物，怎样去更好地开发和使用，还亟待各级教师群策群力，多交流多学习，才能做得更好。