现代技工教育要求教师紧跟技术发展的潮流，及时更新知识体系和专业技能。但是现实中技校教师普遍工作量较大，且多数同时还肩负着班级管理等各方面的工作任务。因此通过对技校教师提供教育技术支持，从而提高教育教学质量是解决此问题的好方法。
　　一、技术的高速发展使引入教育技术支持成为必然
　　职业是随着时代的发展而变化的，在不同的社会、经济和科技条件下同样的职业对于劳动者的职业能力要求也是不同的。当今社会中技术的变革超过历史上的任何时代，信息技术飞跃发展，新技术、新工艺、新设备不断产生。有研究表明，技术进步对社会职业的种类和职业活动的内容产生了极大的影响，也导致产业结构和职业结构的不断变化。
　　技术工人作为将科技转化为生产力的终端必然带有现代社会的烙印。对于先进技术的掌握，能够对已有知识体系进行更新，已经成为对技术工人新的要求。
　　技校教师除肩负着相应的教学任务外，大多数还兼任班主任工作，工作量巨大。技术研究需要以人为核心。仅仅依靠业余时间进行自修和短期的技术培训很难使技校教师的知识、技能的更新跟得上技术前进的速度。而且这种学习往往是盲目的、缺乏指导的、资料匮乏的，效果较差。
　　因此，在技工学校中建立技术支持制度为广大的教师提供各类学习资源和帮助是必要的。除可以降低教师的学习成本、工作压力、规划个人专业发展，对于提高教学质量、规范教学内容、提高学校吸引力都是有莫大益处的。
　　二、引入教育技术支持是提高技校教师教学能力的需要
　　近几年，技工教育发展迅速，招生数量有了较大的增幅。为适应教育教学的需要多数技工学校陆续从社会各界招聘了大量的各类人员从事教学工作。但是通过分析新进教师的职业经历和教育背景可以看出，大多数人并不直接具备知识水平、教学能力以及对于教师身份的认同感。
　　部分学校在招收教师片面强调其专业技术能力，但是忽略了技术水平高并不等于有能力将自身的技术合理高效的转化为教学内容。
　　教学质量取决于学生和教师两方面的努力，但是拥有良好的师资仍然是取得成功的必要条件之一。如何有效地提高教师的各方面能力，保证高能力的教师为学校长期的服务使学校必须研究的课题。
　　通过加强教育技术支持可以有效提高技校新进教师在教学中的成长速度，是培养真正适应现代技工教育教学教师的良好途径。
　　三、教育技术支持是加快项目教学法实施的必然
　　在面向21世纪的现代课程理论来看，教学活动应当鼓励学生在自主状态下学习，鼓励学生在探索发现中学习。对于学生而言，真实的生活同样是最好的课程，学生需要以现实生活为基础的学习；学习活动是以个人为基础的，不同的人有不同的学习方式，学校应该能够提供学生较宽松的学习环境，允许学生选择适合于他们自己的独特的学习方式；学习不仅是对学科知识的学习，学习也应该包括了解这些知识获得的过程、方法，了解获得这些知识的专家、学者的情感、态度和科学价值观等；学习是一个探索的过程，学生在学习中探索未知；学习也是一个实践的过程，是将已经学到的知识综合应用于实践的过程。学校应该根据现代课程理论创造条件，提供给学生进行多种形式的学习。
　　而且现代技工教育正从传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教学方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育、变知识教育为能力教育。这在旧有教学手段下很难在得到充分实现，因此许多新的教学模式、方法和手段应运而生。
　　2010人社部开始在部分技工院校中进行任务驱动的项目教学法试点，希望重建技工教育的教育教学方式，从而在根本上改变技工院校的教学现状，推动人力资源的深入开发。
　　以项目为驱动的教学方法是在德国等职业教育强国中的广泛采用的教学方式，它对于指导教师提出了更高的专业能力要求。除要求教师对于本专业和相关的知识、技能掌握娴熟外，对于构成项目内容的所有工种的知识、操作、加工工艺有深入的了解，并对教学项目理解透彻能站在设计、工艺和具体操作等多种角度针对学生需求进行指导。
　　这对于教师的能力要求是前所未有的，而大多数技校教师的专业知识和技能多数局限在单一专业。限于专业能力和职业经历，大多数难以站在一个较高的位置来对教学项目作出深入的阐述，这一现象直接影响教学质量。
　　（作者单位：山东省青岛市技师学院）