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【摘要】 英语教学是传授知识，使学生获得知识的过程。在英语教学实践中如何充分利用英语课堂，挖掘教材中心理健康教育因素，通过展示学科的美来优化学生心理环境。这是一线教师关注的问题。
【关键词】小学英语;主动参与;心理环境
【作者简介】侯玉芹（1984.10-）， 女，汉族，江苏灌南人，灌南县实验小学，教师，本科，研究方向：小学英语教学。
课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。本文从“在教学中优化英语课堂氛围”， “在教学中优化教师人格魅力”， “在教学中优化师生关系”培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质的全面提高。
一、当前儿童“心理健康因素”存在的原因
1.常抑郁，孤独型。性格孤僻一般是由于长期的性格内向，加上平时不善于交际，不接触周围的人，所以形成了性格孤僻使孩子享受不到家庭的温暖，他们只好通过封闭自己。由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格内向、加上平时不善于交际，不接触周围的人。
2.常焦虑，压抑型。这种心理倾向表现在学生的英语基础薄弱，在課堂上怕会话读不好、怕单词默不出、怕考试靠得差，在长期的学习中不能达到目标或者克服障碍的威胁，使其自尊心与自信心受挫。因为害怕背单词，怕读错而害怕学英语。
3.常宣泄，放纵型。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。有些学生因为平时学习紧张，学业负担过重，所以只好借“副课”宣泄情绪。
二、当前解决儿童“心理健康因素”的策略
学生的学习态度，道德品质和行为，团结协作，自学互励构成了学生“学”的心理环境。学生是教学活动的主体，“学”的心理环境是课堂心理环境的重要组成部分。针对上述的心理问题，老师要知道心里有数，对症下药，引导他们解除心理困扰，增强学习信心。
1.在教学中优化英语课堂氛围。课堂气氛是课堂教学过程中必不可少的，它是教学活动顺利进行的心理背景，它直接影响着教学效果。
（1）引“歌曲”，提高学生学习兴趣。“好的开端是成功的一半”一堂课的好坏往往与教学环节中的新课导入关系密切。结合教学内容，让学生唱一唱英语歌曲，让学生的紧张心理得到适时的宣泄。把歌曲运用到小学英语课堂教学中，大幅度提高了学生学习英语的兴趣。
（2） 设“悬念”，营造积极探究的课堂气氛。在教学中我们要创造条件，适当地在教学中创设“悬念”，用新颖的方式，生动的语言设置一些使学生欲达不能而迫切要求得到解答的问题。在学生的心理产生“悬念”，以引起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲。
（3）托“情境”创设真实的教学情境。不同的知识应该通过不同的途径开展教学。教师可以把教室布置成一个快餐店，在小学生有真实体会的前提下，在课堂中创设一个虚拟的教学情境，来激发小学生的学习兴趣，烘托课堂的气氛。
2.在教学中优化师生关系。和谐平等的师生关系是形成良好教学环境的基础。教师要热爱学生，尊重并平等对待每一位学生，保护他们的自尊心，使每位学生都感受到教师的关心和爱护。要实现师生关系的优化，必须做到以下几个方面：
（1）注意保持平等和谐的师生关系。良好的师生关系是教学成败的一个重要因素。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。教师在传授知识、发展学生智力的同时，要有相互间的感情交流。
1）爱学生， 架起一座心灵的桥梁。 “教师教学技巧的奥妙在于如何爱学生，用爱去帮助每个学生获得成功。”当老师的爱流入学生心田时，他们就会把师爱化为对学习的热爱，从而敞开心扉共同营造一个充满温暖、和谐、民主的学习大家庭。在这样的环境中，才能激发学生的学习动因，诱发学生认知积极性
2）懂学生，筑起一座心灵的防火墙。教师真正做到懂学生之所想，急学生之所急，把自己当作学生来教学生，对学生的经历、处境、人格价值给予肯定性的认识，那么教师收获的就是学生对你的体谅、支持、信任、尊敬 。教师们更应该用自己的爱心、诚心、耐心和信心去构筑一个更有利的师生关系，让永固的师生关系成为一座不可攻破的防火墙。
（2）努力提高教师综合素质。
1）注重文化熏陶，陶冶学生情操。课堂上，运用班级的心理环境的来影响学生的心理，用和谐的心理环境来调动学生的学习热情。只有这样，才能产生最优化的学习情境。英语课中，洋腔洋调的对话、夸张的动作，表情，如耸耸肩、OK， nine等手势语，会让学生产生新鲜感、趣味感。
2）提高教师的教学语言艺术。语言是教师教学的基本功和必要素养。英语课堂教学语言的表达形式要求多种多样，有口语、手写、眼神、态势，等多种手段。很多的教学内容都可以用讲故事的形式展开，各种年龄的孩子都爱听故事，孩子们的思维就被这种生动的语言所牵引，不知不觉中教学内容在有趣的故事剧中展开，达到了良好的效果。
三、结语
新的课程标准在规划教学内容与目标时突出了 “以人为本”的思想，心理健康是一种持续的、积极发展的心理状态，在这种状态下，个体能作出良好的反映，并能充分发挥自己的最大潜能。
参考文献：
[1]谢盛圻，王华敏.教学的艺术[M].广东：广东教育出版社，1993.
[2]陈琳，王嫱，程晓堂.英语课堂标准解读[J].2003，5.
[3]李秀华.小学英语教学中听“导入”设计[OL].http：www.wjstar.net.
【关键词】小学英语;主动参与;心理环境
【作者简介】侯玉芹（1984.10-）， 女，汉族，江苏灌南人，灌南县实验小学，教师，本科，研究方向：小学英语教学。
课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。本文从“在教学中优化英语课堂氛围”， “在教学中优化教师人格魅力”， “在教学中优化师生关系”培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质的全面提高。
一、当前儿童“心理健康因素”存在的原因
1.常抑郁，孤独型。性格孤僻一般是由于长期的性格内向，加上平时不善于交际，不接触周围的人，所以形成了性格孤僻使孩子享受不到家庭的温暖，他们只好通过封闭自己。由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格内向、加上平时不善于交际，不接触周围的人。
2.常焦虑，压抑型。这种心理倾向表现在学生的英语基础薄弱，在課堂上怕会话读不好、怕单词默不出、怕考试靠得差，在长期的学习中不能达到目标或者克服障碍的威胁，使其自尊心与自信心受挫。因为害怕背单词，怕读错而害怕学英语。
3.常宣泄，放纵型。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。有些学生因为平时学习紧张，学业负担过重，所以只好借“副课”宣泄情绪。
二、当前解决儿童“心理健康因素”的策略
学生的学习态度，道德品质和行为，团结协作，自学互励构成了学生“学”的心理环境。学生是教学活动的主体，“学”的心理环境是课堂心理环境的重要组成部分。针对上述的心理问题，老师要知道心里有数，对症下药，引导他们解除心理困扰，增强学习信心。
1.在教学中优化英语课堂氛围。课堂气氛是课堂教学过程中必不可少的，它是教学活动顺利进行的心理背景，它直接影响着教学效果。
（1）引“歌曲”，提高学生学习兴趣。“好的开端是成功的一半”一堂课的好坏往往与教学环节中的新课导入关系密切。结合教学内容，让学生唱一唱英语歌曲，让学生的紧张心理得到适时的宣泄。把歌曲运用到小学英语课堂教学中，大幅度提高了学生学习英语的兴趣。
（2） 设“悬念”，营造积极探究的课堂气氛。在教学中我们要创造条件，适当地在教学中创设“悬念”，用新颖的方式，生动的语言设置一些使学生欲达不能而迫切要求得到解答的问题。在学生的心理产生“悬念”，以引起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲。
（3）托“情境”创设真实的教学情境。不同的知识应该通过不同的途径开展教学。教师可以把教室布置成一个快餐店，在小学生有真实体会的前提下，在课堂中创设一个虚拟的教学情境，来激发小学生的学习兴趣，烘托课堂的气氛。
2.在教学中优化师生关系。和谐平等的师生关系是形成良好教学环境的基础。教师要热爱学生，尊重并平等对待每一位学生，保护他们的自尊心，使每位学生都感受到教师的关心和爱护。要实现师生关系的优化，必须做到以下几个方面：
（1）注意保持平等和谐的师生关系。良好的师生关系是教学成败的一个重要因素。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。教师在传授知识、发展学生智力的同时，要有相互间的感情交流。
1）爱学生， 架起一座心灵的桥梁。 “教师教学技巧的奥妙在于如何爱学生，用爱去帮助每个学生获得成功。”当老师的爱流入学生心田时，他们就会把师爱化为对学习的热爱，从而敞开心扉共同营造一个充满温暖、和谐、民主的学习大家庭。在这样的环境中，才能激发学生的学习动因，诱发学生认知积极性
2）懂学生，筑起一座心灵的防火墙。教师真正做到懂学生之所想，急学生之所急，把自己当作学生来教学生，对学生的经历、处境、人格价值给予肯定性的认识，那么教师收获的就是学生对你的体谅、支持、信任、尊敬 。教师们更应该用自己的爱心、诚心、耐心和信心去构筑一个更有利的师生关系，让永固的师生关系成为一座不可攻破的防火墙。
（2）努力提高教师综合素质。
1）注重文化熏陶，陶冶学生情操。课堂上，运用班级的心理环境的来影响学生的心理，用和谐的心理环境来调动学生的学习热情。只有这样，才能产生最优化的学习情境。英语课中，洋腔洋调的对话、夸张的动作，表情，如耸耸肩、OK， nine等手势语，会让学生产生新鲜感、趣味感。
2）提高教师的教学语言艺术。语言是教师教学的基本功和必要素养。英语课堂教学语言的表达形式要求多种多样，有口语、手写、眼神、态势，等多种手段。很多的教学内容都可以用讲故事的形式展开，各种年龄的孩子都爱听故事，孩子们的思维就被这种生动的语言所牵引，不知不觉中教学内容在有趣的故事剧中展开，达到了良好的效果。
三、结语
新的课程标准在规划教学内容与目标时突出了 “以人为本”的思想，心理健康是一种持续的、积极发展的心理状态，在这种状态下，个体能作出良好的反映，并能充分发挥自己的最大潜能。
参考文献：
[1]谢盛圻，王华敏.教学的艺术[M].广东：广东教育出版社，1993.
[2]陈琳，王嫱，程晓堂.英语课堂标准解读[J].2003，5.
[3]李秀华.小学英语教学中听“导入”设计[OL].http：www.wjstar.net.