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摘 要：初中英语教学的合作学习已成为现阶段主要的教学形式。合作学习是以小组为基础，通过合作互助，共同完成学习目标。本文通过分析合作学习的概念，指出合作学习组织的开展方式以及合作学习组织的评价，以寻找合作学习开展的更好途径。
关键词：合作学习 初中英语 教学
随着新课改的不断深入，初中英语教学已从传统的应试教育的沼泽中走了出来，不再以单调的语法教学和词汇知识积累为侧重点，而注重的是学生对英语这门语言学科的运用能力，提倡的是自主、合作的教学理念，培养学生在学习中的合作互助与自主探索能力，这也要求教师在课堂教学过程中，以学生为教学主体，营造欢乐、互动的学习氛围，使学生在学习的过程中能够感受到英语的魅力所在，形成一种积极的学习态度，培养学生的听、说、读、写的综合运用能力，告别“哑巴英语”。这种合作学习模式已成为当前初中英语教学的主要方式，符合初中生的学习规律，而这种模式的发展，需要教师的引导和学生的积极配合。
一、 合作学习的概念
中外教育学家对于合作学习的概念都有所阐述，但从根本来说，合作学习就是以小组合作为基本形式，为达到共同的学习目标，小组成员共同努力，有目标、有分工的互助学习方式。这种学习方式以共同的成绩为评价标准，以共同学习为主要目的。通过这种形式，可以使学生在学习过程中相互配合、相互帮助、共同进步，以此来提高学生的学习积极性和互动性，使课堂形成活跃的氛围，帮助学生提升学习能力。
这种学习方式需要教师和学生的合作配合，一方面是教师要做好与学生的合作，把优质的教学资源与学生共享，建立友好的师生关系；另一方面是学生之间的合作，需要小组内形成一个共同的学习目标，通过相互帮助、共同合作，对问题进行探究，并找到解决问题的方法，共同完成学习目标。只有形成全面互动的教学氛围，才能真正地运用好合作学习的模式，才能确保更好的教学效果。
但在实际教学过程中，部分教师由于对合作学习概念理解不深入，还未从传统的教学观念中走出来，认为合作学习只是单纯的师生之间的合作，教师通过互动，把相关的知识和能力传授给学生，这种简单化的认识很大程度上阻碍着学生的全面成长。所以，教师应该深入了解合作学习的概念，树立一种多向型的互动学习模式，把教学的各个部分有机地结合起来。在课堂教学中，教师通过把教学目的和方法传达给学生，让学生之间互相配合、共同学习，最大化地调动学生的学习积极性，以达到课堂教学的目的，提升学生的综合能力。
二、 合作学习组织的开展方式
初中英语教学中合作学习组织的开展，主要以小组为基本形式，首先，在教学开展前，要建立相关的英语学习小组，具体的小组划分，可以依据学生的兴趣和特点，达到学生之间的互补，以提升学生的学习积极性；也可以根据座位进行划分，相近的同学划为一组等，但一定要注重小组划分的多样性和灵活性，以达到最好的学习效果。
合作学习具体的开展方式，应从以下几个方面进行：
1. 教师引导。教师在英语教学的合作学习组织中起着举足轻重的作用。在上课之前，教师要对教学内容充分了解和分析，根据学生的实际学习情况，制定科学合理的教学目标，并指出学习的重点和难点。同时，教师要有很强的教学把控能力，根据学生的理解能力，提出有针对性、探究性和趣味性的问题，但教师在提问时要注意问题的难度系数，要有层次地不断加强问题的难度，以激发学生的求知欲望。
2. 学生配合。在小组学习中，教师要充分发掘学生的特点和问题所在，在学习过程中，要善于发现学生不同的性格、兴趣、思维等，要对小组成员进行合理的搭配，有针对性地做好课前组织和协调，使学习的效果得到保障。
3. 监督指导。在学生合作学习的过程中，教师还要做好监督，要深入到学生的讨论中，对于在讨论过程中出现的问题，要及时进行纠正和指导，使学生的学习方向保持正确，了解学生在学习过程中普遍出现的问题，并及时提出解决方案，保证教学质量，也为以后的教学活动开展提供参考依据。
4. 充分互动。在教学开展的过程中，教师要精心设计出教学流程，对于教学内容和组织形式都要结合学生的感知情况，这样才能使学生能够谈论得更深入，通过争论和交流，让学生对教学内容理解得更准确。
三、 合作学习组织的评价
合作学习组织的开展，要想取得预想的效果，就需要进行必要的评价，这样才能对成效的高低进行评估，为以后的教学活动提供依据。对于合作学习的评价，一方面是对课堂教学的评价，看能否提高学生的积极性，观察学生在课堂上的表现，并加以必要的鼓励和指导，激发学生的探索精神。同时，要注重评价的客观性，对于学生在合作学习中出现的问题，要寻找问题根源，并提出合理的解决方法，吸取教训，总结经验。
总之，合作学习通过小组成员间的相互参与和学习，完成共同的学习目标，这种互动、共同、包容的学习方式，能够有效改善教学氛围，使学生能够多元化地发展，提升学生的自主探索能力，培养学生团队合作的能力，在实际的教学过程中，教师应充分发挥合作学习组织的优势，使课堂教学取得更好的效果。
关键词：合作学习 初中英语 教学
随着新课改的不断深入，初中英语教学已从传统的应试教育的沼泽中走了出来，不再以单调的语法教学和词汇知识积累为侧重点，而注重的是学生对英语这门语言学科的运用能力，提倡的是自主、合作的教学理念，培养学生在学习中的合作互助与自主探索能力，这也要求教师在课堂教学过程中，以学生为教学主体，营造欢乐、互动的学习氛围，使学生在学习的过程中能够感受到英语的魅力所在，形成一种积极的学习态度，培养学生的听、说、读、写的综合运用能力，告别“哑巴英语”。这种合作学习模式已成为当前初中英语教学的主要方式，符合初中生的学习规律，而这种模式的发展，需要教师的引导和学生的积极配合。
一、 合作学习的概念
中外教育学家对于合作学习的概念都有所阐述，但从根本来说，合作学习就是以小组合作为基本形式，为达到共同的学习目标，小组成员共同努力，有目标、有分工的互助学习方式。这种学习方式以共同的成绩为评价标准，以共同学习为主要目的。通过这种形式，可以使学生在学习过程中相互配合、相互帮助、共同进步，以此来提高学生的学习积极性和互动性，使课堂形成活跃的氛围，帮助学生提升学习能力。
这种学习方式需要教师和学生的合作配合，一方面是教师要做好与学生的合作，把优质的教学资源与学生共享，建立友好的师生关系；另一方面是学生之间的合作，需要小组内形成一个共同的学习目标，通过相互帮助、共同合作，对问题进行探究，并找到解决问题的方法，共同完成学习目标。只有形成全面互动的教学氛围，才能真正地运用好合作学习的模式，才能确保更好的教学效果。
但在实际教学过程中，部分教师由于对合作学习概念理解不深入，还未从传统的教学观念中走出来，认为合作学习只是单纯的师生之间的合作，教师通过互动，把相关的知识和能力传授给学生，这种简单化的认识很大程度上阻碍着学生的全面成长。所以，教师应该深入了解合作学习的概念，树立一种多向型的互动学习模式，把教学的各个部分有机地结合起来。在课堂教学中，教师通过把教学目的和方法传达给学生，让学生之间互相配合、共同学习，最大化地调动学生的学习积极性，以达到课堂教学的目的，提升学生的综合能力。
二、 合作学习组织的开展方式
初中英语教学中合作学习组织的开展，主要以小组为基本形式，首先，在教学开展前，要建立相关的英语学习小组，具体的小组划分，可以依据学生的兴趣和特点，达到学生之间的互补，以提升学生的学习积极性；也可以根据座位进行划分，相近的同学划为一组等，但一定要注重小组划分的多样性和灵活性，以达到最好的学习效果。
合作学习具体的开展方式，应从以下几个方面进行：
1. 教师引导。教师在英语教学的合作学习组织中起着举足轻重的作用。在上课之前，教师要对教学内容充分了解和分析，根据学生的实际学习情况，制定科学合理的教学目标，并指出学习的重点和难点。同时，教师要有很强的教学把控能力，根据学生的理解能力，提出有针对性、探究性和趣味性的问题，但教师在提问时要注意问题的难度系数，要有层次地不断加强问题的难度，以激发学生的求知欲望。
2. 学生配合。在小组学习中，教师要充分发掘学生的特点和问题所在，在学习过程中，要善于发现学生不同的性格、兴趣、思维等，要对小组成员进行合理的搭配，有针对性地做好课前组织和协调，使学习的效果得到保障。
3. 监督指导。在学生合作学习的过程中，教师还要做好监督，要深入到学生的讨论中，对于在讨论过程中出现的问题，要及时进行纠正和指导，使学生的学习方向保持正确，了解学生在学习过程中普遍出现的问题，并及时提出解决方案，保证教学质量，也为以后的教学活动开展提供参考依据。
4. 充分互动。在教学开展的过程中，教师要精心设计出教学流程，对于教学内容和组织形式都要结合学生的感知情况，这样才能使学生能够谈论得更深入，通过争论和交流，让学生对教学内容理解得更准确。
三、 合作学习组织的评价
合作学习组织的开展，要想取得预想的效果，就需要进行必要的评价，这样才能对成效的高低进行评估，为以后的教学活动提供依据。对于合作学习的评价，一方面是对课堂教学的评价，看能否提高学生的积极性，观察学生在课堂上的表现，并加以必要的鼓励和指导，激发学生的探索精神。同时，要注重评价的客观性，对于学生在合作学习中出现的问题，要寻找问题根源，并提出合理的解决方法，吸取教训，总结经验。
总之，合作学习通过小组成员间的相互参与和学习，完成共同的学习目标，这种互动、共同、包容的学习方式，能够有效改善教学氛围，使学生能够多元化地发展，提升学生的自主探索能力，培养学生团队合作的能力，在实际的教学过程中，教师应充分发挥合作学习组织的优势，使课堂教学取得更好的效果。