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【摘要】在学习的过程中，学生学习成绩的好与坏不仅仅取决于智力的高低，同时还受到其它因素的影响，如动机、兴趣、情感、意志等。其中，学习动机在学习的过程中往往能够起到决定性的作用。物理学科是高中阶段一门重要课程，是否具有强烈的学习动机，在物理学习的过程中往往起到非常关键的作用。
【关键词】学习动机；学习兴趣；物理教学方式
动机是引起并维持个体行为，使其具有一定的目标指向性的一种心理力量，具备一定的动机是我们从事任何活动的前提条件。在物理学习的过程中，具有一定的物理学习动机也就成为了决定学习效果的一个重要因素。进入高中以后，很多学生明显感到物理比初中的时候要难学很多，这主要是由于高中阶段的物理知识更加偏向于一些抽象的概念和知识，这对于抽象思维尚未发育成熟的高中生来说必然会产生一定的难度。为此，很多学生进入高中以后，学习物理的动机逐渐减弱，甚至于最终消失，很多学生利用选择文科来逃避物理的学习。那么，作为一门高中物理教师，我们应当如何激发学生学习物理的动机，重新燃起他们对于物理学科的兴趣呢？
一、活化教学方式，激发学生学习兴趣
兴趣是产生动机的一个重要的因素，很多学生之所以缺乏物理学习动机，其中很重要的一个原因就是我们的教师在开展物理教学工作的时候，在教学方法上缺乏新意，把原本应当生动有趣的物理课堂弄得死气沉沉，使得学生失去了学习的兴趣。很多教师在物理教学中受到应试教育思想的影响，往往采取让学生死记硬背各种物理概念、公式、定理等，然后再采取“题海战术”来强化训练学生的解题能力，以便保证学生能够见过各类题型，而在考试中考出高分。试想，这样的教学方式又怎么能够激发学生的学习兴趣呢？因此，作为教师，我们一定要解放思想，采取先进的教育理念，不断活化教学方式，激发学生对于物理这门学科的兴趣，不断强化学生学习物理的动机。例如，教师可以改变过去单一的以教师为中心的“一言堂”式的教学模式，而适当采取一些探究式教学、小组合作、自主学习等方式，充分尊重学生在物理学习过程中的主体地位。另外，在课堂教学中，要重视一些教学技巧的运用，如课前导入技巧，教师可以利用演示实验、小故事、多媒体工具、以前学习过的旧知识等来导入新课，让学生在一节课的开始阶段注意力就被教师给吸引过来。例如，我在讲到《单摆》这部分的内容时，就利用简单的演示小实验来进行课前导入：首先我拿出一个拴着细线的小球，然后把小球拉开让它呈现出摆动的状态，接着就开始问学生：“同学们看一看现在的小球在做什么运动呢？”，很多学生根据之前学习过的知识知道这是机械运动，接着我又问：“那这种运动属不属于简谐运动呢？”这时候很多学生给出了不同的答案，很多学生甚至在下面争论了起来，这时候，我就顺势说：“同学们不必争了，学完今天的知识大家就可以知道正确的答案了。”通过这个简单的导入，学生的学习兴趣被激发起来了，从而使得学习动机更加强烈。
二、利用物理学史激发学习动机
物理科学的发展史就是一部人类不断探索自然界及其规律的历史，在此过程中，很多的物理学家都为物理科学的发展做出了卓越的贡献，这种勇于奉献、执着地攀登科学高峰的精神也是我们对学生进行德育的重要资源。因此，作为教师，我们可以经常性地给学生讲授一些物理学发展史中的一些小故事，借此激发学生的学习动机。例如，在讲到天体运动的时候就给学生介绍一些伽利略、哥白尼的故事，让学生在这些物理学家的精神品质的带动之下对物理产生兴趣。另外，也可以结合着中国的物理学发展史来激发学生的民族自豪感。例如，我国指南针的发明及应用、《墨子》一书中所记载的“小孔成像”等，了解了这些历史以后，学生的民族自豪感会油然而生，从而让他们产生要学习物理、学好物理、努力弘扬中华文明的想法。
三、进行科学的评价
在分析学生的学习动机过程中，情感因素在其中占据着很重要的地位，换句话说，学生对物理这门学科是否有学习的动机，很大程度上取决于学生学习物理过程中的情感体验。例如，有些学生之所以有很强的学习物理的动机是因为在学习物理的过程中能够得到家长的赞扬、老师的肯定，而一些学生怕学习物理则是因为害怕学习不好而遭受同学的讥笑、老师的批评等。因此，作为教师，我们在物理教学过程中对学生进行评价的时候一定要注意评价方式的科学性，当学生取得一定的进步时，教师不要吝惜赞美之词，让学生在教师的赞美之下体验到成功的快感，从而强化他们学习物理的动机，而当学生在学习的过程中出现障碍、失误时，教师也决不能采取讥笑讽刺的方式对待，而是要耐心的帮助学生分析错误的原因，然后加以改正。总之，就是要让学生在学习物理的过程中产生的更多是愉悦的情感体验，这样，自然会强化他们学习物理这门学科的动机。
学习是一种认知活动，在学习的过程中受到智力因素与非智力因素这两种因素的共同影响，而在非智力因素中，学习动机又占到了非常重要的地位。因此，激发学生学习物理的动机，对于整个物理学习都具有积极的推动作用。在开展物理教学活动的过程中，每个教师都要有意识地不断激发和维持学生的学习动机，这样，才能够为物理教学质量的提升奠定坚实的心理基础。
【参考文献】
[1]朱承江.激活动机 培养兴趣 提高物理教育质量[J].教育探索,2000(12).
[2]董英华.谈物理教学动力[J].安顺师范高等专科学校学报,1999(4).
[3]沈江天,徐冬云,吴新兵.展现物理学习自身的魁力——高中物理学习动机现状分析与优化建议[J].物理教师,1999(4).
（作者单位：江苏省郑集高级中学）
【关键词】学习动机；学习兴趣；物理教学方式
动机是引起并维持个体行为，使其具有一定的目标指向性的一种心理力量，具备一定的动机是我们从事任何活动的前提条件。在物理学习的过程中，具有一定的物理学习动机也就成为了决定学习效果的一个重要因素。进入高中以后，很多学生明显感到物理比初中的时候要难学很多，这主要是由于高中阶段的物理知识更加偏向于一些抽象的概念和知识，这对于抽象思维尚未发育成熟的高中生来说必然会产生一定的难度。为此，很多学生进入高中以后，学习物理的动机逐渐减弱，甚至于最终消失，很多学生利用选择文科来逃避物理的学习。那么，作为一门高中物理教师，我们应当如何激发学生学习物理的动机，重新燃起他们对于物理学科的兴趣呢？
一、活化教学方式，激发学生学习兴趣
兴趣是产生动机的一个重要的因素，很多学生之所以缺乏物理学习动机，其中很重要的一个原因就是我们的教师在开展物理教学工作的时候，在教学方法上缺乏新意，把原本应当生动有趣的物理课堂弄得死气沉沉，使得学生失去了学习的兴趣。很多教师在物理教学中受到应试教育思想的影响，往往采取让学生死记硬背各种物理概念、公式、定理等，然后再采取“题海战术”来强化训练学生的解题能力，以便保证学生能够见过各类题型，而在考试中考出高分。试想，这样的教学方式又怎么能够激发学生的学习兴趣呢？因此，作为教师，我们一定要解放思想，采取先进的教育理念，不断活化教学方式，激发学生对于物理这门学科的兴趣，不断强化学生学习物理的动机。例如，教师可以改变过去单一的以教师为中心的“一言堂”式的教学模式，而适当采取一些探究式教学、小组合作、自主学习等方式，充分尊重学生在物理学习过程中的主体地位。另外，在课堂教学中，要重视一些教学技巧的运用，如课前导入技巧，教师可以利用演示实验、小故事、多媒体工具、以前学习过的旧知识等来导入新课，让学生在一节课的开始阶段注意力就被教师给吸引过来。例如，我在讲到《单摆》这部分的内容时，就利用简单的演示小实验来进行课前导入：首先我拿出一个拴着细线的小球，然后把小球拉开让它呈现出摆动的状态，接着就开始问学生：“同学们看一看现在的小球在做什么运动呢？”，很多学生根据之前学习过的知识知道这是机械运动，接着我又问：“那这种运动属不属于简谐运动呢？”这时候很多学生给出了不同的答案，很多学生甚至在下面争论了起来，这时候，我就顺势说：“同学们不必争了，学完今天的知识大家就可以知道正确的答案了。”通过这个简单的导入，学生的学习兴趣被激发起来了，从而使得学习动机更加强烈。
二、利用物理学史激发学习动机
物理科学的发展史就是一部人类不断探索自然界及其规律的历史，在此过程中，很多的物理学家都为物理科学的发展做出了卓越的贡献，这种勇于奉献、执着地攀登科学高峰的精神也是我们对学生进行德育的重要资源。因此，作为教师，我们可以经常性地给学生讲授一些物理学发展史中的一些小故事，借此激发学生的学习动机。例如，在讲到天体运动的时候就给学生介绍一些伽利略、哥白尼的故事，让学生在这些物理学家的精神品质的带动之下对物理产生兴趣。另外，也可以结合着中国的物理学发展史来激发学生的民族自豪感。例如，我国指南针的发明及应用、《墨子》一书中所记载的“小孔成像”等，了解了这些历史以后，学生的民族自豪感会油然而生，从而让他们产生要学习物理、学好物理、努力弘扬中华文明的想法。
三、进行科学的评价
在分析学生的学习动机过程中，情感因素在其中占据着很重要的地位，换句话说，学生对物理这门学科是否有学习的动机，很大程度上取决于学生学习物理过程中的情感体验。例如，有些学生之所以有很强的学习物理的动机是因为在学习物理的过程中能够得到家长的赞扬、老师的肯定，而一些学生怕学习物理则是因为害怕学习不好而遭受同学的讥笑、老师的批评等。因此，作为教师，我们在物理教学过程中对学生进行评价的时候一定要注意评价方式的科学性，当学生取得一定的进步时，教师不要吝惜赞美之词，让学生在教师的赞美之下体验到成功的快感，从而强化他们学习物理的动机，而当学生在学习的过程中出现障碍、失误时，教师也决不能采取讥笑讽刺的方式对待，而是要耐心的帮助学生分析错误的原因，然后加以改正。总之，就是要让学生在学习物理的过程中产生的更多是愉悦的情感体验，这样，自然会强化他们学习物理这门学科的动机。
学习是一种认知活动，在学习的过程中受到智力因素与非智力因素这两种因素的共同影响，而在非智力因素中，学习动机又占到了非常重要的地位。因此，激发学生学习物理的动机，对于整个物理学习都具有积极的推动作用。在开展物理教学活动的过程中，每个教师都要有意识地不断激发和维持学生的学习动机，这样，才能够为物理教学质量的提升奠定坚实的心理基础。
【参考文献】
[1]朱承江.激活动机 培养兴趣 提高物理教育质量[J].教育探索,2000(12).
[2]董英华.谈物理教学动力[J].安顺师范高等专科学校学报,1999(4).
[3]沈江天,徐冬云,吴新兵.展现物理学习自身的魁力——高中物理学习动机现状分析与优化建议[J].物理教师,1999(4).
（作者单位：江苏省郑集高级中学）