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【关键词】 物理教学；兴趣；激发
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）14—0110—01
兴趣是促进认识和活动的动力，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，教学才能做到事半功倍。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。那么我们该如何培养学生学习物理的兴趣呢？本人认为可从以下几点入手。
一、通过创设情境，巧妙引入新课
一个好的课堂导入是高效课堂的开始，有利于营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，增添课堂的吸引力与趣味性。尤其是像物理这样难度大、逻辑性强的学科，如果在一开始教师不能调动学生的积极性，学生很容易就会产生厌烦的心理，从而导致课堂效率低下。因此教师必须重视起新课导入的环节，采用新奇有趣的方法来吸引学生的注意力。在欧姆定律的教学中，我就放弃了以前常用语言平铺直叙的导入方法，将多媒体设备引入课堂，通过播放相关视频创设情境，来达到新课导入的目的。我为学生播放了小品《狭路相逢》，小品中诙谐幽默的语言一下子就将同学们带到了所描写的情境中，同学们时不时地发出阵阵笑声，这极大地引起了学生的兴趣。小品结束后，我向学生提出了这样一个问题：“交警手里的酒精浓度测试仪，能够准确地测出驾驶者喝了多少酒，你们知道这是为什么吗？酒精测试仪的制作原理是什么呢？”同学们摇摇头，陷入了沉默，我趁机对他们说，如果学习了这节课的内容，你们很容易就可以解决这个问题，这样一来我不仅导入了新课的内容，更调动起了学生的学习积极性，可以说是一举两得。
二、通过趣味实验演示激发学生的好奇心和求知欲
初中学生有一个共同的特点就是好奇心强。当他们看到一些自然现象或者身边发生的事情，都会产生好奇心和求知欲，我们应该根据学生的这一特点，在物理课前就应该激发学生对物理的好奇心和求知欲，这样在教学过程中才能发挥学生的主动性和创造性的思惟。例如，在《大气压》的教学中，我就用了一系列的小实验引入，开始时用酒精灯加热易拉罐（易拉罐中加了一些开水），学生饶有兴趣地观看着，等水烧开一段时间后，我撤出酒精灯，用硬纸片和橡皮泥密封易拉罐口，然后突然之间，“嘭”的一声，易拉罐严重变形，同学们被吓了一大跳，我立刻问学生：谁将易拉罐弄变形的呢？同学们的好奇心一下子被提了上来。然后我用一个底部扎一个洞的矿泉水瓶装满水让水自然流下来；盖紧盖子，水又不流了；松开盖子，水又流出来了，奇怪的现象勾起了学生的好奇心，很快就将学生带入了探究的学习氛围。实验的演示都会给学生带来好奇，从而激发了学生的兴趣和求知欲。学生把兴趣和求知欲带入了课堂，为今后学好物理打下了良好的心理基础。
三、通过提高教学艺术激发学生的学习兴趣
在教研活动中，我们经常会讨论到有的学生爱上这个老师的课，而不爱上那个老师的课。我发现，老师在教学的过程中情态不同，学生的学习心态也不同，学习的积极性不同，教学效果也就不同。在讲《静电现象》时，我播放了一个女人用围巾摩擦狗毛、后来狗毛全竖起张开这样一个搞笑奇特的场景，让学生在感到好玩的同时思考为什么会出现这样奇特的场景。然后让学生捋塑料丝，越捋反而越不顺，同样的场景激发了学生的思考，很顺利地进入了教学。在课堂教学中我尝试了微笑，它给我带来了甜头。微笑在课堂中可以使学生不拘束、形态自然，感到轻松愉快、课堂气氛活跃，和谐融洽的氛围促使兴趣自然形成，调动了学生的学习积极性，教学效果也特别好。
四、从概念的教学中激发学生的学习兴趣
物理概念是整个物理学体系的基础，物理概念是物理教学的核心。李政道曾经强调：“学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念。”物理学概念的教学效果如何，直接关系到学生对于物理知识的认识程度，只有学生掌握了概念，才能用概念来分析问题，解决问题，使学生感到物理易学，爱学。如果学生对概念模糊不清，会对学习整个内容带来不利的影响，就无法用它来分析问题和解决问題，一但学习受阻，学生就产生厌学情绪。因此，对物理概念的教学，尽量运用生活中的事例形象地帮助学生理解概念。
“课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工过程”，在教学的过程中创设情境运用情感、趣味都能激发学生的兴趣，只要我们认真钻研教材，吃透教材，吸取别人先进的教学方法，设计好每一节课的教学思路，让学生在每一节课中都得到乐趣，使每个学生的潜能得到挖掘，从而提高物理课堂教学的效果。
编辑：张 昀
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）14—0110—01
兴趣是促进认识和活动的动力，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，教学才能做到事半功倍。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。那么我们该如何培养学生学习物理的兴趣呢？本人认为可从以下几点入手。
一、通过创设情境，巧妙引入新课
一个好的课堂导入是高效课堂的开始，有利于营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，增添课堂的吸引力与趣味性。尤其是像物理这样难度大、逻辑性强的学科，如果在一开始教师不能调动学生的积极性，学生很容易就会产生厌烦的心理，从而导致课堂效率低下。因此教师必须重视起新课导入的环节，采用新奇有趣的方法来吸引学生的注意力。在欧姆定律的教学中，我就放弃了以前常用语言平铺直叙的导入方法，将多媒体设备引入课堂，通过播放相关视频创设情境，来达到新课导入的目的。我为学生播放了小品《狭路相逢》，小品中诙谐幽默的语言一下子就将同学们带到了所描写的情境中，同学们时不时地发出阵阵笑声，这极大地引起了学生的兴趣。小品结束后，我向学生提出了这样一个问题：“交警手里的酒精浓度测试仪，能够准确地测出驾驶者喝了多少酒，你们知道这是为什么吗？酒精测试仪的制作原理是什么呢？”同学们摇摇头，陷入了沉默，我趁机对他们说，如果学习了这节课的内容，你们很容易就可以解决这个问题，这样一来我不仅导入了新课的内容，更调动起了学生的学习积极性，可以说是一举两得。
二、通过趣味实验演示激发学生的好奇心和求知欲
初中学生有一个共同的特点就是好奇心强。当他们看到一些自然现象或者身边发生的事情，都会产生好奇心和求知欲，我们应该根据学生的这一特点，在物理课前就应该激发学生对物理的好奇心和求知欲，这样在教学过程中才能发挥学生的主动性和创造性的思惟。例如，在《大气压》的教学中，我就用了一系列的小实验引入，开始时用酒精灯加热易拉罐（易拉罐中加了一些开水），学生饶有兴趣地观看着，等水烧开一段时间后，我撤出酒精灯，用硬纸片和橡皮泥密封易拉罐口，然后突然之间，“嘭”的一声，易拉罐严重变形，同学们被吓了一大跳，我立刻问学生：谁将易拉罐弄变形的呢？同学们的好奇心一下子被提了上来。然后我用一个底部扎一个洞的矿泉水瓶装满水让水自然流下来；盖紧盖子，水又不流了；松开盖子，水又流出来了，奇怪的现象勾起了学生的好奇心，很快就将学生带入了探究的学习氛围。实验的演示都会给学生带来好奇，从而激发了学生的兴趣和求知欲。学生把兴趣和求知欲带入了课堂，为今后学好物理打下了良好的心理基础。
三、通过提高教学艺术激发学生的学习兴趣
在教研活动中，我们经常会讨论到有的学生爱上这个老师的课，而不爱上那个老师的课。我发现，老师在教学的过程中情态不同，学生的学习心态也不同，学习的积极性不同，教学效果也就不同。在讲《静电现象》时，我播放了一个女人用围巾摩擦狗毛、后来狗毛全竖起张开这样一个搞笑奇特的场景，让学生在感到好玩的同时思考为什么会出现这样奇特的场景。然后让学生捋塑料丝，越捋反而越不顺，同样的场景激发了学生的思考，很顺利地进入了教学。在课堂教学中我尝试了微笑，它给我带来了甜头。微笑在课堂中可以使学生不拘束、形态自然，感到轻松愉快、课堂气氛活跃，和谐融洽的氛围促使兴趣自然形成，调动了学生的学习积极性，教学效果也特别好。
四、从概念的教学中激发学生的学习兴趣
物理概念是整个物理学体系的基础，物理概念是物理教学的核心。李政道曾经强调：“学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念。”物理学概念的教学效果如何，直接关系到学生对于物理知识的认识程度，只有学生掌握了概念，才能用概念来分析问题，解决问题，使学生感到物理易学，爱学。如果学生对概念模糊不清，会对学习整个内容带来不利的影响，就无法用它来分析问题和解决问題，一但学习受阻，学生就产生厌学情绪。因此，对物理概念的教学，尽量运用生活中的事例形象地帮助学生理解概念。
“课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工过程”，在教学的过程中创设情境运用情感、趣味都能激发学生的兴趣，只要我们认真钻研教材，吃透教材，吸取别人先进的教学方法，设计好每一节课的教学思路，让学生在每一节课中都得到乐趣，使每个学生的潜能得到挖掘，从而提高物理课堂教学的效果。
编辑：张 昀