【摘 要】
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翻转课堂以教学视频代替教材成为联结教师和学生的媒介,但教学行为发生的基本诉诸对象还是在教师和学生身上。从目的翻转、知识本位翻转到教学流程翻转,翻转课堂放大了学生的
【基金项目】
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河南省社科联、河南省经团联调研课题“‘一带一路’背景下的河南省汉语国际推广和中原文化传播”(课题编号:SKL-2017--1009)的研究成果
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翻转课堂以教学视频代替教材成为联结教师和学生的媒介,但教学行为发生的基本诉诸对象还是在教师和学生身上。从目的翻转、知识本位翻转到教学流程翻转,翻转课堂放大了学生的自主空间,但也存在着主体性过度的僭越隐患。翻转课堂的本土化移植要建立在对自我生态的诊断和改造之上,对学生进行主体"规约"以及实施学科区别化,遵循中西知行关系的差异,防止知识结构的整体性遭受割裂,将学生"看明白"的事情从通用的、理论的、只适宜教学表述的口头情境中剥离出来,放在实践情境中加以展示和检验,保障个别化学习品质。
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