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【摘要】核心素养是学生学习能力和思想品格的综合体现，在教育教学改革的背景下，培养学生学科核心素养已成为各学科教师教学的首要任务。高中政治教学重在培养学生的政治意识和素养，但由于理论知识过多，学生难以对其产生浓厚的学习兴趣。基于核心素养的背景下，教师在高中政治教学中要积极创新教学手段，合理应用情境来使单调乏味的文字变得有吸引力，想办法激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，并在这过程中发展学生的核心素养。
【关键词】核心素养;高中政治;情境教学
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-010-01
在高中政治教学中发展学生的核心素养体现在培养其正确的人生价值观念、引导其形成强烈的政治认同感、理性精神、法治意识和积极参与并维护公共生活的能力。但只靠教授课本上的理论知识是远远不够的，为使学生更形象地感受并参与到政治生活当中，教师可以结合教学主题来创设情境，让学生通过情境的作用去发掘自己作为公民所应具备的政治素养，并陶冶自己的情操，逐步提升个人的自我修养、建立积极向上的价值观。那么教师应该如何创设情境并将其应用在教学当中呢？以下从三个方面进行教学策略的探究。
一、基于热点话题创设情境，培养学生政治认同感
时事新闻是政治教学的重要内容，也是引导学生及时关注国家、社会发展动态的有效途径。在基于核心素养的背景下，教师在教学理论知识时可以适当联系当前社会上的一些热点话题，并创设相关情境，让学生在情境的引导下对新闻时事背后的本质原因产生疑问和探究的兴趣。并在分析热点话题的过程中去灵活应用所学知识，感受公民政治素养对一个社会乃至国家发展所具有的重要意义，通过这样方式来激发学生的责任意识，并培养其政治认同感，以发展学科核心素养。
例如，在教学《面向经济全球化》这一课时，为使学生正确认识经济全球化的概念并了解经济全球化发展的趋势，教师可以结合当前疫情期间我国的进出口变化情况来创设情境。首先，与当前人们所关心的新冠疫情相联系，通过多媒体分别为学生展示疫情发生之前我国每年商品货物的进出口额和每年中外旅客的数量，紧接着，又为学生展示疫情发生期间至现在我国的进出口额变化以及中外旅客数量的增减，让学生通过对比数据去形象感受疫情发展对我国以及整个世界经济发展所带来的影响。在这一热点话题所营造的情境背景下，学生们意识到了当前一个国家经济的发展不仅依靠国内生产力和居民消费水平，同样还和世界其他国家所密切联系，通过这样一个具体的例子使学生正确认识经济全球化这一概念。最后，教师还可以列举在疫情期间，我国为促进经济发展所做出的一系列举措，使学生对祖国发展产生强烈的自信，以此培养其政治认同感，并增强爱国意识。
二、联系实际生活创设情境，使学生做到学以致用
陶行知先生的生活教育理论告诉我们教育与生活是紧密联系的，尤其是政治这一学科，其中的理论知识是一个公民在现实生活的行为准则，也是其依法行使自己权利和履行义务的首要遵循。在高中政治教学中培养学生核心素养的一大表现就是引导学生做到理论结合实际，培养其知识的灵活运用能力。因此，教师在创设情境时，可以从实际生活中取材，引发学生的情感共鸣，使其真正领悟到政治对个人乃至社会国家发展的重要性，以此培养其政治意识，并做到学以致用。
例如，在教学《社会主义市场经济》这一课时，为使学生形象理解市场经济中看不见的“手”的调节机制和国家宏观干预市场经济的作用，教师可以联系实际生活中商品涨价的例子来创设情境。如某一时期因下冰雹，导致很多西瓜都直接烂在地里，这时市场上西瓜供给的数量有限，而消费的需求却十分大，从而导致西瓜的数量上涨，这时，有不少人觉得卖西瓜有利可图，于是纷纷加入了种西瓜的大队五中，等到第二年时，由于种瓜的人多了，西瓜的供给量远远超过了消费者的需求量，从而导致西瓜的价格又大幅度下降。通过这样一个简单生动又贴近实际生活的例子，学生对市场的自动调节机制有了一定的认识，紧接着，教师可以列举生活中某些物品的限价措施来引导学生形象理解国家对经济的宏观干预行为及其作用，从而使学生能够自主应用所学知识去分析、解释生活中的一些现象，以此锻炼其知识的应用能力。
三、结合教學主题创设情境，让学生自主进行探究
新课程标准强调了学生做课堂学习真正的主人，而提高学生的自主学习能力也是发展其学科核心素养的必要条件。因此，教师在高中政治教学中，可以结合教学主题创设情境，让学生在情境所渲染的课堂氛围下去进行自主探究，增强自主学习能力，真正感悟政治思想，提高政治觉悟。
例如，在教学《树立正确的消费观》这一课时，教师可以通过多媒体为学生展示一些社会上常见的几种消费代表，比如节衣缩食挣钱能存就存的消费者、每月总是过度支出，这月花下月还的冲动消费者，还有能够根据自己的收入合理安排消费支出的理智消费者。通过这三个代表，教师可以提出问题“消费对经济的发展有什么影响？我们应该如何树立正确的消费观？”，在这一问题和与之相关的情境下，学生以小组为单位展开激烈的讨论，每个人都发表了自己的消费观念，如过度消费虽然不值得提倡，但其对促进我国GDP的增长具有一定的作用……在这过程中学生掌握了主动权，政治热情十分高涨，对其学科素养的发展有很大的帮助。
结语：综合上文，在核心素养的背景下，教师在高中政治教学中合理创设情境是教学手段创新的表现，也是发展学生政治学科素养的有效途径。在教学实践中，教师可以围绕时事新闻、现实生活以及教学主题这三方面去设计教学情境，并在其中注入政治学科核心素养的重要内容和基本元素，在激发学生学习兴趣的同时又能够引导其逐步提升自身的政治综合素养。
【参考文献】
[1]陈哲锴. 核心素养下高中政治教学中情境教学的运用策略研究[J]. 天津教育（下半月）， 2020， 000（001）：104-105.
[2]左自红. 基于核心素养下的高中政治情境教学的策略[J]. 高考， 2020（28）.
【关键词】核心素养;高中政治;情境教学
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-010-01
在高中政治教学中发展学生的核心素养体现在培养其正确的人生价值观念、引导其形成强烈的政治认同感、理性精神、法治意识和积极参与并维护公共生活的能力。但只靠教授课本上的理论知识是远远不够的，为使学生更形象地感受并参与到政治生活当中，教师可以结合教学主题来创设情境，让学生通过情境的作用去发掘自己作为公民所应具备的政治素养，并陶冶自己的情操，逐步提升个人的自我修养、建立积极向上的价值观。那么教师应该如何创设情境并将其应用在教学当中呢？以下从三个方面进行教学策略的探究。
一、基于热点话题创设情境，培养学生政治认同感
时事新闻是政治教学的重要内容，也是引导学生及时关注国家、社会发展动态的有效途径。在基于核心素养的背景下，教师在教学理论知识时可以适当联系当前社会上的一些热点话题，并创设相关情境，让学生在情境的引导下对新闻时事背后的本质原因产生疑问和探究的兴趣。并在分析热点话题的过程中去灵活应用所学知识，感受公民政治素养对一个社会乃至国家发展所具有的重要意义，通过这样方式来激发学生的责任意识，并培养其政治认同感，以发展学科核心素养。
例如，在教学《面向经济全球化》这一课时，为使学生正确认识经济全球化的概念并了解经济全球化发展的趋势，教师可以结合当前疫情期间我国的进出口变化情况来创设情境。首先，与当前人们所关心的新冠疫情相联系，通过多媒体分别为学生展示疫情发生之前我国每年商品货物的进出口额和每年中外旅客的数量，紧接着，又为学生展示疫情发生期间至现在我国的进出口额变化以及中外旅客数量的增减，让学生通过对比数据去形象感受疫情发展对我国以及整个世界经济发展所带来的影响。在这一热点话题所营造的情境背景下，学生们意识到了当前一个国家经济的发展不仅依靠国内生产力和居民消费水平，同样还和世界其他国家所密切联系，通过这样一个具体的例子使学生正确认识经济全球化这一概念。最后，教师还可以列举在疫情期间，我国为促进经济发展所做出的一系列举措，使学生对祖国发展产生强烈的自信，以此培养其政治认同感，并增强爱国意识。
二、联系实际生活创设情境，使学生做到学以致用
陶行知先生的生活教育理论告诉我们教育与生活是紧密联系的，尤其是政治这一学科，其中的理论知识是一个公民在现实生活的行为准则，也是其依法行使自己权利和履行义务的首要遵循。在高中政治教学中培养学生核心素养的一大表现就是引导学生做到理论结合实际，培养其知识的灵活运用能力。因此，教师在创设情境时，可以从实际生活中取材，引发学生的情感共鸣，使其真正领悟到政治对个人乃至社会国家发展的重要性，以此培养其政治意识，并做到学以致用。
例如，在教学《社会主义市场经济》这一课时，为使学生形象理解市场经济中看不见的“手”的调节机制和国家宏观干预市场经济的作用，教师可以联系实际生活中商品涨价的例子来创设情境。如某一时期因下冰雹，导致很多西瓜都直接烂在地里，这时市场上西瓜供给的数量有限，而消费的需求却十分大，从而导致西瓜的数量上涨，这时，有不少人觉得卖西瓜有利可图，于是纷纷加入了种西瓜的大队五中，等到第二年时，由于种瓜的人多了，西瓜的供给量远远超过了消费者的需求量，从而导致西瓜的价格又大幅度下降。通过这样一个简单生动又贴近实际生活的例子，学生对市场的自动调节机制有了一定的认识，紧接着，教师可以列举生活中某些物品的限价措施来引导学生形象理解国家对经济的宏观干预行为及其作用，从而使学生能够自主应用所学知识去分析、解释生活中的一些现象，以此锻炼其知识的应用能力。
三、结合教學主题创设情境，让学生自主进行探究
新课程标准强调了学生做课堂学习真正的主人，而提高学生的自主学习能力也是发展其学科核心素养的必要条件。因此，教师在高中政治教学中，可以结合教学主题创设情境，让学生在情境所渲染的课堂氛围下去进行自主探究，增强自主学习能力，真正感悟政治思想，提高政治觉悟。
例如，在教学《树立正确的消费观》这一课时，教师可以通过多媒体为学生展示一些社会上常见的几种消费代表，比如节衣缩食挣钱能存就存的消费者、每月总是过度支出，这月花下月还的冲动消费者，还有能够根据自己的收入合理安排消费支出的理智消费者。通过这三个代表，教师可以提出问题“消费对经济的发展有什么影响？我们应该如何树立正确的消费观？”，在这一问题和与之相关的情境下，学生以小组为单位展开激烈的讨论，每个人都发表了自己的消费观念，如过度消费虽然不值得提倡，但其对促进我国GDP的增长具有一定的作用……在这过程中学生掌握了主动权，政治热情十分高涨，对其学科素养的发展有很大的帮助。
结语：综合上文，在核心素养的背景下，教师在高中政治教学中合理创设情境是教学手段创新的表现，也是发展学生政治学科素养的有效途径。在教学实践中，教师可以围绕时事新闻、现实生活以及教学主题这三方面去设计教学情境，并在其中注入政治学科核心素养的重要内容和基本元素，在激发学生学习兴趣的同时又能够引导其逐步提升自身的政治综合素养。
【参考文献】
[1]陈哲锴. 核心素养下高中政治教学中情境教学的运用策略研究[J]. 天津教育（下半月）， 2020， 000（001）：104-105.
[2]左自红. 基于核心素养下的高中政治情境教学的策略[J]. 高考， 2020（28）.