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（广东省东莞市大岭山镇第一小学_广东_东莞_523839）
内容摘要：预习是学生对课堂学习的准备，是培养学生自学能力的有效途径。抓好预习，能使教学有的放矢，提高课堂效率。然而，学生在预习上耕耘不息而收获了了的现实不得不引起我们思考。我们要指导学生怎样去预习课文，逐渐形成预习课文的能力。
关键字：有效预习 因文设练 自主作业
开学没多久，办公室里总会响起我接连不断的抱怨声：“怎么回事啊，昨天明明叫他们预习，今天上课一问三不知似的，真是生气……”一个中途接手的班级让我无从下手，感觉迷茫。我面临着一个难题：怎样才能让这群学生的预习变得有效，使课堂成为学生展示的舞台？ 看来，寻求语文预习的新出路迫在眉睫。
一、教给方法，目标为本，有的放矢：要把金针度与人
那么，如何指导学生进行预习，培养学生自主学习的能力呢？课文的预习要求要详细，不能太笼统。我认为也就是五点：读、查、思、划、记。
（一）读。“眼过三遍，不如嘴过一遍”，大声读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。课文既要多读几遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。
（二）思。古人云：“学贵有疑”。小疑则小进，大疑则大进。只有会思考的预习，才是真正深入的预习。例如，看到课题，我们能想到文章的大致内容或能产生什么疑问。在读文章的过程中，思考课文告诉了我们什么，自己有哪些不明白的问题等。
（三记。记就是把预习的收获用书面的形式记录下来。这要学生准备一个“预习本”，以便学生把在预习课文时遇到的问题和所读懂的内容及时地记在本子上；同时也方便教师检查预习情况。
我预习，我进步
1.今天我预习了一篇新的课文，题目是《_______》，第一眼看到这个课题我想到了_________________________。
2.我把自己学习的字词记录下来。
①借助课文中的生字注音，我认识的生字有_____________ 。
②我通过查字典学会的字有____________________。
③在预习中，我认识的新词有______________。查字典联系上下文理解的词语有___________ ，它们的意思分别是________________________________ 。
3.我再把课文读一遍，这一遍我要把课文读通顺，读不通顺的地方，我就用横线标出来，一共有___处，我想办法读通顺。
①我停下来再多读几遍就读通顺了有___ 处。
②我请别人读给我听，又读通了的有____处。
4.我认真读了课文后，发现了课文中有许多优美的句子，我积累了___________________________________ 。
②我知道课文主要讲了__________________。
③我把自己读课文的感受写了下来：________________ 。_________________
5.读了这篇课文，我心中还有疑惑，弄不明白的问题我记录在下面。
_________________________________
自从我对他们进行预习大改革后，办公室再也没有响起我的抱怨声了。刚开始接手时一节课只能讲完生字词，而现在我的语文课堂上，学生都争着“爬黑板”，活动非常积极，发言非常踊跃。这样的教学我感觉非常轻松愉快。
三、因文而定，创新形式，趣味设练：千树万树梨花开
__不同文体、不同题材、不同难度的课文，如果都以不变的形式去预习，学生对语文学习会渐失兴趣。因此，“自主作业”的设计首先要有趣味性，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，为此我设计了以下一些预习作业：
1.朗读作业
预习作业中的朗读必不可少。有条件的学生可以完成朗读录音的作业，要求把自己预习时朗读课文的声音录下来，利用早读课和自习课播放给同学听，然后评选出“最佳播音员”。
2.手工作业
__教学《风筝》一课，我布置其中一项预习作业：动手自制一个风筝。第二天上课，学生带来的风筝作品虽然很粗糙，甚至有些东倒西歪，但都是由学生精心设计制作的，很珍贵。通过制作，学生对课文产生了浓厚的兴趣，学完课文后，我还带学生去操场放起了自己制作的风筝，他们显得格外的开心。
四、 关注差异，激发兴趣，各有所得： 映日荷花别样红
十个指头有长短，学生存在着认知、理解、思维等层次上的差异，只有开放作业不搞一刀切，在向学生提出预习要求时，既要制定统一的要求，又要考虑学生的不同情况，灵活处理，才能激发每个学生的预习兴趣，收到良好的预习效果。程度好的学生能自觉运用学到的预习方法按照目标去预习；而阅读能力差的学生读书结结巴巴，生字还不会查，文章的段落分不准，主要内容根括不上来。根据这个现状，对不同的学生安排不同的预习目标。
（附表）
我是预习小能手
☆1.预习时，我读了__遍课文，是读给______（签名）听的。
☆2.课文生字词摘录：________________________________________
☆3.课文的主要内容：_______________________________________________
4.我最喜欢的人、事或句子（理由）：_______________________________________
5.我的疑问：__________________________________
6.我了解到的相关课外信息：_______________________________ 。
7.我的特色作业： _________________________________
老师的鉴定（等级）：______________ 日期：_________
这份预习反馈表的设计是有层次性的，打☆为必做题，其余为选做题。另外，根据不同课文的具体情况和不同教学目标，可以对预习反馈表进行相关的调整，让学生明确预习的方法，避免预习的盲目性。刚开始预习训练时，可以适当降低要求，目标不要定得太高。
习惯决定一个人的命运。学会了自习，养成了自学习惯，将会终生受益。我想，只要我们从预习着手，教给学生预习的方法，在每一节的语文课上让学生有备而来，走在老师的前面，掌握学习的主动性，那么每一个孩子都将在其中找到乐趣，预习就必然会成为语文学习这个大“交响乐”的那一首充满活力与快乐的“序曲”。
参考文献： 杨静 《加强预习指导的几点做法》
李岚星《对小学语文有效预习的几点看法》
内容摘要：预习是学生对课堂学习的准备，是培养学生自学能力的有效途径。抓好预习，能使教学有的放矢，提高课堂效率。然而，学生在预习上耕耘不息而收获了了的现实不得不引起我们思考。我们要指导学生怎样去预习课文，逐渐形成预习课文的能力。
关键字：有效预习 因文设练 自主作业
开学没多久，办公室里总会响起我接连不断的抱怨声：“怎么回事啊，昨天明明叫他们预习，今天上课一问三不知似的，真是生气……”一个中途接手的班级让我无从下手，感觉迷茫。我面临着一个难题：怎样才能让这群学生的预习变得有效，使课堂成为学生展示的舞台？ 看来，寻求语文预习的新出路迫在眉睫。
一、教给方法，目标为本，有的放矢：要把金针度与人
那么，如何指导学生进行预习，培养学生自主学习的能力呢？课文的预习要求要详细，不能太笼统。我认为也就是五点：读、查、思、划、记。
（一）读。“眼过三遍，不如嘴过一遍”，大声读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。课文既要多读几遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。
（二）思。古人云：“学贵有疑”。小疑则小进，大疑则大进。只有会思考的预习，才是真正深入的预习。例如，看到课题，我们能想到文章的大致内容或能产生什么疑问。在读文章的过程中，思考课文告诉了我们什么，自己有哪些不明白的问题等。
（三记。记就是把预习的收获用书面的形式记录下来。这要学生准备一个“预习本”，以便学生把在预习课文时遇到的问题和所读懂的内容及时地记在本子上；同时也方便教师检查预习情况。
我预习，我进步
1.今天我预习了一篇新的课文，题目是《_______》，第一眼看到这个课题我想到了_________________________。
2.我把自己学习的字词记录下来。
①借助课文中的生字注音，我认识的生字有_____________ 。
②我通过查字典学会的字有____________________。
③在预习中，我认识的新词有______________。查字典联系上下文理解的词语有___________ ，它们的意思分别是________________________________ 。
3.我再把课文读一遍，这一遍我要把课文读通顺，读不通顺的地方，我就用横线标出来，一共有___处，我想办法读通顺。
①我停下来再多读几遍就读通顺了有___ 处。
②我请别人读给我听，又读通了的有____处。
4.我认真读了课文后，发现了课文中有许多优美的句子，我积累了___________________________________ 。
②我知道课文主要讲了__________________。
③我把自己读课文的感受写了下来：________________ 。_________________
5.读了这篇课文，我心中还有疑惑，弄不明白的问题我记录在下面。
_________________________________
自从我对他们进行预习大改革后，办公室再也没有响起我的抱怨声了。刚开始接手时一节课只能讲完生字词，而现在我的语文课堂上，学生都争着“爬黑板”，活动非常积极，发言非常踊跃。这样的教学我感觉非常轻松愉快。
三、因文而定，创新形式，趣味设练：千树万树梨花开
__不同文体、不同题材、不同难度的课文，如果都以不变的形式去预习，学生对语文学习会渐失兴趣。因此，“自主作业”的设计首先要有趣味性，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，为此我设计了以下一些预习作业：
1.朗读作业
预习作业中的朗读必不可少。有条件的学生可以完成朗读录音的作业，要求把自己预习时朗读课文的声音录下来，利用早读课和自习课播放给同学听，然后评选出“最佳播音员”。
2.手工作业
__教学《风筝》一课，我布置其中一项预习作业：动手自制一个风筝。第二天上课，学生带来的风筝作品虽然很粗糙，甚至有些东倒西歪，但都是由学生精心设计制作的，很珍贵。通过制作，学生对课文产生了浓厚的兴趣，学完课文后，我还带学生去操场放起了自己制作的风筝，他们显得格外的开心。
四、 关注差异，激发兴趣，各有所得： 映日荷花别样红
十个指头有长短，学生存在着认知、理解、思维等层次上的差异，只有开放作业不搞一刀切，在向学生提出预习要求时，既要制定统一的要求，又要考虑学生的不同情况，灵活处理，才能激发每个学生的预习兴趣，收到良好的预习效果。程度好的学生能自觉运用学到的预习方法按照目标去预习；而阅读能力差的学生读书结结巴巴，生字还不会查，文章的段落分不准，主要内容根括不上来。根据这个现状，对不同的学生安排不同的预习目标。
（附表）
我是预习小能手
☆1.预习时，我读了__遍课文，是读给______（签名）听的。
☆2.课文生字词摘录：________________________________________
☆3.课文的主要内容：_______________________________________________
4.我最喜欢的人、事或句子（理由）：_______________________________________
5.我的疑问：__________________________________
6.我了解到的相关课外信息：_______________________________ 。
7.我的特色作业： _________________________________
老师的鉴定（等级）：______________ 日期：_________
这份预习反馈表的设计是有层次性的，打☆为必做题，其余为选做题。另外，根据不同课文的具体情况和不同教学目标，可以对预习反馈表进行相关的调整，让学生明确预习的方法，避免预习的盲目性。刚开始预习训练时，可以适当降低要求，目标不要定得太高。
习惯决定一个人的命运。学会了自习，养成了自学习惯，将会终生受益。我想，只要我们从预习着手，教给学生预习的方法，在每一节的语文课上让学生有备而来，走在老师的前面，掌握学习的主动性，那么每一个孩子都将在其中找到乐趣，预习就必然会成为语文学习这个大“交响乐”的那一首充满活力与快乐的“序曲”。
参考文献： 杨静 《加强预习指导的几点做法》
李岚星《对小学语文有效预习的几点看法》