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【摘 要】近几年，国家在培养运动员的同时也开始关注他们的学业成绩和将来的出路问题。本文分析了少年运动员英语学习教学过程的提升的对策。希望本文的研究能为运动员英语教学的提升带来新的启示。
【关键词】少年运动员 英语学习 提升
一、开展体育运动学校的校本教材的建设
体育运动学校为国家培养竞技体育后备人才，运动员们从小就要进行专业技能的训练，平时还要参加省、市、县组织的各种集训、运动会和比赛等。因此，如果在学业上要求和其他普通中小学生一样的话，运动员容易感觉压力太大，学习进度跟不上，学生不容易掌握所学的内容，就容易引发厌烦情绪。而且他们的训练时间占据了他们三分之一多的时间，也就是他们学习的时间比其他中小学生少了近三分之一，要完成与其他中小学生同样的科目，同样的学业量，实在不现实。
虽然运动员的学历教育已经引起了国家教育部门的重视，但并没有行之有效的措施。在教学上，所采用的教材仍是与其他中小学一样的教材，参加与其他学校统一的学业考试，这样的高要求对于身兼两职的运动员来说实在太难。因此，作为体育运动学校的英语专业教师，作者希望各个课程专家在进行教材的编订的时候能够考虑到学生的特殊性，并不是说教材越来越难，内容越来越丰富就是好的，要考虑到教材的难易程度，编写一些适合专业运动员的教材。而这也是教育部门以及学校开展校本课程的重中之重。作者在参加省体育局组织的全省体校英语教师教研活动的时候了解到，并不是单单个别体育运动学校存在这个问题，每所体校的学生都不约而同地不喜欢学英语，老师上课也都很头疼。对于专业的运动员，我们为什么就不能降低对他们的要求，减轻他们的学业负担，真正地编订出适合他们、能让学生开心学英语、乐意自觉地融入英语的海洋当中去的教材。
二、利用有限的资源提高学生学习兴趣
由于体育运动学校是国家专门为培养竞技体育人才而开办的学校，国家和地方会给予一定的补助。但是，由于它运动训练的专业性，学生数并不是很多，初中部一般只有一个年级一个班，而国家和地方的补助绝大多数都投入到了基础训练设备的建设，用于运动员教育方面的投资少之又少。据了解，在浙江省这个较发达的地区，每个少体校的教育设施基本都很陈旧，除了省体校的教育设施较好之外，其余的几所体校的设施都比较落后，举个例子，在金华市体育运动学校，教室里没有多媒体设备，也没有音响设备，整个学校里没有几台电脑，有的也是办公室里的，老师基本没办法使用，电脑教室里的电脑也是人家淘汰下来的，很陈旧，而且只供中专生电脑课程使用。教师的手中只有教材和教师用书、练习册和单元测试卷，能使用的教学设备就只有收音机，在信息化发达的现代社会，这样简陋的教学设施如何让老师尽快地适应现代化教育，如何去收集各个方面的资料和素材，让学生感受到学习的乐趣呢？当然，条件虽然简陋，教学还是要继续。因此，利用这些有限的资源来提高学生的英语学习兴趣就成了摆在任课老师面前至关重要的问题。
三、运用多种方式培养和强化学生学习英语的内在兴趣
少年运动员的英语学习动机普遍较低，他们往往一开始学习的时候很有兴致，基本的对话也都能掌握，可是一旦单词量增加，文章篇幅加长，语法难度大起来的时候就会渐渐失去学习的兴趣。运动员有一定的特殊性，天性好动，注意力能快速集中，但很难长久。所以他们的外语学习呈被动状态，缺乏持久的英语学习的动机。所以教师应运用多种方式培养和强化学生学习英语的内在兴趣。笔者认为在听力部分可以参加剑桥少儿英语的考试方式，它规定考生能绝大部分听懂，能做出相应的回应就是满分，如果学生一下子没反应过来，考官还可以给予提示，学生如果能作答也是满分；在口语表达方面，它规定只要学生所表达出来的英语能让考官听懂，即使有语法错误也没有关系，也是满分；在语言方面，它规定只要学生说出来的英文单词是正确的，就可以得满分。另外，笔者也接触过剑桥少儿英语的教材，在教材的设计方面，结构也比较合理，图片色彩都比较鲜艳，对话较多，还有儿歌和绕口令等，学生学习的时候不会太看重语法，老师也不必要频繁地去解释语法，学生学习起来都比较感兴趣。而我们现行的课程改革，把初中的教材越改越难，单词量也增加了不少，知识面更是扩大了很多，这对老师和学生都提出了相当大的考验。尤其是对于青少年运动员这一特殊群体，很容易厌烦枯燥的词汇背诵，而没有词汇的基础，课程就没办法掌握，词汇的增加和文章难度的提高，把学生的积极性拒之门外。
对学生进行访谈时发现许多运动员内心也急于学好英语，但不知从何下手，处于很无助的状态，甚至很自卑，觉得自己不可能学好英语。特别是从调查的个人资料中了解到大部分学生学习英语已经有四五年的时间，但他们仍然只会简单的日常用语，单词量很低，有些甚至26个字母都不能完整的默写出来。其实运动员并不讨厌学英语，而只是处于一种盲目无助的状态。如果教师能从英语学习的动机方面着手，既能帮助学生树立学习英语的信心，又能帮其找到切实有效的英语学习方法，这将在一定程度上改变学生的英语学习现状。这种改变将影响到学生的整个精神面貌，让他们树立“我能行”的学习观。对于处于学习劣势地位的运动员来说，无疑是行之有效的办法。
【参考文献】
［1］秦晓晴. 第二语言学习动机研究及其存在的问题[J]. 外语教学，2012：16-19.
［2］秦晓晴，艾秋芳. 非英语专业大学生学习动机的内在结构[J]. 外语教学与研究，2012：34.
【关键词】少年运动员 英语学习 提升
一、开展体育运动学校的校本教材的建设
体育运动学校为国家培养竞技体育后备人才，运动员们从小就要进行专业技能的训练，平时还要参加省、市、县组织的各种集训、运动会和比赛等。因此，如果在学业上要求和其他普通中小学生一样的话，运动员容易感觉压力太大，学习进度跟不上，学生不容易掌握所学的内容，就容易引发厌烦情绪。而且他们的训练时间占据了他们三分之一多的时间，也就是他们学习的时间比其他中小学生少了近三分之一，要完成与其他中小学生同样的科目，同样的学业量，实在不现实。
虽然运动员的学历教育已经引起了国家教育部门的重视，但并没有行之有效的措施。在教学上，所采用的教材仍是与其他中小学一样的教材，参加与其他学校统一的学业考试，这样的高要求对于身兼两职的运动员来说实在太难。因此，作为体育运动学校的英语专业教师，作者希望各个课程专家在进行教材的编订的时候能够考虑到学生的特殊性，并不是说教材越来越难，内容越来越丰富就是好的，要考虑到教材的难易程度，编写一些适合专业运动员的教材。而这也是教育部门以及学校开展校本课程的重中之重。作者在参加省体育局组织的全省体校英语教师教研活动的时候了解到，并不是单单个别体育运动学校存在这个问题，每所体校的学生都不约而同地不喜欢学英语，老师上课也都很头疼。对于专业的运动员，我们为什么就不能降低对他们的要求，减轻他们的学业负担，真正地编订出适合他们、能让学生开心学英语、乐意自觉地融入英语的海洋当中去的教材。
二、利用有限的资源提高学生学习兴趣
由于体育运动学校是国家专门为培养竞技体育人才而开办的学校，国家和地方会给予一定的补助。但是，由于它运动训练的专业性，学生数并不是很多，初中部一般只有一个年级一个班，而国家和地方的补助绝大多数都投入到了基础训练设备的建设，用于运动员教育方面的投资少之又少。据了解，在浙江省这个较发达的地区，每个少体校的教育设施基本都很陈旧，除了省体校的教育设施较好之外，其余的几所体校的设施都比较落后，举个例子，在金华市体育运动学校，教室里没有多媒体设备，也没有音响设备，整个学校里没有几台电脑，有的也是办公室里的，老师基本没办法使用，电脑教室里的电脑也是人家淘汰下来的，很陈旧，而且只供中专生电脑课程使用。教师的手中只有教材和教师用书、练习册和单元测试卷，能使用的教学设备就只有收音机，在信息化发达的现代社会，这样简陋的教学设施如何让老师尽快地适应现代化教育，如何去收集各个方面的资料和素材，让学生感受到学习的乐趣呢？当然，条件虽然简陋，教学还是要继续。因此，利用这些有限的资源来提高学生的英语学习兴趣就成了摆在任课老师面前至关重要的问题。
三、运用多种方式培养和强化学生学习英语的内在兴趣
少年运动员的英语学习动机普遍较低，他们往往一开始学习的时候很有兴致，基本的对话也都能掌握，可是一旦单词量增加，文章篇幅加长，语法难度大起来的时候就会渐渐失去学习的兴趣。运动员有一定的特殊性，天性好动，注意力能快速集中，但很难长久。所以他们的外语学习呈被动状态，缺乏持久的英语学习的动机。所以教师应运用多种方式培养和强化学生学习英语的内在兴趣。笔者认为在听力部分可以参加剑桥少儿英语的考试方式，它规定考生能绝大部分听懂，能做出相应的回应就是满分，如果学生一下子没反应过来，考官还可以给予提示，学生如果能作答也是满分；在口语表达方面，它规定只要学生所表达出来的英语能让考官听懂，即使有语法错误也没有关系，也是满分；在语言方面，它规定只要学生说出来的英文单词是正确的，就可以得满分。另外，笔者也接触过剑桥少儿英语的教材，在教材的设计方面，结构也比较合理，图片色彩都比较鲜艳，对话较多，还有儿歌和绕口令等，学生学习的时候不会太看重语法，老师也不必要频繁地去解释语法，学生学习起来都比较感兴趣。而我们现行的课程改革，把初中的教材越改越难，单词量也增加了不少，知识面更是扩大了很多，这对老师和学生都提出了相当大的考验。尤其是对于青少年运动员这一特殊群体，很容易厌烦枯燥的词汇背诵，而没有词汇的基础，课程就没办法掌握，词汇的增加和文章难度的提高，把学生的积极性拒之门外。
对学生进行访谈时发现许多运动员内心也急于学好英语，但不知从何下手，处于很无助的状态，甚至很自卑，觉得自己不可能学好英语。特别是从调查的个人资料中了解到大部分学生学习英语已经有四五年的时间，但他们仍然只会简单的日常用语，单词量很低，有些甚至26个字母都不能完整的默写出来。其实运动员并不讨厌学英语，而只是处于一种盲目无助的状态。如果教师能从英语学习的动机方面着手，既能帮助学生树立学习英语的信心，又能帮其找到切实有效的英语学习方法，这将在一定程度上改变学生的英语学习现状。这种改变将影响到学生的整个精神面貌，让他们树立“我能行”的学习观。对于处于学习劣势地位的运动员来说，无疑是行之有效的办法。
【参考文献】
［1］秦晓晴. 第二语言学习动机研究及其存在的问题[J]. 外语教学，2012：16-19.
［2］秦晓晴，艾秋芳. 非英语专业大学生学习动机的内在结构[J]. 外语教学与研究，2012：34.