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【摘要】 传统式教法在健美操教学效果上存在着一定的问题。教学目标狭窄、教学模式单一、教学过程定向化。“创新式”教法能够充分调动学生的学习兴趣,提高学生的综合能力,培养学生的创新能力和表现力,有利于培养学生良好思想品德、社会交往能力以及树立终身体育意识。在健美操教学中探索一种适合学生创新素质发展的体育教学方法,充分发挥其教育的功能具有很强的理论和实践意义。
【关键词】 健美操;教学法
一、健美操课传统式教法存在的问题
1.教学目标狭窄。教学目标上未能体现“多功能”的特点,即片面强调促进学生身体和技能的发展,忽略了学生体育意识、能力和习惯、竞争意识和创新意识的培养,不能使学生获得心理和情感上的满足。
2.教学模式单一。传统式教法以“三基”(基本知识,基本 技术,基本技能)为教学目的,以竞技体育项目为主要教学内容,以技术传授为主要教学目标,形成课堂教学“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”的传统教学模式,这种模式以教材为中心,将教材比作“图纸”,力求把学生加工成“标准件”。
3.教学过程定向化。传统式教法在教学过程中以教师为中心──“教者发令,学者强应,身随而心违”,教师的“主导”抑制了学生的“主体”,学生的一切活动都是在教师精心设计下,按部就班的进行,学生很少有展示自己独特的个性和创造力的机会,这种教学忽视学生的学法,个性差异,能力培养,学生处于被动状态,教学效果不理想。
二、健美操课的“创新”教学的必要性
1.有利于激发自我表现的欲望和勇气。一般说来,体育学科在克服大学生羞于自我表现功能上,要比其他学科强,就体育学科本身而言,健美操除了具有一般运动项目的运动美、健康美之外,还兼有音乐的韵律美,更易于大学生,尤其是女大学生克服心理障碍,激发自我表现的欲望和勇气。无论是在健美操的个人项目中,还是在健美操的集体项目中,参与者都需要在他人的配合与帮助下,力争表现自己,发挥特长,体现个性。而健美操的这一特点只有通过创新式教学才能充分发挥显露出来,使健美操有利于素质教育发展人的个性的目标的实现,有利于大学生在未来日趋激烈竞争的环境中求生存,求发展的适应能力和竞争能力得到培养。
2.有利于激发学生创造性思维。体育教学方法只有创新才能适应社会的发展,才有生命力。现代的体育教学方法已不是简单的停留在讲解、示范、练习法、预防法和纠正法等几种常规方法的水平上了。要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,强调以引导为主,以自觉发展学生的创新精神为核心,充分展示学生的主体人格,并学会在众多信息中探索多种可能性答案,以准确掌握适应现代化社会生存与发展的知识和实践能力。平等的研讨、自由的双向交流,最有利于激发学生创造性思维,通过启发式、讨论式等教学方法,培养学生开拓精神,创造能力与参与意识,使学习达到事半功倍的效果。故健美操课应用“创新式”教法是时代所必须的。
3.有利于良好的思想品德与社会交往能力的培养。传统式教法下,学生之间的交往很少,课堂上还有一些,课后就很少了,有很多学生在一起上课很长时间了,却根本就不认识。创新式教法下的学生提高了思想品德与社会交往能力。创新式教法下,学生在相互学习,相互帮助过程中进行了交往,这种交往有利于建立一种相互尊重、彼此信任、团结协作的人际关系。学生的思想认识,思维方式和情感在交往中得到发展与提高,有利于关心他人,帮助他人的良好的品德的形成及社会交往能力的提高。
4.有利于培养学生终身体育意识。从学生通过健美操编排经历,自选音乐,自编动作,自排套路,在集体合作的过程中能够找到乐趣。学生会觉得健美操并不是一种很难很复杂的运动项目,进行健美操练习不仅可以塑造自身良好的形象气质,锻炼身体,更可娱乐身心,促使学生有长期从事健美操锻炼的习惯,这种自我体育意识的形成有利于终身体育思想的树立。
三、“创新式”教学法的特点
1.综合性。“创新式”教法是对现代教学法的综合运用,使之取长补短,相辅相成,发挥整体的综合效应。他打破单一的教学模式,注重多种方法的结合,以期达到最优化的教学效果。注重教法应用的个体性,即在教学中,教学方法应更加趋向于因材施教,更加注意发展学生的潜能。
2.全程性。“创新式”教学法贯穿于“创新式”教学的全过程,教法始终为创新教学目标服务,根据不同的教学阶段,教师采用不同的创新教法,学生采用不同的创新学法。在教学初期进行教师指导学生模仿学习;中期进行教师引导学生创新学习;后期进行教师辅导学生实践活动,逐步培养学生的综合素质和能力。
3.师生活动多边性与互动性。传统式教法一直强调教学是师生的双边活动,而“创新式”教法则强调师生之间的单向或双向活动,强调教学是一个多边互动的过程,提倡教师与学生之间,学生与学生之间的多边互动。这样可以充分开发与利用教学中的人力资源,减轻师生的负性负担,提高学生的积极性与创造性。“创新式”教法不仅注重教师的主导作用,也强调学生的主体作用的发挥。教学过程中师生关系的互动变化使教师的主导作用逐渐减弱,学生的主体地位逐渐增强,最后形成教师引而不发,学生成为学习的主体。
4.教学氛围宽松与合作性。体育教学氛围是体育教学过程中教师和学生所能直接感受的心理环境,对教师的教学行为和学生的学习行为产生深刻的影响。愉悦、宽松、合作、奋进的教学心理氛围使人精神振奋,活力激增。“创新式”教学活动是建立在学生自主活动、主动探索的基础上。教师暂缓批评,以鼓励为主增加合作机制,这种合作不仅是为了集思广益,互相切磋,调动学生积极性,也是为了创造一个有利于学生学习的良好氛围,使学生拥有尝试、选择、探索的空间,培养学生的合作意识与行为。
四、“创新式”教学法
1.教师创新教法
(1)指导性教学法。在健美操“创新式”教学的第一阶段,教师运用传统式教法(递进式教法、范例式教法、指导练习法)将健美操的基本身体姿势、舞步传授给学生。
(2)范例教学法。为了有助于学生的举一反三,触类旁通,有助于学生学习的迁移和实际的应用,教师选择一套难易适中,含有健美操各种有代表性的基本动作的套路,作为“创新式”健美操教学的模式套路。
(3)启发式教学法。教师在此阶段处于主导地位,是学生学习的指挥者,但用启发式教法促进学生积极思维,自我思考,发现问题掌握恰当的健美操学习方法。
(4)引导性教学法。在健美操“创新式”教学的第二阶段,教师运用角色体验法、引导启迪法进一步培养学生的自主学习能力。
(5)角色体验法。在学生基本掌握模式套路之后,让学生体验教师角色,自带操,培养学生的主体学习意识,同时激发学生的表现欲望和自信心。
(6)引导启迪法。教师在此阶段的主导地位逐渐减弱,由原来的指挥者逐渐变成了组织者。并运用语言启发学生的智慧,鼓励学生表现自己,评价分析学生的动作,提出正向的希望和要求。
(7)辅导性教学法。在健美操“创新式”教学的后半程,教师采用集团讨论、辅导答疑的教法,对学生实行开放式的创新教学。
(8)小集团合作教学法。为了给学生以更大的自由度,为了给他们创造一个适合他们各自发挥其独特才能的机会与场所,在健美操“创新式”教学中,在教师的指导下让学生以6～8人小集团为单位,自选音乐,自编动作和套路,学生在互助的学习中开展积极性的健美操创编活动。
(9)辅导答疑法。在此阶段,教师的主导地位降至最低只是引而不发,对个别学生提出的问题进行辅导答疑,以引导思路为主要教学手段,运用鼓励的语言对学生的创编成果及时给予肯定,并提出合理的建议。
2.学生创新学法
(1)模仿性学习。健美操“创新式”教学的第一阶段,学生在传统式教法下主要是模仿性学习,学习健美操基本动作和套路。在启发式教法下,学会动作分解、动作组合、动作附加,为自己创编动作打下基础。
(2)体验性学习。健美操“创新式”教学的第二阶段,学生在教师的鼓励下进行自带操练习,体验当老师的感觉,增强自信心和表现力。并通过教师的引导启迪发现自己动作的缺点和不足,及时改进,使自己的运动技能更加提高。
(3)实践性学习。在健美操“创新式”教学的最后阶段,小集团互助讨论进行音乐素材、动作素材、队形素材的选择和编排活动,并通过老师的辅导积极听取老师的建议,解决创编过程中的疑问,最后进行以小组为单位的健美操表演。
互相鼓励,互相学习,使学生成为课堂的主人。特别是角色体验教法,角色体验是学生结合自己的实际,围绕“教师角色”学生参与自主领操的教学实践活动,其实质是主体性体育学习,其目的在于提高学生的自主性和主动性。角色体验教法使学生亲身体会当老师的感觉,更加激发了学生学习的热情,促使学生更加积极的学好健美操动作。学生都有所收获,逐步增强学生的自信心。自信心提高的同时,学生就会更大胆的去学动作,做动作,感受动作,健美操的表现力也随之提高。
“创新式”教学模式,改变了过去健美操教学中只是由教师讲,学生听,教师叫,学生做的传统、被动式体育模式。“创新式”教学立意在“创”和“新”上,教师创造性的教,学生创造性的学。对学生来说,创造性学的主要途径是探究,没有探究就没有发现,没有创新。在教学中,教师注重激发学生求知欲望,创造条件让学生独立思考,积极探索让学生去感受和理解动作产生和发展的过程,形成独到的见解和新奇的想法。学生在教师的引导下,主动参与体育课堂教学,按照健美操的编排原理、原则和方法,结合学生自身的特点,自编适合学生自己特点的健美操套路。在编排过程中,学生相互之间必然产生思维信念传递、交流和激励。一位同学有了想法之后,其他同学顷刻间也会有许多想法。学生从自学到编创,实践和再学习的过程,正好是一次体现自身价值,发掘创新潜能的过程。
“创新式”教法是健美操改革中符合大学生身心特点的现代创新教学方法,从调查结果反馈信息看出,健美操教学中运用“创新式”比传统式更加能够调动学生学习的主动性和创造性,课堂气氛活跃,师生关系融洽。培养了学生的自信心,有利于加快正确动作技能的形成和掌握,“创新式”教法对学生既“授之以鱼”又“授之以渔”,在全面锻炼学生身体的同时,重视对学生思想品德、体育意识、兴趣、习惯和能力的培养,扩大了学校体育的空间,为培养学生的终生体育意识、兴趣、习惯和能力创造了较好的条件,有效地提高了健美操课的教学效果。
参考文献
[1]唐祖燕.试论体育教学与学生创新能力的培养[J].体育科技.2003(1)
[2]尚美君.高等院校体育教学如何培养学生的创新能力[J].辽宁教育研究.2003(4)
【关键词】 健美操;教学法
一、健美操课传统式教法存在的问题
1.教学目标狭窄。教学目标上未能体现“多功能”的特点,即片面强调促进学生身体和技能的发展,忽略了学生体育意识、能力和习惯、竞争意识和创新意识的培养,不能使学生获得心理和情感上的满足。
2.教学模式单一。传统式教法以“三基”(基本知识,基本 技术,基本技能)为教学目的,以竞技体育项目为主要教学内容,以技术传授为主要教学目标,形成课堂教学“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”的传统教学模式,这种模式以教材为中心,将教材比作“图纸”,力求把学生加工成“标准件”。
3.教学过程定向化。传统式教法在教学过程中以教师为中心──“教者发令,学者强应,身随而心违”,教师的“主导”抑制了学生的“主体”,学生的一切活动都是在教师精心设计下,按部就班的进行,学生很少有展示自己独特的个性和创造力的机会,这种教学忽视学生的学法,个性差异,能力培养,学生处于被动状态,教学效果不理想。
二、健美操课的“创新”教学的必要性
1.有利于激发自我表现的欲望和勇气。一般说来,体育学科在克服大学生羞于自我表现功能上,要比其他学科强,就体育学科本身而言,健美操除了具有一般运动项目的运动美、健康美之外,还兼有音乐的韵律美,更易于大学生,尤其是女大学生克服心理障碍,激发自我表现的欲望和勇气。无论是在健美操的个人项目中,还是在健美操的集体项目中,参与者都需要在他人的配合与帮助下,力争表现自己,发挥特长,体现个性。而健美操的这一特点只有通过创新式教学才能充分发挥显露出来,使健美操有利于素质教育发展人的个性的目标的实现,有利于大学生在未来日趋激烈竞争的环境中求生存,求发展的适应能力和竞争能力得到培养。
2.有利于激发学生创造性思维。体育教学方法只有创新才能适应社会的发展,才有生命力。现代的体育教学方法已不是简单的停留在讲解、示范、练习法、预防法和纠正法等几种常规方法的水平上了。要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,强调以引导为主,以自觉发展学生的创新精神为核心,充分展示学生的主体人格,并学会在众多信息中探索多种可能性答案,以准确掌握适应现代化社会生存与发展的知识和实践能力。平等的研讨、自由的双向交流,最有利于激发学生创造性思维,通过启发式、讨论式等教学方法,培养学生开拓精神,创造能力与参与意识,使学习达到事半功倍的效果。故健美操课应用“创新式”教法是时代所必须的。
3.有利于良好的思想品德与社会交往能力的培养。传统式教法下,学生之间的交往很少,课堂上还有一些,课后就很少了,有很多学生在一起上课很长时间了,却根本就不认识。创新式教法下的学生提高了思想品德与社会交往能力。创新式教法下,学生在相互学习,相互帮助过程中进行了交往,这种交往有利于建立一种相互尊重、彼此信任、团结协作的人际关系。学生的思想认识,思维方式和情感在交往中得到发展与提高,有利于关心他人,帮助他人的良好的品德的形成及社会交往能力的提高。
4.有利于培养学生终身体育意识。从学生通过健美操编排经历,自选音乐,自编动作,自排套路,在集体合作的过程中能够找到乐趣。学生会觉得健美操并不是一种很难很复杂的运动项目,进行健美操练习不仅可以塑造自身良好的形象气质,锻炼身体,更可娱乐身心,促使学生有长期从事健美操锻炼的习惯,这种自我体育意识的形成有利于终身体育思想的树立。
三、“创新式”教学法的特点
1.综合性。“创新式”教法是对现代教学法的综合运用,使之取长补短,相辅相成,发挥整体的综合效应。他打破单一的教学模式,注重多种方法的结合,以期达到最优化的教学效果。注重教法应用的个体性,即在教学中,教学方法应更加趋向于因材施教,更加注意发展学生的潜能。
2.全程性。“创新式”教学法贯穿于“创新式”教学的全过程,教法始终为创新教学目标服务,根据不同的教学阶段,教师采用不同的创新教法,学生采用不同的创新学法。在教学初期进行教师指导学生模仿学习;中期进行教师引导学生创新学习;后期进行教师辅导学生实践活动,逐步培养学生的综合素质和能力。
3.师生活动多边性与互动性。传统式教法一直强调教学是师生的双边活动,而“创新式”教法则强调师生之间的单向或双向活动,强调教学是一个多边互动的过程,提倡教师与学生之间,学生与学生之间的多边互动。这样可以充分开发与利用教学中的人力资源,减轻师生的负性负担,提高学生的积极性与创造性。“创新式”教法不仅注重教师的主导作用,也强调学生的主体作用的发挥。教学过程中师生关系的互动变化使教师的主导作用逐渐减弱,学生的主体地位逐渐增强,最后形成教师引而不发,学生成为学习的主体。
4.教学氛围宽松与合作性。体育教学氛围是体育教学过程中教师和学生所能直接感受的心理环境,对教师的教学行为和学生的学习行为产生深刻的影响。愉悦、宽松、合作、奋进的教学心理氛围使人精神振奋,活力激增。“创新式”教学活动是建立在学生自主活动、主动探索的基础上。教师暂缓批评,以鼓励为主增加合作机制,这种合作不仅是为了集思广益,互相切磋,调动学生积极性,也是为了创造一个有利于学生学习的良好氛围,使学生拥有尝试、选择、探索的空间,培养学生的合作意识与行为。
四、“创新式”教学法
1.教师创新教法
(1)指导性教学法。在健美操“创新式”教学的第一阶段,教师运用传统式教法(递进式教法、范例式教法、指导练习法)将健美操的基本身体姿势、舞步传授给学生。
(2)范例教学法。为了有助于学生的举一反三,触类旁通,有助于学生学习的迁移和实际的应用,教师选择一套难易适中,含有健美操各种有代表性的基本动作的套路,作为“创新式”健美操教学的模式套路。
(3)启发式教学法。教师在此阶段处于主导地位,是学生学习的指挥者,但用启发式教法促进学生积极思维,自我思考,发现问题掌握恰当的健美操学习方法。
(4)引导性教学法。在健美操“创新式”教学的第二阶段,教师运用角色体验法、引导启迪法进一步培养学生的自主学习能力。
(5)角色体验法。在学生基本掌握模式套路之后,让学生体验教师角色,自带操,培养学生的主体学习意识,同时激发学生的表现欲望和自信心。
(6)引导启迪法。教师在此阶段的主导地位逐渐减弱,由原来的指挥者逐渐变成了组织者。并运用语言启发学生的智慧,鼓励学生表现自己,评价分析学生的动作,提出正向的希望和要求。
(7)辅导性教学法。在健美操“创新式”教学的后半程,教师采用集团讨论、辅导答疑的教法,对学生实行开放式的创新教学。
(8)小集团合作教学法。为了给学生以更大的自由度,为了给他们创造一个适合他们各自发挥其独特才能的机会与场所,在健美操“创新式”教学中,在教师的指导下让学生以6～8人小集团为单位,自选音乐,自编动作和套路,学生在互助的学习中开展积极性的健美操创编活动。
(9)辅导答疑法。在此阶段,教师的主导地位降至最低只是引而不发,对个别学生提出的问题进行辅导答疑,以引导思路为主要教学手段,运用鼓励的语言对学生的创编成果及时给予肯定,并提出合理的建议。
2.学生创新学法
(1)模仿性学习。健美操“创新式”教学的第一阶段,学生在传统式教法下主要是模仿性学习,学习健美操基本动作和套路。在启发式教法下,学会动作分解、动作组合、动作附加,为自己创编动作打下基础。
(2)体验性学习。健美操“创新式”教学的第二阶段,学生在教师的鼓励下进行自带操练习,体验当老师的感觉,增强自信心和表现力。并通过教师的引导启迪发现自己动作的缺点和不足,及时改进,使自己的运动技能更加提高。
(3)实践性学习。在健美操“创新式”教学的最后阶段,小集团互助讨论进行音乐素材、动作素材、队形素材的选择和编排活动,并通过老师的辅导积极听取老师的建议,解决创编过程中的疑问,最后进行以小组为单位的健美操表演。
互相鼓励,互相学习,使学生成为课堂的主人。特别是角色体验教法,角色体验是学生结合自己的实际,围绕“教师角色”学生参与自主领操的教学实践活动,其实质是主体性体育学习,其目的在于提高学生的自主性和主动性。角色体验教法使学生亲身体会当老师的感觉,更加激发了学生学习的热情,促使学生更加积极的学好健美操动作。学生都有所收获,逐步增强学生的自信心。自信心提高的同时,学生就会更大胆的去学动作,做动作,感受动作,健美操的表现力也随之提高。
“创新式”教学模式,改变了过去健美操教学中只是由教师讲,学生听,教师叫,学生做的传统、被动式体育模式。“创新式”教学立意在“创”和“新”上,教师创造性的教,学生创造性的学。对学生来说,创造性学的主要途径是探究,没有探究就没有发现,没有创新。在教学中,教师注重激发学生求知欲望,创造条件让学生独立思考,积极探索让学生去感受和理解动作产生和发展的过程,形成独到的见解和新奇的想法。学生在教师的引导下,主动参与体育课堂教学,按照健美操的编排原理、原则和方法,结合学生自身的特点,自编适合学生自己特点的健美操套路。在编排过程中,学生相互之间必然产生思维信念传递、交流和激励。一位同学有了想法之后,其他同学顷刻间也会有许多想法。学生从自学到编创,实践和再学习的过程,正好是一次体现自身价值,发掘创新潜能的过程。
“创新式”教法是健美操改革中符合大学生身心特点的现代创新教学方法,从调查结果反馈信息看出,健美操教学中运用“创新式”比传统式更加能够调动学生学习的主动性和创造性,课堂气氛活跃,师生关系融洽。培养了学生的自信心,有利于加快正确动作技能的形成和掌握,“创新式”教法对学生既“授之以鱼”又“授之以渔”,在全面锻炼学生身体的同时,重视对学生思想品德、体育意识、兴趣、习惯和能力的培养,扩大了学校体育的空间,为培养学生的终生体育意识、兴趣、习惯和能力创造了较好的条件,有效地提高了健美操课的教学效果。
参考文献
[1]唐祖燕.试论体育教学与学生创新能力的培养[J].体育科技.2003(1)
[2]尚美君.高等院校体育教学如何培养学生的创新能力[J].辽宁教育研究.2003(4)